终南山 王维
终南山 王维
教学目标 1、了解并且能掌握古典诗歌的基 本知识。 ·2、通过诗歌的诵读与品味,体会 古典诗歌之美
• 教学目标 • 1、 了解并且能掌握古典诗歌的基 本知识。 • 2、 通过诗歌的诵读与品味，体会 古典诗歌之美
篓南山 维 太乙近天都,连山接海隅。 白云回望合,青霭入看无。 分野中峰变,阴晴众壑殊。 欲投人处宿,隔水问樵夫
终南山 王维 太乙近天都， 连山接海隅。 白云回望合， 青霭入看无。 分野中峰变， 阴晴众壑殊。 欲投人处宿， 隔水问樵夫
作者简介 王维,字摩诘,进士及第,官至尚书右丞, 世称王右丞。王维诗明净清新,精美雅致, 李杜之外,自成一家。其名字取自维摩诘 居士,心向佛门。虽为朝廷命官,却常隐 居蓝田辋川,过着亦官亦隐的居士生活 王维又是杰出的画家,通晓音乐,善以乐 理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼 谓其“诗中有画”、“画中有诗”,他是 唐代山水田园诗派的著名代表
作者简介 • 王维,字摩诘，进士及第，官至尚书右丞， 世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致， 李杜之外，自成一家。其名字取自维摩诘 居士，心向佛门。虽为朝廷命官，却常隐 居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。 王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐 理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼 谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是 唐代山水田园诗派的著名代表
思者 1、在这首《终南山》中怎样体现王维“诗中 有画”的特点? 2、在这首《终南山》 中诗人到底要表达什么情感? 3、这首诗的情感又是怎样与诗歌融合在一起 的? 启示:情感的把握不妨从自己出发、然后进 入诗人的内心、最终又回归为自己的感悟。 更多的应是欣赏、喜爱、留恋与神往
思考 1、在这首《终南山》中怎样体现王维“诗中 有画”的特点？ 2、在这首《终南山》 中诗人到底要表达什么情感？ 3、这首诗的情感又是怎样与诗歌融合在一起 的？ 启示：情感的把握不妨从自己出发、然后进 入诗人的内心、最终又回归为自己的感悟。 更多的应是欣赏、喜爱、留恋与神往
首联先用夸张手法勾画了终南山的总 轮廓。这一联是写远景。“近天都” 极写山峰直刺苍穹没入云霄突显太乙 峰的巍峨雄姿;“接海隅”,夸张表现 终南岭脉的绵延不绝,东延入海
鉴赏 • 首联先用夸张手法勾画了终南山的总 轮廓。这一联是写远景。“近天都”， 极写山峰直刺苍穹,没入云霄,突显太乙 峰的巍峨雄姿; “接海隅”, 夸张表现 终南岭脉的绵延不绝，东延入海．
次联写近景,“白云回望合”与“青 入看无”是“互文”,它们交错为 用,相互补充。诗人走出茫茫云海, 前画又是蒙蒙青,仿佛继续前进, 就可以摸着那青露了;然而走了进去, 却不但摸不着,而且看不见;回过头 去,那青镐又合拢来,蒙蒙漫漫,可 望而不可即
鉴赏 • 次联写近景，“白云回望合”与“青 霭入看无” 是“互文”，它们交错为 用，相互补充。诗人走出茫茫云海， 前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进， 就可以摸着那青霭了；然而走了进去， 却不但摸不着，而且看不见；回过头 去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可 望而不可即
第三联诗人以画法入诗,写出千山 万壑的晦明变化光色变换的万千气 象。一峰之隔,分野不同地域各异 重峦叠嶂,同一时间阴阳不同
• 第三联诗人以画法入诗，写出千山 万壑的晦明变化光色变换的万千气 象。一峰之隔，分野不同地域各异 重峦叠嶂，同一时间阴阳不同。 鉴赏
尾联由写景转入写人。在此实写有 人一樵夫,虚写有声一问答之声 砍柴之声,溪流之声.以有人之境 反衬无人之境,以声响反衬寂静,含 蓄而有韵致,“含不尽之意见于言 外
• 尾联由写景转入写人．在此实写有 人－樵夫，虚写有声－问答之声， 砍柴之声，溪流之声．以有人之境 反衬无人之境,以声响反衬寂静,含 蓄而有韵致,“含不尽之意见于言 外。” 鉴赏
太乙近天都,连山到海隅。 巍巍的太乙山高接天都星,山连着山一直蜿蜓到海边。 白云回望合,青霭入看无。 白云缭绕回望中合成一片,青霭迷茫进入山中都不见。 分野中峰变,阴晴众壑殊。 中央主峰把终南东西隔开,各山间山谷迥异阴晴多变。 欲投人处宿,隔水问樵夫。 想在山中找个人家去投宿,隔水询问那樵夫可否方 便?
想在山中找个人家去投宿，隔水询问那樵夫可否方 便？ 太乙近天都，连山到海隅。 巍巍的太乙山高接天都星，山连着山一直蜿蜓到海边。 白云回望合，青霭入看无。 白云缭绕回望中合成一片，青霭迷茫进入山中都不见。 分野中峰变，阴晴众壑殊。 中央主峰把终南东西隔开，各山间山谷迥异阴晴多变。 欲投人处宿，隔水问樵夫。 译诗