第19卷第1期 VoL. 19 No 2000年1月 COLL EGE PHYSICS Jan.2000 物理教育1在基础物理实验教学中努力培养创新人才 与 沈元华 (复旦大学物理系,上海200433) 摘要近年来,复旦大学物理系在基础物理实验教学中以努力培养创新人才为目的进行了教学模式、教学内容 和教学方法的改革.本文介绍了这些改革的措施及所取得的初步成果 关键词:物理实验;教学改革;创新人才 中图分类号:G420 文献标识码B文章编号:1000712(200001-004203 江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,做实验”这些实验有特别重要的意义和十分明确的要 是国家兴旺发达的不竭动力.”山创新也是科学研究的求,包括了物理实验领域中最主要的内容对这些实验 灵魂,是知识经济时代对教育工作的核心要求因此,期终要进行全面的笔试和严格的操作考试,因而教师 为了培养适应21世纪发展需要的人才,必须着重培养重点教、学生特别认真学,教学质量明显提高,以保证 学生的创新意识、创新精神和创新能力培养创新人才达到最基本的要求这是改革的基础;如果没有扎实的 的思想必须贯穿在整个教育工作的全过程中本文拟基础,创新也就无从谈起 从基础物理实验教学的角度谈谈我们对此问题的看法 其它大部分实验改为“选做实验”,并另外增加了 和体会 许多新实验供学生选择这些选做实验内容广泛、方法 科学源于实践,物理源于实验.物理学是一门实验新颖、实用而充满现代气息,深受学生欢迎.由于选做 科学,古往今来,物理学的发展和创新无不与物理实验实验可以只有少量几套甚至一套设备,开设新实验顾 密切联系因此,物理实验教学理应成为培养学生创造虑较少,不必担心大量仪器可能会浪费,也不必等大多 性的重要环节然而,长期以来,基础物理实验的教学模教师都熟悉了才能开出,价格较贵的仪器也可买来让 式单一、教学内容陈旧、教学方法过死学生只要按教材少数人先做起来这样,实验内容的更新大大加快,陈 上的步骤去做,就能成功地测到数据,完成实验这种呆旧的实验和过时的仪器设备被逐渐淘汰,实用性强的 板的、千篇一律的实验教学方式在一定程度上限制了学现代化程度高的实验迅速增加,学生知识面扩大了特 生的主动性与积极性,难以激发他们独立思考的兴趣和别是由于有几个实验让学生自主选择,大大提高了学 微情,没有从失败中自己寻找成功之路的经历,抑制了生的学习主动性和积极性,变“要我做实验”为“我要做 学生个性的发展,因而不利于创新人才的培养 实验”,有利于他们创新精神的培养和个性的发展 近年来我们以努力培养创新人才为目的进行了 教学模式、教学内容和教学方法的改革这些改革已初 2实验园地和自学实验 见成效.现把我们采用的一些改革措施介绍如下 为了让学生入学后就有自由进行实验活动的条 1精选必做实验,扩大选做实 件,我们对一年级学生开辟了面积约40m2的“实验园 地”,并开设了“自学实验”选修课 在知识爆炸和课时压缩的形势下,过分强调课程 在实验园地里,放置有各种类型的即将报废的仪 的完整性、系统性,显然是不合适的,也是不可能的我器,如示波器、分光计、显微镜、计算机等.学生可以凭 们对原有实验进行了认真细致的分析和反复多层次的学生证登记后自由进入,从值班人员处借用一套工具 讨论,从中精选了约1/2~13最基本的实验作为“必在园地内任意进行自己喜爱的实验活动我们实行“折 收稿日期:199903-15 作者简介:沈元华(1939-)男,浙江嘉兴人,复旦大学教授,复旦大学物理教学实验中心主任 2 01995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co, Ltd. All rights reserved
第 19 卷第 1 期 大 学 物 理 Vol. 19 No. 1 200 0年 1 月 COLL EGE PHYSICS Jan. 2000 收稿日期:1999 - 03 - 15 作者简介:沈元华(1939 - ) 男 ,浙江嘉兴人 ,复旦大学教授 ,复旦大学物理教学实验中心主任. 物 理 教 育 与 科学素质培养 在基础物理实验教学中努力培养创新人才 沈元华 (复旦大学 物理系 ,上海 200433) 摘要 :近年来 ,复旦大学物理系在基础物理实验教学中以努力培养创新人才为目的进行了教学模式、教学内容 和教学方法的改革. 本文介绍了这些改革的措施及所取得的初步成果. 关键词 :物理实验 ;教学改革 ;创新人才 中图分类号 : G 420 文献标识码 :B 文章编号 :100020712 (2000) 0120042203 江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂 : , 是国家兴旺发达的不竭动力. ”[ 1 ]创新也是科学研究的 灵魂 ,是知识经济时代对教育工作的核心要求. 因此 , 为了培养适应 21 世纪发展需要的人才 ,必须着重培养 学生的创新意识、创新精神和创新能力. 培养创新人才 的思想必须贯穿在整个教育工作的全过程中. 本文拟 从基础物理实验教学的角度谈谈我们对此问题的看法 和体会. 科学源于实践 ,物理源于实验. 物理学是一门实验 科学 ,古往今来 ,物理学的发展和创新无不与物理实验 密切联系. 因此 ,物理实验教学理应成为培养学生创造 性的重要环节. 然而 ,长期以来 ,基础物理实验的教学模 式单一、教学内容陈旧、教学方法过死. 学生只要按教材 上的步骤去做 ,就能成功地测到数据 ,完成实验. 这种呆 板的、千篇一律的实验教学方式在一定程度上限制了学 生的主动性与积极性 ,难以激发他们独立思考的兴趣和 激情 ,没有从失败中自己寻找成功之路的经历 ,抑制了 学生个性的发展 ,因而不利于创新人才的培养. 近年来 ,我们以努力培养创新人才为目的进行了 教学模式、教学内容和教学方法的改革. 这些改革已初 见成效. 现把我们采用的一些改革措施介绍如下. 1 精选必做实验 ,扩大选做实验 在知识爆炸和课时压缩的形势下 ,过分强调课程 的完整性、系统性 ,显然是不合适的 ,也是不可能的. 我 们对原有实验进行了认真细致的分析和反复多层次的 讨论 ,从中精选了约 1/ 2～1/ 3 最基本的实验作为“必 做实验”. 这些实验有特别重要的意义和十分明确的要 求 ,包括了物理实验领域中最主要的内容. 对这些实验 期终要进行全面的笔试和严格的操作考试 ,因而教师 重点教、学生特别认真学 ,教学质量明显提高 ,以保证 达到最基本的要求. 这是改革的基础 ;如果没有扎实的 基础 ,创新也就无从谈起. 其它大部分实验改为“选做实验”,并另外增加了 许多新实验供学生选择. 这些选做实验内容广泛、方法 新颖、实用而充满现代气息 ,深受学生欢迎. 由于选做 实验可以只有少量几套甚至一套设备 ,开设新实验顾 虑较少 ,不必担心大量仪器可能会浪费 ,也不必等大多 教师都熟悉了才能开出 ,价格较贵的仪器也可买来让 少数人先做起来. 这样 ,实验内容的更新大大加快 ,陈 旧的实验和过时的仪器设备被逐渐淘汰 ,实用性强的、 现代化程度高的实验迅速增加 ,学生知识面扩大了. 特 别是由于有几个实验让学生自主选择 ,大大提高了学 生的学习主动性和积极性 ,变“要我做实验”为“我要做 实验”,有利于他们创新精神的培养和个性的发展. 2 实验园地和自学实验 为了让学生入学后就有自由进行实验活动的条 件 ,我们对一年级学生开辟了面积约 40 m2 的“实验园 地”,并开设了“自学实验”选修课. 在实验园地里 ,放置有各种类型的即将报废的仪 器 ,如示波器、分光计、显微镜、计算机等. 学生可以凭 学生证登记后自由进入 ,从值班人员处借用一套工具 , 在园地内任意进行自己喜爱的实验活动. 我们实行“拆 © 1995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved
第1期 沈元华:在基础物理实验教学中努力培养创新人才 43 坏无过,修好有功,创新有奖的原则,学生可以不必担生的创新能力在没有好的生产实习条件的情况下,实 心损坏仪器的赔偿,因而大胆地拆、装、修、创.从贫困验课是培养学生有关实际动手能力的最佳场合 地区来的学生,不再缩手缩脚;原来实验基础较好的学 但是,我们过去的实验大多偏重测量和验证,对技 生,则更有“用武之地”,他们不仅为实验室修好了一些术性和应用性的实验不重视,甚至取消像高真空技术 仪器设备而立功获奖,而且有些同学还主动申请用报这种几乎每个专业都要用到的重要技术,前些年也因 废仪器设备中的某些元件来自己设计制作放大器、收“不易管理”损坏率高”等原因被全部砍掉了.这十分 音机等小制作他们的这些要求一般都能得到满足,从不利于学生创新能力的培养 而鼓励了他们的创新精神,为今后进一步深造打下良 近年来,我们克服重重困难,逐渐恢复了一些技术 好的基础 性实验,如高真空镀膜、金工技术、电工技术等,收到较 “自学实验”是从演示实验发展而来,但它显然不好的效果这些实验的选修率都接近100%学生普遍 同于演示实验,因为它是由学生自己动手做的,内容要认为,有了这种自己动手解决问题的能力,才敢于创 丰富得多;与学生必修的传统物理实验课相比,它有以新,也才善于创新 下三个显著特点 1)着重对物理现象的观察、分析和研究,帮助学 4小课题实验和综合实验 生从实验上深入理解物理规律,不过分追求测量的准 在学生较好地完成了基本实验的基础上,我们开 确程度,不要求进行系统的误差分析或不确定度的严设了“小课题实验”和“综合实验”,以进一步提高学生 格评定 的创新精神 2)特别注意科学性与趣味性的结合,充分调动学 学生在完成一定数量的必做实验和选做实验,并 生的学习积极性和创新精神 经过笔试和操作考试合格后,才能进行小课题实验(如 令3)让学生自己选题、自己确定实验的内容和深不合格,须再做这些实验直到通过为止)这些小课题 自己动手动脑去设计和完成实验 实验带有一些科学研究的性质,要学生按照一定的要 在自学实验中,学生要自行设计实验装置、自行准求去设计和完成一个小的实验课题这样的小课题并 备实验器材、自行拟定实验步骤只要没有人身或仪器没有现成的书本供预习(只有一些参考资料)也没有 事故的危险,教师一般不予干涉,只是从旁观察和了现成的成套设备供使用(只有各种学生已用过或未用 解在他们遇到困难或问题实在无法解决时,教师也只过的光学仪器和元件供选择和搭配),更没有现成的实 作启发性引导,指出问题的症结,鼓励他们克服困难,验步骤或其他同学的实验结果供参考这种实验一般 帮助他们树立信心但不作具体的指导,在任何情况下要用3~6次实验时间(9~18学时)来完成完成后,要 都不代替学生完成实验 进行书面总结和口头报告交流.小课题实验内容多而 这样的“自学实验”激发了学生学习物理知识探新,学生自由度大,他们在实验时兴趣大,积极性高;虽 索物理规律的热情和积极性,加深了学生对物理规律然内容分散,教师较难管理,但教学秩序良好,仪器损 的切身感受和实际体会,提高了学生的动手动脑能力 坏率也很低.学生在总结时普遍认为,这种教学模式使 激励了他们的创新精神后继实验的教师普遍反映,选他们开阔了眼界,活跃了思路,提高了动手能力,锻练 修过“自学实验”的学生无论是在仪器使用上、独立工了分析问题和解决问题的本领,感到“这才是真正的自 作能力上还是在实验的思路与技巧上,都明显比其他己做实验”有的同学实验虽然失败了,却也感到这种 同学强 教学模式很好,因为“从失败中总结出来的教训印象更 3恢复技术性实验 深刻,比一次常规的顺利 综合物理实验是物理专业学生在学完三学期的正 创新离不开实际动手.特别是物理学这种实验学规普通物理实验以及模拟电路和数字电路实验、计算 科,只有“心灵”没有“手巧”是难以真正有创新成果的.机应用软件等与实验有关的课程以后开设的一门实验 实际上,有成就的老一辈物理学家大多亲自设计实验选修课(60学时,3学分).开设这门课的目的是培养优 仪器并亲自动手把它做出来,这对他们的创造性研究秀人才综合实验要求学生在一个学期的学习中,完成 工作极为有利在世界各发达国家中,大学物理系一般1~2个小型研究课题.这些课题虽然由教师提出,但由 都设有 Machine Shop供师生学习和使用.实际上,动手学生自己调研和查阅资料,自己设计、装配、调试实验 能力是进行创造性工作的基本条件之一,为了培养学装置,直至完成该研究课题.这种课题能反映当前物理 2 o1995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co, Ltd. All rights reserved
坏无过 ,修好有功 ,创新有奖”的原则 ,学生可以不必担 心损坏仪器的赔偿 ,因而大胆地拆、装、修、创. 从贫困 地区来的学生 ,不再缩手缩脚 ;原来实验基础较好的学 生 ,则更有“用武之地”,他们不仅为实验室修好了一些 仪器设备而立功获奖 ,而且有些同学还主动申请用报 废仪器设备中的某些元件来自己设计制作放大器、收 音机等小制作. 他们的这些要求一般都能得到满足 ,从 而鼓励了他们的创新精神 ,为今后进一步深造打下良 好的基础. “自学实验”是从演示实验发展而来 ,但它显然不 同于演示实验 ,因为它是由学生自己动手做的 ,内容要 丰富得多 ;与学生必修的传统物理实验课相比 ,它有以 下三个显著特点 : 1) 着重对物理现象的观察、分析和研究 ,帮助学 生从实验上深入理解物理规律 ,不过分追求测量的准 确程度 ,不要求进行系统的误差分析或不确定度的严 格评定. 2) 特别注意科学性与趣味性的结合 ,充分调动学 生的学习积极性和创新精神. 3) 让学生自己选题、自己确定实验的内容和深 度、自己动手动脑去设计和完成实验. 在自学实验中 ,学生要自行设计实验装置、自行准 备实验器材、自行拟定实验步骤. 只要没有人身或仪器 事故的危险 ,教师一般不予干涉 ,只是从旁观察和了 解. 在他们遇到困难或问题实在无法解决时 ,教师也只 作启发性引导 ,指出问题的症结 ,鼓励他们克服困难 , 帮助他们树立信心 ;但不作具体的指导 ,在任何情况下 都不代替学生完成实验. 这样的“自学实验”,激发了学生学习物理知识、探 索物理规律的热情和积极性 ,加深了学生对物理规律 的切身感受和实际体会 ,提高了学生的动手动脑能力 , 激励了他们的创新精神. 后继实验的教师普遍反映 ,选 修过“自学实验”的学生无论是在仪器使用上、独立工 作能力上 ,还是在实验的思路与技巧上 ,都明显比其他 同学强. 3 恢复技术性实验 创新离不开实际动手. 特别是物理学这种实验学 科 ,只有“心灵”没有“手巧”是难以真正有创新成果的. 实际上 ,有成就的老一辈物理学家大多亲自设计实验 仪器并亲自动手把它做出来 ,这对他们的创造性研究 工作极为有利. 在世界各发达国家中 ,大学物理系一般 都设有 Machine Shop 供师生学习和使用. 实际上 ,动手 能力是进行创造性工作的基本条件之一 ,为了培养学 生的创新能力 ,在没有好的生产实习条件的情况下 ,实 验课是培养学生有关实际动手能力的最佳场合. 但是 ,我们过去的实验大多偏重测量和验证 ,对技 术性和应用性的实验不重视 ,甚至取消. 像高真空技术 这种几乎每个专业都要用到的重要技术 ,前些年也因 “不易管理”、“损坏率高”等原因被全部砍掉了. 这十分 不利于学生创新能力的培养. 近年来 ,我们克服重重困难 ,逐渐恢复了一些技术 性实验 ,如高真空镀膜、金工技术、电工技术等 ,收到较 好的效果. 这些实验的选修率都接近 100 % ,学生普遍 认为 ,有了这种自己动手解决问题的能力 ,才敢于创 新 ,也才善于创新. 4 小课题实验和综合实验 在学生较好地完成了基本实验的基础上 ,我们开 设了“小课题实验”和“综合实验”,以进一步提高学生 的创新精神. 学生在完成一定数量的必做实验和选做实验 ,并 经过笔试和操作考试合格后 ,才能进行小课题实验 (如 不合格 ,须再做这些实验 ,直到通过为止) . 这些小课题 实验带有一些科学研究的性质 ,要学生按照一定的要 求去设计和完成一个小的实验课题. 这样的小课题并 没有现成的书本供预习 (只有一些参考资料) ,也没有 现成的成套设备供使用 (只有各种学生已用过或未用 过的光学仪器和元件供选择和搭配) ,更没有现成的实 验步骤或其他同学的实验结果供参考. 这种实验一般 要用 3～6 次实验时间(9～18 学时) 来完成. 完成后 ,要 进行书面总结和口头报告交流. 小课题实验内容多而 新 ,学生自由度大 ,他们在实验时兴趣大 ,积极性高 ;虽 然内容分散 ,教师较难管理 ,但教学秩序良好 ,仪器损 坏率也很低. 学生在总结时普遍认为 ,这种教学模式使 他们开阔了眼界 ,活跃了思路 ,提高了动手能力 ,锻练 了分析问题和解决问题的本领 ,感到“这才是真正的自 己做实验”. 有的同学实验虽然失败了 ,却也感到这种 教学模式很好 ,因为“从失败中总结出来的教训印象更 深刻 ,比一次常规的顺利的实验收获更大. ” 综合物理实验是物理专业学生在学完三学期的正 规普通物理实验以及模拟电路和数字电路实验、计算 机应用软件等与实验有关的课程以后开设的一门实验 选修课(60 学时 ,3 学分) . 开设这门课的目的是培养优 秀人才. 综合实验要求学生在一个学期的学习中 ,完成 1～2 个小型研究课题. 这些课题虽然由教师提出 ,但由 学生自己调研和查阅资料 ,自己设计、装配、调试实验 装置 ,直至完成该研究课题. 这种课题能反映当前物理 第 1 期 沈元华 :在基础物理实验教学中努力培养创新人才 34 © 1995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved
第19卷 学发展的新内容和新技术,从而扩大学生的视野激发( Photonics china’98)上发表,得到与会国内外专家的 学生的创新性这虽有难度,但学生觉得这样的学习,好评学生们通过这样的开放实验,大大提高了实际工 掌握知识更牢固,也很有兴趣.同时,在克服困难的过作能力和创新精神.其中一位学生因此被选拔为复旦 程中,也提高了学生的心理素质综合实验结束时,每大学首批“君政学者”之一,获得相应的荣誉和奖励 个课题都要写出论文.我们9495两年级的学生通过 综合实验所写出的论文,已有9篇在正式学术杂志上 6考试方法的改革 发表 以往的物理实验考试方式有笔试和操作考试两 5开放实验 种,但都离不开教材.只要熟读教材就能通过笔试;只 要会按教材操作,就能通过操作考试这种考试方式实 开放实验”指的是把实验室的钥匙交给学生,即际上是在物理实验方面误导学生死读书,不能激发学 实验室对少数选择了该课题的学生彻底开放,他们可生的创新性,因而必须改革 以随时进实验室学习和工作.当然,这只是对极少数拔 新的考试方式要求学生在规定的时间内,设计和 尖学生的教学模式.开放实验是教师与学生双向选择 的结果;实验课题可由教师提出,也可由学生提出经教 完成一个教材上没有且从未做过、但创造性地运用已 做过实验的知识和能力是可以完成的小实验.这种考 师同意这种课题是有探索性和创新性的,很难只依靠试的“答案”并非唯一教师根据学生设计方案的优劣、 规定的实验学时数来完成 例如,有两位95级的学生在做迈克耳孙干涉仪实 完成过程的正确与否及是否有创新性等因素来评定成 绩这样的考试改革已在试点班作了尝试.虽然教师的 验时,提出为什么要有补偿板的问题,教师按一般教科作量大大增加了,但反映较好,学生成绩的差距明显 书作了回答,但学生在实验中发现实验结果与教科书 叙述不符.于是,师生共同确定了“迈克耳孙干涉仪中 加大,他们在创新能力方面的差距较清楚的反映出来 补偿板的研究”这一开放实验的课题.学生们在教师的 了,这样的考试方法将会引导学生今后在做实验时去 指导下,经过多次的反复实验研究和理论推导,终于搞 认真体会和掌握每个实验的精髓,力求活学活用,举 反三,而不只是按照书本就事论事,依葫芦画瓢.这样 清楚了这个问题理论与实验符合得很好,纠正了不少 传统光学教科书和光学实验教科书上的错误有关论 的考试也必然会真正提高学生独立自主解决实际问题 的能力和创新精神 文已发表在《光学仪器》杂志(1998年第2期)上 之,为了培养创新人才我们在基础物理实验教 又如本实验室有位教师从事激光测温方面的研学的各个环节进行了一些探索,初步取得了一些成果 究工作多年,但一直未解决测温的自动化问题,去年把 它作为一个开放实验的课题提出来两位95级学生选 尝到了改革的甜头,感到这方面的工作大有可为 择了这一课题他们与教师一起进行了艰苦的探索,经参考文献 过多次失败,终于解决了激光测温自动化的问题,而且 使激光测温精度进一步提高,达到了世界领先的水平 ]江泽民同志在全国科学技术大会上的讲话[N]人民日 报,1995 05:1 有关论文在1998年北京国际光学光电子会议 (上接41页) 各部件的作用的基础上、较快地明晰地进行.本文提供了一种螺线管轴向磁场分布的课堂即时演示 仪,我们期盼更多的这类仪器的出现 假如学生用探测小线圈沿螺线管轴向进行逐点磁场测量,并在坐标纸上画出轴向磁场分布,则 将会有更深刻的印象这里我们想强调的是:1)教学的层次是很丰富的;2)演示绝不能代替实验 测量,就像计算机荧光屏不能代替黑板这一多媒体教学中的一种主要媒体一样. 2 01995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co, Ltd. All rights reserved
学发展的新内容和新技术 ,从而扩大学生的视野 ,激发 学生的创新性. 这虽有难度 ,但学生觉得这样的学习 , 掌握知识更牢固 ,也很有兴趣. 同时 ,在克服困难的过 程中 ,也提高了学生的心理素质. 综合实验结束时 ,每 个课题都要写出论文. 我们 94、95 两年级的学生通过 综合实验所写出的论文 ,已有 9 篇在正式学术杂志上 发表. 5 开放实验 “开放实验”指的是把实验室的钥匙交给学生 ,即 实验室对少数选择了该课题的学生彻底开放 ,他们可 以随时进实验室学习和工作. 当然 ,这只是对极少数拔 尖学生的教学模式. 开放实验是教师与学生双向选择 的结果 ;实验课题可由教师提出 ,也可由学生提出经教 师同意. 这种课题是有探索性和创新性的 ,很难只依靠 规定的实验学时数来完成. 例如 ,有两位 95 级的学生在做迈克耳孙干涉仪实 验时 ,提出为什么要有补偿板的问题 ,教师按一般教科 书作了回答 ,但学生在实验中发现实验结果与教科书 叙述不符. 于是 ,师生共同确定了“迈克耳孙干涉仪中 补偿板的研究”这一开放实验的课题. 学生们在教师的 指导下 ,经过多次的反复实验研究和理论推导 ,终于搞 清楚了这个问题 ,理论与实验符合得很好 ,纠正了不少 传统光学教科书和光学实验教科书上的错误. 有关论 文已发表在《光学仪器》杂志(1998 年第 2 期) 上. 又如 ,本实验室有位教师从事激光测温方面的研 究工作多年 ,但一直未解决测温的自动化问题 ,去年把 它作为一个开放实验的课题提出来. 两位 95 级学生选 择了这一课题 ,他们与教师一起进行了艰苦的探索 ,经 过多次失败 ,终于解决了激光测温自动化的问题 ,而且 使激光测温精度进一步提高 ,达到了世界领先的水平. 有关 论 文 在 1998 年 北 京 国 际 光 学 光 电 子 会 议 (Photonics China’98) 上发表 ,得到与会国内外专家的 好评. 学生们通过这样的开放实验 ,大大提高了实际工 作能力和创新精神. 其中一位学生因此被选拔为复旦 大学首批“君政学者”之一 ,获得相应的荣誉和奖励. 6 考试方法的改革 以往的物理实验考试方式有笔试和操作考试两 种 ,但都离不开教材. 只要熟读教材就能通过笔试 ;只 要会按教材操作 ,就能通过操作考试. 这种考试方式实 际上是在物理实验方面误导学生死读书 ,不能激发学 生的创新性 ,因而必须改革. 新的考试方式要求学生在规定的时间内 ,设计和 完成一个教材上没有且从未做过、但创造性地运用已 做过实验的知识和能力是可以完成的小实验. 这种考 试的“答案”并非唯一. 教师根据学生设计方案的优劣、 完成过程的正确与否及是否有创新性等因素来评定成 绩. 这样的考试改革已在试点班作了尝试. 虽然教师的 工作量大大增加了 ,但反映较好 ,学生成绩的差距明显 加大 ,他们在创新能力方面的差距较清楚的反映出来 了. 这样的考试方法将会引导学生今后在做实验时去 认真体会和掌握每个实验的精髓 ,力求活学活用 ,举一 反三 ,而不只是按照书本就事论事 ,依葫芦画瓢. 这样 的考试也必然会真正提高学生独立自主解决实际问题 的能力和创新精神. 总之 ,为了培养创新人才 ,我们在基础物理实验教 学的各个环节进行了一些探索 ,初步取得了一些成果 , 尝到了改革的甜头 ,感到这方面的工作大有可为. 参考文献 : [ 1 ] 江泽民同志在全国科学技术大会上的讲话[ N ] . 人民日 报 ,1995 - 06 - 05 :1. (上接 41 页) 各部件的作用的基础上、较快地明晰地进行. 本文提供了一种螺线管轴向磁场分布的课堂即时演示 仪 ,我们期盼更多的这类仪器的出现. 假如学生用探测小线圈沿螺线管轴向进行逐点磁场测量 ,并在坐标纸上画出轴向磁场分布 ,则 将会有更深刻的印象. 这里 ,我们想强调的是 :1) 教学的层次是很丰富的 ;2) 演示绝不能代替实验 测量 ,就像计算机荧光屏不能代替黑板这一多媒体教学中的一种主要媒体一样. 44 大 学 物 理 第 19 卷 © 1995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved