教 学 评 价 ￥
教 学 评 价
课堂目标 正确说出教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性 评价、绝对评价、相对评价、效度和信度的概念。 必 正确说出教学评价的基本范围。 陈述学生学业成绩和教师授课质量的评价方法。 简述学业成绩评定的结果处理方式。 试对一个班的考试成绩进行质量分析。 讨论学生临床能力的常见评估方法
v 正确说出教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性 评价、绝对评价、相对评价、效度和信度的概念。 v 正确说出教学评价的基本范围。 v 陈述学生学业成绩和教师授课质量的评价方法。 v 简述学业成绩评定的结果处理方式。 v 试对一个班的考试成绩进行质量分析。 v 讨论学生临床能力的常见评估方法
教育评价 划对代的教育评临宣言 942年提出的“史密斯-泰勒报告”正式提 出了教育评价的思想，第一次系统的提出了评 价的原则和方法。教育评价就是衡量实际活动 达到教育目标的程度，测验是它的手段。 传统考试阶段-教育测验阶段-一 教育评价阶段 科举制度 桑代克 泰勒
1942年提出的“史密斯-泰勒报告”正式提 出了教育评价的思想，第一次系统的提出了评 价的原则和方法。教育评价就是衡量实际活动 达到教育目标的程度，测验是它的手段。 传统考试阶段- - 教育测验阶段- - 教育评价阶段 科举制度 桑代克 泰勒
教学评价 教学评价 是以教育目标为依据，运用可操作的科学手段， 通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动过程及 结果进行价值上的判断，并为被评价者的自我完善和 有关部门的科学决策提供依据的过程
是以教育目标为依据，运用可操作的科学手段， 通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动过程及 结果进行价值上的判断，并为被评价者的自我完善和 有关部门的科学决策提供依据的过程
教学评价的意义 是提高学校教学质量的重要保证 是完善教学系统的重要环节 是推动教学活动不断增殖的重要手段
S 是提高学校教学质量的重要保证 S 是完善教学系统的重要环节 S 是推动教学活动不断增殖的重要手段
教学评价的功能 导向功能 反馈功能 诊断功能 激励功能 教学功能 提高教学质量和教学管理 教学评价
教学评价的功能 导 向 功 能 提高教学质量和教学管理 反 馈 功 能 诊 断 功 能 激 励 功 能 教 学 功 能 教学评价
教学评价的基本类型 按评价的对象分： 学生、教师、教学环境、课程设置、教学管理等 按评价的目的、作用和时间分： 诊断性评价、形成性评价、 终结性评价 按评价的标准分： 绝对评价、相对评价
教学评价的基本类型 § 按评价的对象分： 学生、教师、教学环境、课程设置、教学管理等 § 按评价的目的、作用和时间分： 诊断性评价、形成性评价、终结性评价 § 按评价的标准分： 绝对评价、相对评价
诊断性评价 诊 断性评价 又称准备性评价，是护理教学活动开始之前进行 的评价，其目的是确定被评估对象的教学背景、 状态水平、存在的问题等，即确定问题，并据此 进行教学设计
又称准备性评价，是护理教学活动开始之前进行 的评价，其目的是确定被评估对象的教学背景、 状态水平、存在的问题等，即确定问题，并据此 进行教学设计
形成性评价 形成性评价 又称过程性评价，是在护理教学过程中随 时进行的评价，其目的是随时了解教学动态， 反馈信息，以便及时强化、及时调整，使教学 活动在监控中不断完善，以便顺利达到预期目 标
又称过程性评价，是在护理教学过程中随 时进行的评价，其目的是随时了解教学动态， 反馈信息，以便及时强化、及时调整，使教学 活动在监控中不断完善，以便顺利达到预期目 标
总结性评价 急结性评价 又称终结性评价，是在某一相对完整的教 学阶段结束后，对护理教学目标实现的程度做 出的结论性评价，其主要作用是进行阶段性总 结
又称终结性评价，是在某一相对完整的教 学阶段结束后，对护理教学目标实现的程度做 出的结论性评价，其主要作用是进行阶段性总 结