7变色龙 。说教材 《变色龙》是人教板九年级下学期小说单元中的一篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深刻的思 想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个 媚上欺下,见风使舵的沙俄走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。一、说教学 目标及重难点的设计 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是:欣赏文作品, 能有自己的情感体验,初步领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对 作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说 出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言 根据课程标准对小说的要求,结合本课的具体特点,我把这篇文章的教学目标确定为 1.知识目标:把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题 2.能力目标:学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。 3.情感目标:认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直,表里如一的意识。根据 以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的 重难点确定为: 1.教学重点:引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2.教学难点:分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指岀:课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受 学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜 集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,根据以上理念,结合教
7 变色龙 一。说教材 《变色龙》是人教板九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思 想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个 媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。一、说教学 目标及重难点的设计 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品， 能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对 作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说 出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。 3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。根据 以上教学目标和学生对小说所反映的俄国 19 世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的 重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 二、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受 学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教
学实际,本课主要使用自主、合作探究法,表演法,采访法,想象法。自主、合作、探究法。 这是新课程积极倡导的一种学习方式,真正做到以人为本,把学生从被动的状态下解放出来, 充分体现学生的主体地位,激发每位学生的主动探究精神,启发合作态度与探究意识,让学 生会学习,享受学习。是培养学生的综合素质,提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教 学中,我都是以分组合作的形式,每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现 教学目标 三、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情景,引导学生合作探究,主动参与学 习,摄取知识,培养能力。根据这一思想,我把这堂课设计为“模拟法庭”的形式,让学生 在感知案情中把握情节,自悟人物性格;在模拟审案中进行角色体验,感悟人物刻画的方法; 在记者采访中揭示人物内心,理解小说主题;在改编故事中发展创新思维,培养创新能力 课前,我作好了充分的准备,要求学生预习课文,扫清文字障碍,了解小说情节,并布置好 教室、分好组、选好组长,具体步骤如下:(一)、激发兴趣,导入新课 (大屏幕显示法庭图片)同学们,今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案, 整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文 熟悉案情。【设计意图】在这一环节,通过教室的布置,以及大屏幕的烘托,创设情景, 学生很快就进入了这种氛围当中。这种新颖别致的“模拟法庭”形式激发了学生浓厚的兴趣, 调动了学习的积极性,学生的兴致大增,为这堂课赢得了一个好的开端。(二)、默读课 感知案情 1、读课文,提取要点教师过渡:大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请 根据课文内容,结合判决书上的提示,提取相关信息,看哪个小组完成得又快又好。(大屏 “变色龙”最高人民法院 幕显示判决书) 判决书 原告: 职业: 住址 设计意图 被告: 学习流程:①自由证人:① 意图】设计这一环审判长 概括、提炼的能力记录人 出生年月 住址心 要是激发兴趣,调 决 现根据证人 提供 这一证据,依据俄罗斯法 律依法判决如下: 1、原告赫留金 被告狗及主人
学实际，本课主要使用自主、合作探究法，表演法，采访法，想象法。自主、合作、探究法。 这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来， 充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学 生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教 学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现 教学目标。 三、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学 习，摄取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“模拟法庭”的形式，让学生 在感知案情中把握情节，自悟人物性格；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物刻画的方法； 在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在改编故事中发展创新思维，培养创新能力。 课前，我作好了充分的准备，要求学生预习课文，扫清文字障碍，了解小说情节，并布置好 教室、分好组、选好组长，具体步骤如下：（一）、激发兴趣，导入新课 （大屏幕显示法庭图片）同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案， 整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文， 熟悉案情。【设计意图】 在这一环节，通过教室的布置，以及大屏幕的烘托，创设情景， 学生很快就进入了这种氛围当中。这种新颖别致的“模拟法庭”形式激发了学生浓厚的兴趣， 调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。（二）、默读课文， 感知案情 1、读课文，提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请 根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。（大屏 幕显示判决书） 设计意图 学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③组长汇报成果。【设计 意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、 概括、提炼的能力考核成绩。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主 要是激发兴趣，调动学习积极性
2、谈发现,整体感知。教师过渡:看了这张滑稽可笑的判决书,你有何感想?请用一两句 话说说你的发现。学习流程:学生自主学习,自由发言。学生发言:生1:从这份判决书中, 我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2:我觉得奥楚蔑洛夫审案不是 根据事实而是根据狗主人的身份。生3:虽然警官判定的结果完全相反,但他始终是讨好上 级、欺压下级。生4:这个警官就是一个媚上欺下,变化无常的走狗。…3、教师小结, 导出板书。【设计意图】设计这一环节,主要是让学生进一步熟悉情节,初步感知人物的 性格特征,设计的问题较开放,可深可浅,让学生都有参与的机会,让学生真正成为课堂的 主人。 (三)、表演审案,角色体验 教师过渡:奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后,“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使 舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同 学将本文排练成课本剧,全班推荐几名表演得最好的同学排成节目,将代表我班在今年的“春 萌”艺术节上作汇报演岀,大家说,好吗?1、学生展才艺,竟选审判长。教师过渡:演好 课本剧,关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长, 请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生,谁就是最 佳审判长。学习流程:①组内表演,互相指正。②各组推选最佳人选,竞选审判长。2、推 荐其它角色。教师过渡:通过刚才的竞选,我们已找到了最佳审判长,下面请同学们根据自 己的喜好,自我推荐以下角色:①原告——赫留金,②证人甲——叶尔德林;③证人乙 独眼鬼;④证人丙——众人之一;⑤证人丁——将军厨师。3、教师发道具,演员各登其位, 作好准备。4、学生表演,模拟审案。【设计意图】这一环节采用演的方式是突出重点, 突破难点的一种教学手段,是这堂课的一个高潮。庭审这种形式,充分调动了学生的积极性, 活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作,语言神情,让学生感受了小说情节的发展,品味了 小说的语言,加深了对人物形象、主题的理解,是对本节课的一次全方信的检查。更培养了 学生多种能力。5、学生评价表演。教师过渡:看了刚才的表演,你的感觉如何?请你从人 物的语言,动作、神情以及角色配合,道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。学 习流程:①组内讨论、评价;②举手发言。学生发言:生1:我认为审判长“咳”、“拧起 ‘严厉的”等动作表情演得不够形象逼真,应演岀他一副官老爷的架子,装模作样的丑态 生2:我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生,他那恐惧、紧张的心理和那狼 狈相呈现在我们面前。生3:“我绝不轻易放过这件事,我要拿点颜色来给那些放出狗来到 处乱跑的人看看。…”这句演得较传神,读出了装腔作势,官气十足的那种傲慢神气。【设
2、谈发现，整体感知。教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句 话说说你的发现。学习流程：学生自主学习，自由发言。学生发言：生 1：从这份判决书中， 我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生 2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是 根据事实而是根据狗主人的身份。生 3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上 级、欺压下级。生 4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。 …… 3、教师小结， 导出板书。【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的 性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的 主人。 （三）、表演审案，角色体验。 教师过渡： 奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使 舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同 学将本文排练成课本剧，全班推荐几名表演得最好的同学排成节目，将代表我班在今年的“春 萌”艺术节上作汇报演出，大家说，好吗？ 1、学生展才艺，竞选审判长。教师过渡：演好 课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长， 请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最 佳审判长。学习流程：①组内表演，互相指正。②各组推选最佳人选，竞选审判长。 2、推 荐其它角色。教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自 己的喜好，自我推荐以下角色：①原告——赫留金，②证人甲——叶尔德林；③证人乙—— 独眼鬼；④证人丙——众人之一；⑤证人丁——将军厨师。 3、教师发道具，演员各登其位， 作好准备。 4、学生表演，模拟审案。【设计意图】 这一环节采用演的方式是突出重点， 突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。庭审这种形式，充分调动了学生的积极性， 活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了 小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方信的检查。更培养了 学生多种能力。 5、学生评价表演。教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人 物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。学 习流程：①组内讨论、评价；②举手发言。学生发言：生 1：我认为审判长“咳”、“拧起”、 “严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。 生 2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼 狈相呈现在我们面前。生 3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到 处乱跑的人看看。……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。【设
计意图】这一环节主要是让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法, 学会欣赏小说,为今后的阅读、写作打下坚实的基础。(四)、现场采访,深入理解 教师过渡:刚才,我们欣赏了一场精彩的审判,看完后一定有许多感触吧,下面请各位同学 扮演成小记者,对主要演员进行现场采访。1、各位记者选好采访对象,设计好采访的问题, 小演员准备答记者问。2、记者现场采访。学生发言:记者1:请问赫留金,你对这次审判 有何感想?赫留金:对于这次审判,我非常不满,这对我太不公平了……这位审判长就是 个媚上欺下,趋炎附势的走狗。记者2:请问审判长,你为何要反复改变审判结果?审判长 说心里话,我也想秉公执法,我也想做一名公正的审判长,但为了生存,我不得不用丧失人 格和尊严来换取生存的空间,这个社会太黑暗了,太腐朽了。记者3:请问这位旁听,最后 你们笑什么?旁听1:我们笑这个社会、笑这个世道。旁听2:我们笑警官狗仗人势,欺压 百姓,丑态百出。旁听3:我们笑赫留金不仅没得赔偿费,反而遭到辱骂和恐吓,真是倒 霉透顶。 3、如果学生没提出带全局性的主要问题,教师可以接着采访。最后归纳出 小说的主旨:《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的 忠实走狗的刻画,巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。【设计意图】这一环节让学 生现场采访,打破传统的固有的组织形式,使教学形成一种开放性体系,让学生在民主的气 氛中讨论交流,巧妙地揭示小说主题,突破了难点。 (五)、改编故事,创新升华。 1、变换角色,讲故事教师过渡:同学们,这个精彩的故事,一定给你留下了深刻的印象, 回家后,你一定想把这个故事讲给家人听吧。假如让你变换个角度,你该怎么讲呢?下面三 题目任选一题。①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻,回去后对你的同事讲断案的经过。②请 你以手饰匠赫留金的口吻,对你的家人讲今天的遭遇。③请你以小狗的口吻,对它的同类 讲今天的见闻。2、故事新编,改情节教师过渡:警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的 变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾弃的。假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执 法的好警官,面对狗主人身份的不断变化,你又该如何说,如何做呢?请选择小说中的某次 “断案”作以改写。【设计意图】这一环节让学生把自己融入小说之中,把自己想象成主 人公,有助于学生身临其境进入角色,更好地揣摩人物的心理活动,了解人物的真实想法, 感悟人物形象,理解小说主题,同时在讲故事、编故事的过程中,培养了学生的口头表达能 力,想象创新能力。 (六)、课堂总结,寄予希望
计意图】 这一环节主要是让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法， 学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。（四）、现场采访，深入理解 教师过渡：刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学 扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题， 小演员准备答记者问。 2、记者现场采访。学生发言：记者 1：请问赫留金，你对这次审判 有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长就是一 个媚上欺下，趋炎附势的走狗。记者 2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长： 说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人 格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。记者 3：请问这位旁听，最后 你们笑什么？旁听 1：我们笑这个社会、笑这个世道。旁听 2：我们笑警官狗仗人势，欺压 百姓，丑态百出。旁听 3： 我们笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恐吓，真是倒 霉透顶。 …… 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出 小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的 忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。【设计意图】 这一环节让学 生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气 氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。 （五）、改编故事，创新升华。 1、 变换角色，讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象， 回家后，你一定想把这个故事讲给家人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三 题目任选一题。① 请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。② 请 你以手饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。 ③ 请你以小狗的口吻，对它的同类 讲今天的见闻。 2、 故事新编，改情节教师过渡：警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的 “变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾弃的。假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执 法的好警官，面对狗主人身份的不断变化，你又该如何说，如何做呢？请选择小说中的某次 “断案”作以改写。【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主 人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法， 感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能 力，想象创新能力。 （六）、课堂总结，寄予希望
小结:同学们,契诃夫用浸画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,精短的篇幅中,蕴含着深 刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒 漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺,做 个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉:如果你失去了金钱,你只失去了一小部分; 如果你失去了健康,你只失去了一小半;如果你失去了正直,那你就几乎一贫如洗了。【设 计意图】这一环节由课文过度到生活引导学生真诚待人,表里如一,对学生进行情感教育 纵观整个教学过程,形式新颖、思路清晰、环环相扣,突出了重点,可操作性强,课堂气氛 活跃,获得了很好的教学效果。当然也有些意外情况发生。比喻说在现场采访这一环节,记 者采访警官:“为什么不一下子调查清楚,再下判决,何必要让自己难堪?”。一下子把警 官问住了,我也不知所云,顿时同学们纷纷讨论,有的这样说,有的那样解释,最后一个同 学提醒了我,他说:“这是小说,不是真的”。我马上顺着他的思路,说:“对,这是作者 故意这样夸张情节,然后对比,从而达到讽刺社会的目的,”这样就很自然的引出了小说的 讽刺艺术。所以,像这种开放式教学,教师必须作好充分准备,否则将很难应付。 四、说板书设计 板书设计: 将军家的狗②小狗 贵 應,变{— 媚上欺下 趋炎附垫 见风使舵 不知谁的狗⑦疯狗③下贱胚子 野狗
小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深 刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒 漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做 一个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。【设 计意图】 这一环节由课文过度到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育。 纵观整个教学过程，形式新颖、思路清晰、环环相扣，突出了重点，可操作性强，课堂气氛 活跃，获得了很好的教学效果。当然也有些意外情况发生。比喻说在现场采访这一环节，记 者采访警官：“为什么不一下子调查清楚，再下判决，何必要让自己难堪？”。一下子把警 官问住了，我也不知所云，顿时同学们纷纷讨论，有的这样说，有的那样解释，最后一个同 学提醒了我，他说：“这是小说，不是真的”。我马上顺着他的思路，说：“对，这是作者 故意这样夸张情节，然后对比，从而达到讽刺社会的目的，”这样就很自然的引出了小说的 讽刺艺术。所以，像这种开放式教学，教师必须作好充分准备，否则将很难应付。 四、说板书设计： 板书设计：