长沙市中(小)学教师统一备课用纸 科目语文年级 班级 月日 课题假如生活欺骗了你 1知识目标:背诵诗文 教 知|2能力目标 识 ①把握诗文基调,有感情朗读诗文 ②领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。 方|3情感目标:正确面对人生中的挫折 德 教材 重 ①熟读背诵全诗。 ②感悟诗中所蕴涵的哲理 占 ③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。 分难 点 析 寸序 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排) (一)导入新课 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出 的人生哲理。同学们,你们又曾有过什么“阴与缺”?比如学习上、跟同学交往 中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办? 世界著名大诗人普希金为此写了一首诗,给了我们一番特别的叮咛和嘱托,这就是 我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。 (二)整体感知 1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文 ①这首诗主要写了什么 ②它在哪方面给你留下了最深刻的印象?(是伟人毛泽东《沁园春》中评 论古今、指点江山的那般激情?是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美 意境?还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”的深刻哲理?) ③应该用怎样的感情基调朗读这首诗? (三)领悟哲理 1、教师设疑,让学生通过讨论试着解答问题 ①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思? ②怎样理解“而那过去了的,就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义? ③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗? 提示:(适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验) ①“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特 指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放,正处在 不幸的逆境之中
长沙市中（小）学教师统一备课用纸 科目 语文 年级 班级 时间 年 月 日 课题 假如生活欺骗了你 1 知识目标：背诵诗文。 2 能力目标： ①把握诗文基调，有感情朗读诗文。 ②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3 情感目标：正确面对人生中的挫折。 ①熟读背诵全诗。 ②感悟诗中所蕴涵的哲理。 ③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） （一）导入新课 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出 的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往 中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？ 世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是 我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。 （二）整体感知 1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文 ①这首诗主要写了什么？ ②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评 论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美 意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？） ③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？ （三）领悟哲理 1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题 ①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？ ②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？ ③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？ 提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验） ① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特 指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在 不幸的逆境之中。 （ 知 识 、 能 力 、 品 德 ） 教 学 目 标 （ 重 点 、 难 点 ） 教 材 分 析
②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度一一坚信这一切一定会过去的,而反对悲 观消极的人生态度。其次,从另一个角度来说,作者要表达的看法是,人生的经历与体验应该 是丰富多样的,每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富,尤其是在逆境中磨砺,更是一种 宝贵而亲切的精神财富,更能锻炼生活的勇士,更能铸造精彩的人生 ③面临挫折要正确、乐观地对待它,要镇静,要坚信未来是光明、美好的。 学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方,教师帮助解决) 3、了解作者(注释、通过网络或课外资料书等了解作者) 4、小结领悟方法 ①善于抓住关键词 ②结合作者写作的背景(知人论世) ③调动现实生活经验 (四)迁移拓展 引导学生拿起手中的笔,试着写一写: 假如 不要 需要 相信吧, 假如生活中遇到了困苦, 不要惊慌,不要沮丧! 阴暗的日子里需要信心 相信吧,开心的日子定会到来。 (五)品读升华 1、品味此诗的语言特点 ①有丰富的哲理意味 ②劝告口吻、促膝谈心式:亲切和婉、热情坦率 2、形成有感情品读 3、延伸:与人交际的语气语调 明确学习目标 (六)渗透深化 同学们,45分钟过得真快,我们的课就要接近尾声了,大家想不想布置作业?(学生 答)其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上,我们仍会 遇到许许多多的“悲欢离合,阴晴圆缺”,因此我们需要用一生来书写这道作业。最后,祝愿 大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课! 教学后记
②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲 观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该 是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种 宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。 ③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。 2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决） 3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者） 4、小结领悟方法： ①善于抓住关键词 ②结合作者写作的背景（知人论世） ③调动现实生活经验 （四）迁移拓展 引导学生拿起手中的笔，试着写一写： 假如 ， 不要 ，不要 ！ 需要 。 相信吧， 。 例： 假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！ 阴暗的日子里需要信心， 相信吧，开心的日子定会到来。 （五）品读升华 1、品味此诗的语言特点 ①有丰富的哲理意味 ②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率 2、形成有感情品读 3、延伸：与人交际的语气语调 4、明确学习目标 （六）渗透深化 同学们，45 分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生 答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会 遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿 大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！ 教 学 后 记