廉颇蔺相如列传 司马迁《史记》
廉颇蔺相如列传 司马迁《史记》
学习目的 ■1、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培 养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神 2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以 及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 3、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活 用现象 4、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》
学习目的 ◼ 1、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培 养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以 及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 3、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活 用现象。 4、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》
学习重点 1、文言实词:负、徒、幸、引、为、使 观、奏、顾 2、虚词:以、之 3、词类活用:①古今异义词:指示,约東 ②名词活用动词:刃、衣、舍、前 ③使动用法:完 破、归 4、被动句和判断句:“见”、“.者.也” ■5、倒裝句:定语后置、状语后置
学习重点 ◼ 1、文言实词：负、徒、幸、引、为、使、亡、 观、奏、顾 ◼ 2、虚词：以、之 ◼ 3、词类活用：①古今异义词：指示，约束 ②名词活用动词：刃、衣、舍、前 ③使动用法：完、急、破、归 ◼ 4、被动句和判断句：“见” 、 “…者…也” ◼ 5、倒装句：定语后置、状语后置
教学过程 导入新课 我们读书作文时,经常遇到“完壁归 赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在 我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》(板 书)。我们学习这些课文,不仅可以进一步理解 这些成语典故,学到一些文言知识,而且将受到 古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的 爱国情操所激励,从而培养我们的爱国主义精神
教学过程 ◼ 一、导入新课。 我们读书作文时，经常遇到“完壁归 赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在 我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板 书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解 这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到 古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的 爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神
简介作者和《史记》 关于司马迁 1司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家 他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:①写作目 的—“亦欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言” ②学习古人,发愤著书,“以舒其愤,思垂空文以自 见”。司马迁发愤著《史记》,也发泄了他对汉朝的仇 恨,“则仆偿前辱之责” 2.《史记》是我国第一部纪传体通史,“为十表,本 纪十一,书八章,世家三十,列传七十”等五种体裁 列传,用以记述帝王以外的人物的事迹,课文《廉颇蔺 相如列传》是列传中的一篇代表作 3.《史记》既是史学巨著,又是文学巨著。作品有很 高的写作技巧,人物形象鲜明,有极强的艺术感染力
二、简介作者和《史记》。 关于司马迁： 1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。 他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①写作目 的——“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言” 。 ②学习古人，发愤著书，“以舒其愤，思垂空文以自 见”。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇 恨，“则仆偿前辱之责” 。 2.《史记》是我国第一部纪传体通史，“为十表，本 纪十二，书八章，世家三十，列传七十” 等五种体裁。 列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺 相如列传》是列传中的一篇代表作。 ３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很 高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力
、简介时代背景 公元前四世纪,战国“七雄”征战不已 秦国最强,它对六国都有野心。秦国多次 击赵,但赵国重用廉颇、蔺相如,将相团 告合作,外交上、军事上都取得了成功, 保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉 颇、蔺相如团结合作,抗击强秦的历史事
三、简介时代背景 ◼ 公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。 秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次 击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团 结合作，外交上、军事上都取得了成功， 保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉 颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事 实
四、讲读第一部分 1.指导学生自读第1段 2.学生讲解,教师点拨 明确:“以勇气闻于诸侯”,以,凭借。 开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异, 为二人矛盾伏笔
四、讲读第一部分 ◼ １．指导学生自读第１段。 ２．学生讲解，教师点拨。 明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。 开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异， 为二人矛盾伏笔
五、讲读第二部分 1.指导学生自读2段 2.学生讲解第2段, 明确:①“愿以十五城请易壁”,愿,很希望,不同 于现在的“愿意”。 ②“徒见欺”,见,被、受,被动句式 ③“计未定,求人可使报秦者,未得。”意思是:主 意没有拿定,(想)寻求一个可以出使答复秦国的人, (但)没有找到。 “人可使报秦者”即“可使报秦之人”,定语后置句
五、讲读第二部分 ◼ １．指导学生自读2段。 ２．学生讲解第2段， 明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同 于现在的“愿意” 。 ②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。 ③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主 意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人， （但）没有找到。 “人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句
明确:①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士” 用在对话或书信中表示谦恭之词,意思是“我私下” “亡”、“走”同义词,都作“逃”讲。 ②“臣请完壁归赵”。请,意思有二:一是敬辞,表示请 您(做某事),二是谦词,请您允许我(做某事)。这里 作第二种解释 (按1989年高考题第12题考了“请”字的两种不同 用法,请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音,请奏 瑟”、“壁有暇,请指示王”,这两句的“请”的用法, 请注意区分。) ③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣 中三个“幸”, 第一个“幸”是宠幸,后两个“幸”是侥幸。“幸于赵 王”,是被动句,被赵王宠幸。 ④“均之二策,宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法 ⑤“王必无人”中的“必”,课文注释为“一定,实在
明确：①“窃计欲亡走燕” 、 “窃以为其人勇士”。窃， 用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下” 。 “亡” 、 “走”同义词，都作“逃”讲。 ②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请 您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里 作第二种解释。 （按１９８９年高考题第１２题考了“请”字的两种不同 用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏 瑟” 、 “壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法， 请注意区分。） ③“而君幸于赵王” 、 “则幸得脱矣” 、 “大王亦幸赦臣” 中三个“幸” ， 第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵 王”，是被动句，被赵王宠幸。 ④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。 ⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”
③蔺相如为何会赢得赵王的信任? 是由于缪贤推荐,补写出了蔺相如的过人 才情; 是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的 正确主张,自愿承担出使重任
③蔺相如为何会赢得赵王的信任？ 一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人 才情； 二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的 正确主张，自愿承担出使重任