《给予是快乐的》教学设计 綦江县中山路小学吴霞 【设计理念】 “阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人,在教学过 程中,应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格,充分关注学 生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式 以学定教,顺学而导,展现教学预设和动态生成的和诸课堂 【教学目标】 知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神 气”等词语的意思。 3、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。 过程与方法 1、谈话导入,初步感知“给予是快乐的”的道理 自读课文,了解大意,理清文章的思路 3、研读课文,体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛 、拓展延伸,进一步感悟“给予是快乐的”。 情感态度与价值观 凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人 为乐、无私奉献的思想情操 【教学重点】 理解课文内容,能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体 语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。 【教学难点】
《给予是快乐的》教学设计 綦江县中山路小学 吴霞 【设计理念】 “阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过 程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学 生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式， 以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。 【教学目标】 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神 气”等词语的意思。 3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。 过程与方法 1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。 2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。 3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。 情感态度与价值观 凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人 为乐、无私奉献的思想情操 【教学重点】 理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体 语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。 【教学难点】
领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的 人生态度,培养高尚情操。 【教学准备】 P0WERP0INT课件、与“给予”相关的生活见闻。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 引入新课 师:今天,老师送给大家一个礼物,我猜大家一定会喜欢,想知道吗? (板书:快乐) 师:日常生活中,在什么情况下,你感到快乐? 师小结:大家说得非常好,在生活中,当我们认识一个新朋友是快乐的, 得到一件礼物是快乐的,受到表扬是快乐的——可是今天我们要学习的这篇课 文,作者得出了这样的感受。(板书完成课题)请大家读课题。 师:有谁知道给予是什么意思? 生:给别人什么。 生:帮助别人,为别人付出劳动— 师:给予是快乐的,这到底是一份怎样的快乐?请大家打开课本,轻声快 速的读读课文,让我们一起来感受一下这份特殊的快乐。(出示自读要求) 生:自由读。 初读课文 1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗?(出示词语认读) 2、师:孩子们,通过刚才读课文,你能简短地说说这篇课文的内容吗? (教师根据学生的回答板书:(小男孩 保罗) 师:读了课文你有什么感受?
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的 人生态度，培养高尚情操。 【教学准备】 POWERPOINT 课件、与“给予”相关的生活见闻。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 一 、引入新课 师：今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？ （板书：快乐） 师：日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？ 师小结：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的， 得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的——可是今天我们要学习的这篇课 文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。 师：有谁知道给予是什么意思？ 生：给别人什么。 生：帮助别人，为别人付出劳动—— 师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快 速的读读课文，让我们一起来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求） 生：自由读。 二、初读课文 1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读） 2、师：孩子们，通过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的内容吗？ （教师根据学生的回答板书：（小男孩 保罗） 师：读了课文你有什么感受？
生:很感动 生:小男孩真了不起。 三、品读课文 1、师:快速默读课文,找出文中让你感动的段落细细品读,并联系上 下文想想你因为什么而感动? 学生自学课文。 2、小组交流 3、交流反馈。 ◆保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能 当这样的哥哥 1)说说为什么这话感动了你?抓重点词谈体会并指导有感情朗读。 2)课文中这样的哥哥做过什么? 3)为什么保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥? (在这个环节中,引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神 情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼晴”、“惊叹”等重点词进行多种 形式的朗读训练。) 4)师小结:我们被小男孩不求索取而是给予的美好心灵感动了。 等5)让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。(师读描写保罗的话、生读 小男孩的话 ◆保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车 兜一圈吗?” 1)指名读,你从哪些词句中读出保罗被感动了呢?(抓住“吃惊不由 自主”谈体会) 启发:保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么? 他不由自主地发出邀请,你从这悟到了什么? 2)师小结,齐读
生：很感动。 生：小男孩真了不起。 三、品读课文 1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上 下文想想你因为什么而感动？ 学生自学课文。 2、小组交流。 3、交流反馈。 ◆保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能 当这样的哥哥。” 1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。 2）课文中这样的哥哥做过什么？ 3）为什么保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥？ （在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神 情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种 形式的朗读训练。） 4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的美好心灵感动了。 5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描写保罗的话、生读 描写小男孩的话） ◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车 兜一圈吗？” 1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由 自主”谈体会） 启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？ 他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？ 2）师小结，齐读
◆他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送 给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐 在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 1)联系上文说说,为什么小男孩这话感动了你呢? 2)感情朗读。 3)读到这儿,你想对小男孩说些什么呢? ◆保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼 睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 1)指名读,请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。 2)师小结。 3)想象说话:如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗,你会 说些什么,做些什么、想些什么呢? 、升华主旨 1、师:为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚 出示:“找快乐 小男孩是因为( )而感到快乐 保罗是因为( )而感到快乐 2、师:同学们,那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗? 出示:“说快乐” 我也曾因为( )而感到快乐。 3、齐读课题。 四、课外延伸 推荐几篇相关的文章,课后阅读 1、《给,永远比拿愉快》 蒋风(中国) 2、《感恩之心》 林润翰(中国)
◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送 给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐 在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？ 2）感情朗读。 3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？ ◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼 睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。 2）师小结。 3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会 说些什么，做些什么、想些什么呢？ 三、升华主旨 1、师：为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？ 出示：“找快乐” 小男孩是因为（ ）而感到快乐 保罗是因为（ ）而感到快乐 2、师：同学们，那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ 出示：“说快乐” 我也曾因为（ ）而感到快乐。 3、齐读课题。 四、课外延伸 推荐几篇相关的文章，课后阅读。 1、《给，永远比拿愉快》 -----蒋 风(中国) 2、《感恩之心》 -----林润翰(中国)
3、《乞丐》 屠格涅夫(俄) 板书设计: 给予是快乐 的 孩 保罗 不是索取而是给 予 吃惊 给予是快乐的 不是炫耀而是关 爱 湿润
3、《乞丐》 ---- 屠格涅夫（俄） 板书设计： 24、给予是快乐 的 小男 孩 保罗 不是索取而是给 予 吃惊 给予是快乐的 不是炫耀而是关 爱 湿润