人教版语文九年级下册(2018部编版)第7课《溜索》教案 7《溜索》教案 教学目标 1.了解文章内容,理顺故事情节。 2.品味传神的描写和精妙的语言,分析人物形象,体会小说精巧 的构思 3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀,感悟小说张扬的原始、野 性的阳刚之美;感受小说中蕴含的作者情感。 教学重点: 1.理顺故事情节;分析人物形象;品味传神的描写和精妙的语言, 体会小说精巧的构思 2.感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美。 教学难点: 品味传神的描写和精妙的语言,体会小说精巧的结构 教学准备 学案、PP课件、课前搜集关于怒江、溜索的资料、多媒体 教学课时:一课时 教学过程 、情境导入,激发兴趣 1.(PPT投影)(怒江大峡谷、溜索图片 同学们请看这几幅图片(怒江大峡谷) 这是云南的怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷 之一,是世界上最长、最神秘、最美丽险奇和最原始古朴的大峡谷。 怒江没有船。惊涛怒浪上小船无法横渡,上下航行更不成。两岸居民 过江,从前主要靠“溜索”桥。 (图片展示“溜索桥”)
人教版语文九年级下册（2018 部编版）第 7 课《溜索》教案 1 / 6 7《溜索》教案 教学目标： 1.了解文章内容，理顺故事情节。 2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体会小说精巧 的构思。 3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀，感悟小说张扬的原始、野 性的阳刚之美；感受小说中蕴含的作者情感。 教学重点： 1.理顺故事情节；分析人物形象；品味传神的描写和精妙的语言， 体会小说精巧的构思。 2.感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美。 教学难点： 品味传神的描写和精妙的语言，体会小说精巧的结构。 教学准备： 学案、PPT 课件、课前搜集关于怒江、溜索的资料、多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1.（PPT 投影）（怒江大峡谷、溜索图片） 同学们请看这几幅图片（怒江大峡谷） 这是云南的怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷 之一，是世界上最长、最神秘、最美丽险奇和最原始古朴的大峡谷。 怒江没有船。惊涛怒浪上小船无法横渡，上下航行更不成。两岸居民 过江，从前主要靠“溜索”桥。 （图片展示“溜索桥”）
人教版语文九年级下册(2018部编版)第7课《溜索》教案 阿城的小说《溜索》,以其独特的视角,表现了滇西马帮溜索的 生活。这节课,我们就跟随作者,到怒江大峡谷感受一场惊心动魄的 生活方式。(投影并板书课题) 2.链接作者 阿城,原名钟阿城,1949年出生,祖籍重庆市江津区,中国内 地作家、编剧,当代寻根文学的代表作家。其作品深受中国传统文化 的影响,除小说外,还创作和改编剧本。主要作品有《棋王》《树王》 《孩子王》等。 知识链接: 20世纪80年代,作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理 的挖掘,他们的创作被称为“寻根文学”。 “寻根派”的文学主张是希望能立足于我国自己的民族土壤中, 发扬传统的优秀成分,从文化背景来把握我们民族的思想方式、理想 和民族气派的文学 “寻根文学”划分为“城市文化寻根”和“乡野文化寻根”两个 大范围。代表作家分别有刘心武、冯骥才等和阿城、张承志、韩少功 等 、投放学习目标(投影PPT) 1.了解文章内容,理顺故事情节 2.品味传神的描写和精妙的语言,分析人物形象,体会小说精巧 的结构 3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀,感悟小说张扬的原始、野 性的阳刚之美;感受小说中蕴含的作者情感。 、检査预习,积累知识 1.读准下列加点词语的读音并注意标红字的字形。 腮帮(sai)坠落(zhui)呕吐(6u)盘桓(huan) 涓涓(juan)俯身(fu)顷刻(qing)寻思(si) 2/6
人教版语文九年级下册（2018 部编版）第 7 课《溜索》教案 2 / 6 阿城的小说《溜索》，以其独特的视角，表现了滇西马帮溜索的 生活。这节课，我们就跟随作者，到怒江大峡谷感受一场惊心动魄的 生活方式。（投影并板书课题） 2.链接作者 阿城，原名钟阿城，1949 年出生，祖籍重庆市江津区，中国内 地作家、编剧，当代寻根文学的代表作家。其作品深受中国传统文化 的影响，除小说外，还创作和改编剧本。主要作品有《棋王》《树王》 《孩子王》等。 知识链接： 20 世纪 80 年代，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理 的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。 “寻根派”的文学主张是希望能立足于我国自己的民族土壤中， 发扬传统的优秀成分，从文化背景来把握我们民族的思想方式、理想 和民族气派的文学。 “寻根文学”划分为“城市文化寻根”和“乡野文化寻根”两个 大范围。代表作家分别有刘心武、冯骥才等和阿城、张承志、韩少功 等。 二、投放学习目标（投影 PPT） 1.了解文章内容，理顺故事情节。 2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体会小说精巧 的结构。 3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀，感悟小说张扬的原始、野 性的阳刚之美；感受小说中蕴含的作者情感。 三、检查预习，积累知识 1.读准下列加点词语的读音并注意标红字的字形。 腮．帮（sāi） 坠．落（zhuì） 呕．吐（ǒu） 盘桓．（huán） 涓涓．（juān） 俯．身（fǔ） 顷．刻（qǐnɡ） 寻思．（si ）
人教版语文九年级下册(2018部编版)第7课《溜索》教案 脑髓(sui)跺脚(duo)呼哨(shao)鬃毛(zong) 战战兢兢(jng)锱铢必较(zi)(zhu) 探视千钧之力拳打脚踢 2.解释下列句中加点的词语。 (1)那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得,仿佛 再有锱铢之力加在上面,不是山倾,就是索绷。 千钧之力:形容器物之重或力量之大。 锱铢:比喻极微小的数量。 (2)战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得,命在天 战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子 四、通读课文,整体感知 溜索”这一标题有何作用? 交流明确:交代了渡河工具;作为文章的行文线索,贯穿故事情 节;点出了小说的核心事件;设置悬念,激发读者的好奇心 2.快速朗读课文,把握小说的故事情节 开端(1~9):溜索前经历,马帮抵达高峻险恶的怒江,等待溜 索过江 发展、高潮(10~21):溜索过程,沉着冷静的马帮汉子在首领 沉着冷静的指导下溜索。 结局(22~25)溜索后,全队顺利渡到对岸,再次上路。 五、精读课文,分析人物 阅读课文,思考下列问题。(交流、讨论、明确) 1.小说写了哪些人物?谁是主人公? “我”、马帮的首领、首先溜索的精瘦汉子、马帮中的其他人。 马帮的首领是主人公
人教版语文九年级下册（2018 部编版）第 7 课《溜索》教案 3 / 6 脑髓．（suǐ） 跺．脚（duò） 呼哨．（shào） 鬃．毛（zōnɡ） 战战兢．兢（jīnɡ） 锱铢．．必较（zī）（zhū） 探视 千钧之力 拳打脚踢 2.解释下列句中加点的词语。 （1）那索似有千钧之力 ．．．．，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛 再有锱铢之力 ．．．．加在上面，不是山倾，就是索绷。 千钧之力：形容器物之重或力量之大。 锱铢：比喻极微小的数量。 （2）战战兢兢 ．．．．跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天 上！” 战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。 四、通读课文，整体感知 1.“溜索”这一标题有何作用？ 交流明确：交代了渡河工具；作为文章的行文线索，贯穿故事情 节；点出了小说的核心事件；设置悬念，激发读者的好奇心。 2.快速朗读课文，把握小说的故事情节。 开端（1～9）：溜索前经历，马帮抵达高峻险恶的怒江，等待溜 索过江。 发展、高潮（10～21）：溜索过程，沉着冷静的马帮汉子在首领 沉着冷静的指导下溜索。 结局（22～25）溜索后，全队顺利渡到对岸，再次上路。 五、精读课文，分析人物 阅读课文，思考下列问题。（交流、讨论、明确） 1．小说写了哪些人物？谁是主人公？ “我”、马帮的首领、首先溜索的精瘦汉子、马帮中的其他人。 马帮的首领是主人公
人教版语文九年级下册(2018部编版)第7课《溜索》教案 (小说中的“我”在渡怒江前的紧张畏惧和溜索时的“战战兢兢”, 反衬了汉子们的勇敢无畏;通过“我”的视角,见证了马帮在首领带 领下溜索的英勇无畏的过程,更具有真实感。) 马帮首领是一个怎样的人?你从哪里看出来? 以“我认为马帮首领是一个的人,从 这 句可以看出来”这一句式回答。 交流明确: (1)首领稳稳坐在马上,笑一笑。(与“我”和牛的恐惧形成 鲜明的对比,衬托首领从容不迫、胸有成竹的性格。) (2)首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索,索 一动不动。(细心、认真、负责) (3)我战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得,命在 天上!”(关爱别人) (4)回声却见首领早已飞到索头,抽身跃下,拐着腿弹一弹, 走到汉子们跟前。(动作描写,鲜活的刻画了马帮首领溜索、下索的 麻利动作和沉着冷静的神态。) (5)首领把裤腰塞紧,曲着眼望那鹰,抖一抖裆,说:“蛇? (动作、语言描写,表现首领眼力好、经验丰富。) 小结:马帮首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不 迫、具有领袖气质的人。 3.其他人物的性格特点 (1)瘦小汉子迈着一双细腿,走到索前,从索头扯出一个竹子 折的角框,只一跃,腿已入套。脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过 去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟, 弯弯划过峡谷。(瘦小汉子极其利索的溜索过程和溜索后的气定神 闲。) 4/6
人教版语文九年级下册（2018 部编版）第 7 课《溜索》教案 4 / 6 （小说中的“我”在渡怒江前的紧张畏惧和溜索时的“战战兢兢”， 反衬了汉子们的勇敢无畏；通过“我”的视角，见证了马帮在首领带 领下溜索的英勇无畏的过程，更具有真实感。） 2．马帮首领是一个怎样的人？你从哪里看出来？ 以“我认为马帮首领是一个________的人，从___________这一 句可以看出来”这一句式回答。 交流明确： （1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。（与“我”和牛的恐惧形成 鲜明的对比，衬托首领从容不迫、胸有成竹的性格。） （2）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索 一动不动。（细心、认真、负责） （3）我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在 天上！”（关爱别人） （4）回声却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹， 走到汉子们跟前。（动作描写，鲜活的刻画了马帮首领溜索、下索的 麻利动作和沉着冷静的神态。） （5）首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，抖一抖裆，说：“蛇？” （动作、语言描写，表现首领眼力好、经验丰富。） 小结：马帮首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不 迫、具有领袖气质的人。 3.其他人物的性格特点。 （1）瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子 折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过 去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟， 弯弯划过峡谷。（瘦小汉子极其利索的溜索过程和溜索后的气定神 闲。）
人教版语文九年级下册(2018部编版)第7课《溜索》教案 (2)首领哑声问道:“可还歇?”余下的汉子漫声应道:“不 消。”(首领和队员之间的默契。) 六、品味语言,体会环境描写的作用 浏览课文,圈点勾画环境描写的句子,体会其作用,并在课本旁 边做批注。 (1)万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。转了多半 日,总觉山低风冷,却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来, 派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。 (细节描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶高悬、险峻 的特点,同时运用心理描写抒发了“我”直面峡谷时的震颤、惊恐之 情,让读者如临其境。烘托马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿态。) (2)牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。 上得马上,才觉出一身粘汗,风吹得身子抖起来。手掌向上托着,寻 思几时才能有水洗一洗血肉。顺风扩一扩腮,出一口长气,又觉出闷 雷原来一直响着。 (牛们溜索后急急地要离开峡谷边,显示出它们仍然惊魂未定, 从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。) 小结:本文的环境描写,既有多感官多角度的描写,又有对比烘 托,既突出了怒江环境的险恶,又衬托了马帮汉子从容不迫、沉着稳 重。) 七、拓展延伸,体会主题 思考:小说蕴含了作者怎样的思想情感? 《溜索》以其独特的视角,用传神凝练的语言,舒徐有致的节奏, 层层烘托,表现了滇西马帮的生活。写一群马帮汉子过河溜索的经历, 赞扬了原始、野性的阳刚之美,赞美了不惧困难、勇往直前的乐观向 上的人生态度 5/6
人教版语文九年级下册（2018 部编版）第 7 课《溜索》教案 5 / 6 （2）首领哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不 消。”（首领和队员之间的默契。） 六、品味语言，体会环境描写的作用 浏览课文，圈点勾画环境描写的句子，体会其作用，并在课本旁 边做批注。 （1）万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半 日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来， 一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。 （细节描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶高悬、险峻 的特点，同时运用心理描写抒发了“我”直面峡谷时的震颤、惊恐之 情，让读者如临其境。烘托马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿态。） （2）牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。 上得马上，才觉出一身粘汗，风吹得身子抖起来。手掌向上托着，寻 思几时才能有水洗一洗血肉。顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷 雷原来一直响着。 （牛们溜索后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定， 从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。） 小结：本文的环境描写，既有多感官多角度的描写，又有对比烘 托，既突出了怒江环境的险恶，又衬托了马帮汉子从容不迫、沉着稳 重。） 七、拓展延伸，体会主题 思考：小说蕴含了作者怎样的思想情感？ 《溜索》以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏， 层层烘托，表现了滇西马帮的生活。写一群马帮汉子过河溜索的经历， 赞扬了原始、野性的阳刚之美，赞美了不惧困难、勇往直前的乐观向 上的人生态度
人教版语文九年级下册(2018部编版)第7课《溜索》教案 2.结语 每个人都有自己的轨迹。鹰选择了蓝天,便注定在悬崖间盘旋俯 冲;牛选择了跋涉,便注定要过峡谷仙境;马帮汉子选择了大山,便 不畏惧悬岩峭壁。路在前方,选择了,就不要后悔,就要迎着险路勇 敢前行,坚持、勇敢地走下去,直走到成功的那一天 八、布置作业,延伸阅读 1.熟记文中的重点词语(字音、字形、词义) 2.运用一系列动词,写一段人物爬山或过河的过程。(100字 左右) 板书设计: 溜索 溜索前:“我”极端恐惧“我 粗犷豪迈 溜索中:汉子、首领沉着冷静 勇敢无畏 溜索后:“我”惊魂未定 乐观向上 原始野性的阳刚之美 6/6
人教版语文九年级下册（2018 部编版）第 7 课《溜索》教案 6 / 6 2.结语 每个人都有自己的轨迹。鹰选择了蓝天，便注定在悬崖间盘旋俯 冲；牛选择了跋涉，便注定要过峡谷仙境；马帮汉子选择了大山，便 不畏惧悬岩峭壁。路在前方，选择了，就不要后悔，就要迎着险路勇 敢前行，坚持、勇敢地走下去，直走到成功的那一天。 八、布置作业，延伸阅读 1．熟记文中的重点词语（字音、字形、词义） 2．运用一系列动词，写一段人物爬山或过河的过程。（100 字 左右） 板书设计： 溜索 溜索前： “我”极端恐惧“我” 粗犷豪迈 溜索中： 汉子、首领沉着冷静 勇敢无畏 溜索后： “我”惊魂未定 乐观向上 原始野性的阳刚之美