州区镇中心学导学案 北师大版三年级数学(上册) 课题:十五从军征 第1课时:主备人: 总第1课时 学习目标: 了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义 2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读 3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平 生活的情感。 学习重点、难点 1.能有感情地朗读、背诵诗歌,理解诗歌大意。 2.展开想象,感受诗意,体会诗人的情感。 3.体会诗歌表达的思想感情,激发学生对和平的热爱。 教学策略 学习过程: 、对比导入,入境 1、欣赏家人团聚的图片,感受和平年代家的温馨和幸福。 2、观看战争年代的图片,感受战争的残酷和对人类的危害。 3、让学生了解人类历史中战争频率之高,年代之久。 4、板书课题并让学生朗读 5、作品介绍 乐府:原是古代掌管音乐的官署,乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗 《乐府诗集》是一本书,现存汉乐府民歌40余篇,多为东汉时期作品,汉乐府民歌大多是 叙事诗,这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷困生活:有的揭露了战 争给人民带来的痛苦;有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望;有的揭露了贵族的腐朽 生活和社会的黑暗 乐府诗有的来自民间,有的是文人模仿乐府古题所作而我们今天学习的这首,它来自劳动人 民中间,没有具体的诗人。 、合作探究,知意 1、自主识字,读通古文 2、教师范读古诗,学生想象脑海中浮现了怎样的画面? 3、合作探究,理解诗意
甘州区甘浚镇中心学校导学案 北师大版三年级数学（上册 ） 1 课题：十五从军征 第 1 课时： 主备人： 总第 1 课时 学习目标： 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平 生活的情感。 学习重点、难点： 1. 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。 2. 展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。 3. 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。 教学策略 学习过程： 一、对比导入，入境 1、欣赏家人团聚的图片，感受和平年代家的温馨和幸福。 2、观看战争年代的图片，感受战争的残酷和对人类的危害。 3、让学生了解人类历史中战争频率之高，年代之久。 4、板书课题并让学生朗读。 5、作品介绍： 乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。 《乐府诗集》是一本书，现存汉乐府民歌 40 余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是 叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战 争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽 生活和社会的黑暗。 乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人 民中间，没有具体的诗人 。 二、合作探究，知意 1、自主识字，读通古文。 2、教师范读古诗，学生想象脑海中浮现了怎样的画面？ 3、合作探究，理解诗意
州区镇中心学导学案 北师大版三年级数学(上册) 4、串讲诗意。 5、老师有感情说诗意,学生有感情的读相对应的诗句。 三、集中释疑,悟情 (一)、始得归 同学们,这是一首叙事诗,诗中的主人翁是谁?哪一句点名了老人一生的不幸的经历? 1、读句子。(课件出示:十五从军征,八十始得归。) 2、这句中从哪一个字可以体会老人对战争的厌恶和对家乡的思念之情 3、十五岁时在做什么?八十岁呢?十五岁,年少英发的时候被征入伍,八十岁,年朽力衰 才能返回故乡。这中间有多少年啊? 4、大家计算一下六十五年有几天。这漫长的六十五年,两万三千七百二十五个日日夜夜啊 老人是怎样渡过的呢?(角色转换,学生想象) 5、创设情境拓展诗句。 6、指导朗读 (二)、归途中。 1、战争粉碎了一切,剥夺了他全部的幸福。不幸的老人终于踏上了归程,他是怀着什么样 的心情踏上回家之路的? 2、一路上他会想些什么呢? 3、“近乡情更怯”。家越来越近了,老人那苍老疲惫的心却跳得越来越快,路上他遇到了 位村里人,忙问:“家中有阿谁?”“家中有阿谁?”什么意思呢?六十五年不知亲人音讯 这份刻骨铭心的思念与牵挂让人心酸,此时此刻他最渴望,最盼望得到的回答是什么? 4、乡里人回答的却是?什么意思呢? 5、指名分角色读。 三)、归家中 1、乡里人的回答犹如在冰天雪地里当头浇下一盘冰凉的水。历尽千辛万难,千里寻家归, 得到的回答却是家破人亡,无家可归,这是怎样哀苦无告的命运啊!“遥看是君家,松柏冢累 累”,悲伤欲绝的老人凄惨地喃喃自语,痛苦绝望的老人一步一挨踉踉跄跄地走近家,他看到了 (师出示)—一兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。这是一幅怎样的景象呢? 2、如果说遥看是君家,松柏冢累累。是一个长镜头,那么这一组诗句就是一组短镜头。同 样以哀景衬哀情,短镜头都聚焦在哪些地方呢?(狗窦、梁上、中庭、井上),拍下了哪些画面? 既有野生的动物,也有野生的植物,先拍屋内又拍屋外。这哀景并不是一层不变的,体现在动静 结合,大家发现了吗?(兔入,雉飞,生旅谷、旅葵……)这些对偶句给诗歌增添了韵律美,读 起来朗朗上口,一起感受一下,男生读前一句,女生读对应的诗句
甘州区甘浚镇中心学校导学案 北师大版三年级数学（上册 ） 2 4、串讲诗意。 5、老师有感情说诗意，学生有感情的读相对应的诗句。 三、集中释疑，悟情 （一）、始得归 同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句点名了老人一生的不幸的经历？ 1、读句子。（课件出示：十五从军征，八十始得归。） 2、这句中从哪一个字可以体会老人对战争的厌恶和对家乡的思念之情 3、十五岁时在做什么？八十岁呢？十五岁，年少英发的时候被征入伍，八十岁，年朽力衰 才能返回故乡。这中间有多少年啊？ 4、大家计算一下六十五年有几天。这漫长的六十五年，两万三千七百二十五个日日夜夜啊， 老人是怎样渡过的呢？（角色转换，学生想象） 5、创设情境拓展诗句。 6、指导朗读。 （二）、归途中。 1、战争粉碎了一切，剥夺了他全部的幸福。不幸的老人终于踏上了归程，他是怀着什么样 的心情踏上回家之路的？ 2、一路上他会想些什么呢？ 3、“近乡情更怯”。家越来越近了，老人那苍老疲惫的心却跳得越来越快，路上他遇到了 一位村里人，忙问：“家中有阿谁？”“家中有阿谁？”什么意思呢？六十五年不知亲人音讯， 这份刻骨铭心的思念与牵挂让人心酸，此时此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？ 4、乡里人回答的却是？什么意思呢？ 5、指名分角色读。 （三）、归家中 1、乡里人的回答犹如在冰天雪地里当头浇下一盘冰凉的水。历尽千辛万难，千里寻家归， 得到的回答却是家破人亡，无家可归，这是怎样哀苦无告的命运啊！ “遥看是君家，松柏冢累 累”，悲伤欲绝的老人凄惨地喃喃自语，痛苦绝望的老人一步一挨踉踉跄跄地走近家，他看到了 （师出示）——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。这是一幅怎样的景象呢？ 2、如果说遥看是君家，松柏冢累累。是一个长镜头，那么这一组诗句就是一组短镜头。同 样以哀景衬哀情，短镜头都聚焦在哪些地方呢？（狗窦、梁上、中庭、井上），拍下了哪些画面？ 既有野生的动物，也有野生的植物，先拍屋内又拍屋外。这哀景并不是一层不变的，体现在动静 结合，大家发现了吗？（兔入，雉飞，生旅谷、旅葵……）这些对偶句给诗歌增添了韵律美，读 起来朗朗上口，一起感受一下，男生读前一句，女生读对应的诗句
州区镇中心学导学案 北师大版三年级数学(上册) 3、屋内成了野兔、野鸡栖息的地方,屋外野生的谷、葵疯长。这一切说明了什么?这家还 是家吗?这是他十五岁离开时的那个家吗?这是他几十年魂牵梦萦的故园吗?这是他千呼万唤 的家吗?他以前的家是怎样的啊?他心中的家是怎样的呢? 4、兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。不,不,这荒凉破败的地方不是 老人日思夜想的家。老人不敢相信呀,可现实,眼前一切让他又不得不信,这就是他的家——(生 读)兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。 曾经是炊火融融、庭园整洁的家,如今是:—一兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井 上生旅葵。 师:曾经是家人团聚,共享天伦的家,如今却是 兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生 旅谷,井上生旅葵 师:人去屋空,人亡园荒。剩下的只有:——兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上 生旅葵 师:苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨,温馨热闹的家园是一片荒凉破败,唯一能看到的只能是 兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。 (四)、东向看 记忆中亲切熟悉温馨的家园,早就被无情的岁月之手涂抹得面目全非了。面对着这一切, 面对着这一切,这位征战沙场,九死一生的老兵怎能不悲从中来,潸然泪下!一—“出门东向看, 泪落沾我衣”。出门东向看,这是怎样的看呢? 1、这个画面就像是电影、电视中的慢镜头。你能用自己的话来描述这个画面吗? 2、诗浸透着深深的悲哀。泪落沾我衣。老人是那样的痛苦,那样悲伤,可诗中却只是轻描 淡写地说老人默默地流泪,老师觉得这样改更能体现老人的悲伤:岀门东向看,嚎啕大声哭。你 们觉得行吗?要不改成,捶胸顿足哭?实在不行,就呼天抢地哭,这总可以了吧?为什么不行呢? 四、展示提升—抒情 1、配乐齐读全诗。 2、是什么,让这个老人失去青春、失去亲人、失去家园、无限凄凉独自悲伤流泪? 3、在汉朝,是不是只有老人一人在忍受这些痛苦? 4、观看战争视屏 5、说说你的感想 五、学习小结 十五从军征,八十始得归”“白骨露于野,千里无鸡鸣”,“宁做太平犬,不做乱世人。” 每一句诗句都血淋淋地展现了战争给老百姓带来的深重灾难。同学们,我们不仅要学会仰视英雄 时,赞美呕歌英雄,我们更应学会低下头,只有这样我们才会看到那些孤单悲苦的战士,不幸的
甘州区甘浚镇中心学校导学案 北师大版三年级数学（上册 ） 3 3、屋内成了野兔、野鸡栖息的地方，屋外野生的谷、葵疯长。这一切说明了什么？这家还 是家吗？这是他十五岁离开时的那个家吗？这是他几十年魂牵梦萦的故园吗？这是他千呼万唤 的家吗？他以前的家是怎样的啊？他心中的家是怎样的呢？ 4、兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。不，不，这荒凉破败的地方不是 老人日思夜想的家。老人不敢相信呀，可现实，眼前一切让他又不得不信，这就是他的家——（生 读）兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 曾经是炊火融融、庭园整洁的家，如今是：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井 上生旅葵。 师：曾经是家人团聚，共享天伦的家，如今却是：—— 兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生 旅谷，井上生旅葵。 师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上 生旅葵。 师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的只能是： ——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 （四）、东向看 记忆中亲切熟悉温馨的家园，早就被无情的岁月之手涂抹得面目全非了。 面对着这一切， 面对着这一切，这位征战沙场，九死一生的老兵怎能不悲从中来，潸然泪下！——“出门东向看， 泪落沾我衣”。出门东向看，这是怎样的看呢？ 1、这个画面就像是电影、电视中的慢镜头。你能用自己的话来描述这个画面吗？ 2、诗浸透着深深的悲哀。泪落沾我衣。老人是那样的痛苦，那样悲伤，可诗中却只是轻描 淡写地说老人默默地流泪，老师觉得这样改更能体现老人的悲伤：出门东向看，嚎啕大声哭。你 们觉得行吗？要不改成，捶胸顿足哭？实在不行，就呼天抢地哭，这总可以了吧？为什么不行呢？ 四、展示提升-----抒情 1、配乐齐读全诗。 2、是什么，让这个老人失去青春、失去亲人、失去家园、无限凄凉独自悲伤流泪？ 3、在汉朝，是不是只有老人一人在忍受这些痛苦？ 4、观看战争视屏 5、说说你的感想。 五、学习小结 “十五从军征，八十始得归”“白骨露于野，千里无鸡鸣”，“宁做太平犬，不做乱世人。” 每一句诗句都血淋淋地展现了战争给老百姓带来的深重灾难。同学们，我们不仅要学会仰视英雄 时，赞美呕歌英雄，我们更应学会低下头，只有这样我们才会看到那些孤单悲苦的战士，不幸的
甘州区甘没镇中心学校导学案 北师大版三年级数学(上册) 人们,饱受战争蹂躏的悲惨世界,这时的我们也许才会真正读懂“战争”这两个字 六、板书设计 战争 十五从军征 叙事诗 始得归一→归途中一→返家中一→东向看 环境描写 喜出望外希望落空彻底失望望痛哭语言描写 战争连年民不聊生 动作描写
甘州区甘浚镇中心学校导学案 北师大版三年级数学（上册 ） 4 人们，饱受战争蹂躏的悲惨世界，这时的我们也许才会真正读懂“战争” 这两个字。 六、板书设计 战争 十五从军征 叙事诗 始得归—→ 归途中—→ 返家中—→ 东向看 环境描写 喜出望外 希望落空 彻底失望 绝望痛哭 语言描写 战争连年 民不聊生 动作描写