《假如生活欺骗了你》 普希金 说课教师:中文三班于向前 2008020340
《假如生活欺骗了你》 普希金 说课教师：中文三班 于向前 2008020340
关于教材 《假如生活欺骗了你》是人民教育出 版社义务教育课程标准实验教科书七年级 下册第一单元的一首诗歌,该单元的课文 以成长为主题。这首诗歌的作者是十九世 纪俄国浪漫主义诗人普希金。诗歌中“相 信吧,快乐的日子将会来临”一句是诗人 在面对着被当时沙皇流放时,表现出来的 积极乐观的人生态度。全诗以一种过来者 的口吻劝告那些处于困境中的人
关于教材 《假如生活欺骗了你》是人民教育出 版社义务教育课程标准实验教科书七年级 下册第一单元的一首诗歌，该单元的课文 以成长为主题。这首诗歌的作者是十九世 纪俄国浪漫主义诗人普希金。诗歌中“相 信吧，快乐的日子将会来临”一句是诗人 在面对着被当时沙皇流放时，表现出来的 积极乐观的人生态度 。全诗以一种过来者 的口吻劝告那些处于困境中的人
女学目标 山知识与技能 了解俄国浪漫主义诗人普希金生平经历 和创作情况。背诵本诗,积累名作。 感受诗歌平淡流畅的语言。朗诵时能够很好 地判断每一句诗的停顿,以及思想情感吐露的收 放效果。 学会用劝慰的口吻作诗
教学目标 1.知识与技能 了解俄国浪漫主义诗人普希金生平经历 和创作情况。背诵本诗，积累名作。 感受诗歌平淡流畅的语言。朗诵时能够很好 地判断每一句诗的停顿，以及思想情感吐露的收 放效果。 学会用劝慰的口吻作诗
2过程与方法 ■方法:朗诵,感受。学习现代诗歌测创作方法 过程:通过“读,想,说”去理解诗歌的主题内 容和形式。 3情感态度与价值观 通过感受诗歌的整体语气和基调,结合自己的亲 身实际体悟诗人在创作这首诗时的思想感情。 ■通过学习本诗,在以后的人生道路上碰到荆棘与 挫折时学会拥有一种达观积极的心态
2.过程与方法 ▪ 方法：朗诵，感受。学习现代诗歌测创作方法。 ▪ 过程：通过“读，想，说”去理解诗歌的主题内 容和形式。 3.情感态度与价值观 ▪ 通过感受诗歌的整体语气和基调，结合自己的亲 身实际体悟诗人在创作这首诗时的思想感情。 ▪ 通过学习本诗，在以后的人生道路上碰到荆棘与 挫折时学会拥有一种达观积极的心态
教法和学法 」情景教学法 教师随配乐有感情地朗诵,借助多媒体设 备帮助学生带进诗歌所表现的情景。 讲授教学法 教师的语言组织能力以及演讲技巧在一定 程度上影响着教学的效果,在讲授中夹杂着振 奋人心的富有诗意的演讲词将会收到意想不到 的效果
教法和学法 ◼ 情景教学法 教师随配乐有感情地朗诵，借助多媒体设 备帮助学生带进诗歌所表现的情景。 ◼ 讲授教学法 教师的语言组织能力以及演讲技巧在一定 程度上影响着教学的效果，在讲授中夹杂着振 奋人心的富有诗意的演讲词将会收到意想不到 的效果
自主学习法 自由大声有感情地反复朗诵诗歌,并思考诗 歌所传达出来的哲理。 合作探究学习法 诗歌的标题为“假如生活欺骗了你”,这样 的标题有什么作用和好处。学生分组讨论后,说 出自己组的看法
◼ 自主学习法 自由大声有感情地反复朗诵诗歌，并思考诗 歌所传达出来的哲理。 ◼ 合作探究学习法 诗歌的标题为“假如生活欺骗了你”，这样 的标题有什么作用和好处。学生分组讨论后，说 出自己组的看法
教学重点与难点 重点: 品味诗歌语言及哲理内蕴,让学生明白诗人的 浪漫的人生态度是其生活的不竭动力与源泉 难点: 学会自己去创作此方面的诗歌,从而提高学生 的语文修养和语言鉴赏审美能力
教学重点与难点 重点： 品味诗歌语言及哲理内蕴，让学生明白诗人的 浪漫的人生态度是其生活的不竭动力与源泉。 难点： 学会自己去创作此方面的诗歌，从而提高学生 的语文修养和语言鉴赏审美能力
教学过程 ·导入环节:以本单元的另外一课《丑小鸭》引入 课题,当我们在困境中是怎么样做的。 互动性学习环节:学生自主学习,随后老师配乐 朗诵,并让学生带着问题去思考, 问答环节:结合文本,师生问答,有助于师生之 间互动,从而达到教与学的交流 课外拓展环节: 方案一:选取和本诗各不同情感态度的诗歌 进行比较,有助于体悟传达出来的两种不同的思 想感情。 方案二:《假》的英译和中译两版本对照, 达到双语教学目的
教学过程 • 导入环节：以本单元的另外一课《丑小鸭》引入 课题，当我们在困境中是怎么样做的。 • 互动性学习环节：学生自主学习，随后老师配乐 朗诵，并让学生带着问题去思考。 • 问答环节：结合文本，师生问答，有助于师生之 间互动，从而达到教与学的交流。 • 课外拓展环节： 方案一：选取和本诗各不同情感态度的诗歌 进行比较，有助于体悟传达出来的两种不同的思 想感情。 方案二：《假》的英译和中译两版本对照， 达到双语教学目的
方案三:《假》的两首中译进行比较,重在 考验学生对本诗情感把握成熟度。 课后思考:结合社会状况(如富士康十三连跳的 根本原因,抑郁症患者杀人等状况)引发思考, 并且学会怎样去劝慰别人,把乐观从容的心态传 递开来
方案三：《假》的两首中译进行比较，重在 考验学生对本诗情感把握成熟度。 • 课后思考：结合社会状况（如富士康十三连跳的 根本原因，抑郁症患者杀人等状况）引发思考， 并且学会怎样去劝慰别人，把乐观从容的心态传 递开来
教学反思 阅读外国诗歌,探索诗歌作品的丰富意蕴,领 悟其艺术魅力,语文是人文性与工具性的统一,反 思整堂课各环节是否进行地顺利,各种教学手段是 否发挥了应有的功效,反思教学是否围绕着这两个 特性进行展开
教学反思 阅读外国诗歌，探索诗歌作品的丰富意蕴，领 悟其艺术魅力，语文是人文性与工具性的统一，反 思整堂课各环节是否进行地顺利，各种教学手段是 否发挥了应有的功效，反思教学是否围绕着这两个 特性进行展开