教学设计名称 向校园欺凌说“不” 学段、年级 小学 四年级 学科 心理健康教育 学校 深圳市龙岗区平湖信德学校 设计者 龚文婷 教学内容分析 《中小学心理健康教育指导纲要》(2012年修订)心理健康教育的主要任务是： 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生 的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少 和避免各种不利因素对学生心理健康的影响。 教育部公布的《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》中明确提到学校 应当落实法律规定建立学生欺凌防控等工作制度。 本课作为校园欺凌认识的第一课，主要从校园欺凌的定义、角色、应对方法等方面 入手，使学生对校园欺凌整体情况有一个全面的了解。也在体验中学会向校园欺凌说不， 传递友爱。 学情分析 四年级的学生，对校园欺凌的概念并不陌生，也有一定的了解。本课意在在体验和 感悟中加深对校园欺凌的理解，也在寻找方法中，懂得如何团结友爱，关心他人。 教学目标 1.了解校园欺凌定义，在体验和感悟中认识校园欺凌： 2.了解校园欺凌的受害者有哪些，初步掌握面对校园欺凌的应对方法。 3.在学习中，感受团结友爱，体验被关爱。 教学重难点 4. 了解校园欺凌定义，在体验和感悟中认识校园欺凌： 1. 认识校园欺凌的受害者有哪些，初步掌握校园欺凌的应对方法。 教学过程
教学设计名称 向校园欺凌说“不” 学段、年级 小学 四年级 学科 心理健康教育 学校 深圳市龙岗区平湖信德学校 设计者 龚文婷 教学内容分析 《中小学心理健康教育指导纲要》（2012 年修订）心理健康教育的主要任务是： 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生 的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少 和避免各种不利因素对学生心理健康的影响。 教育部公布的《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》中明确提到学校 应当落实法律规定建立学生欺凌防控等工作制度。 本课作为校园欺凌认识的第一课，主要从校园欺凌的定义、角色、应对方法等方面 入手，使学生对校园欺凌整体情况有一个全面的了解。也在体验中学会向校园欺凌说不， 传递友爱。 学情分析 四年级的学生，对校园欺凌的概念并不陌生，也有一定的了解。本课意在在体验和 感悟中加深对校园欺凌的理解，也在寻找方法中，懂得如何团结友爱，关心他人。 教学目标 1. 了解校园欺凌定义，在体验和感悟中认识校园欺凌； 2. 了解校园欺凌的受害者有哪些，初步掌握面对校园欺凌的应对方法。 3. 在学习中，感受团结友爱，体验被关爱。 教学重难点 4. 了解校园欺凌定义，在体验和感悟中认识校园欺凌； 1. 认识校园欺凌的受害者有哪些，初步掌握校园欺凌的应对方法。 教学过程
体验感悟 1. 师：同学们，“校园欺凌”这个词大家都不陌生吧，相信同学们都有了一定的认 识了。今天这节课，龚老师想跟大家一起来对校园欺凌说“不” 2.热身游戏：伸出你的左手，掌心向上，用你的右手用力向下掰你的左手。 3.师：现在你的左手感觉怎么样？是不是左手感觉疼得不行了，但是右手其实还 没怎么用力对吗？ 二、 认识校园欺凌 1. 你在这幅图里看到了什么？ 生思考作答。 教师总结：操场中的两个男孩在抢球，玩跳房子的女孩子在推搡：滑滑梯旁边， 小男孩对小女孩顾指气使… 2.师：看到这幅图，同学们就可能有疑问了：游戏中的争抢是校园欺凌吗？“开玩 笑”是校园欺凌？ 3.一起先看看校园欺凌的定义：校园欺凌，指在校园内外学生间一方（个体或群体） 单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一 方（个体或群体）身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。 4.欺凌的主要方式：语言欺凌：身体欺凌：网络欺凌：关系欺凌等。有研究表明： 在小学、初中和高中阶段，语言欺凌的发生率最高，关系欺凌次之。 三、 为什么不能欺凌 1. 在欺凌事件发生时，有三种角色：欺凌者，被欺凌者，旁观者。下面我们来看看 在欺凌事件发生时，这三种角色都可能会有哪些想法。 2.师：同学们看这幅图，一边看一边想：他们在做什么，想什么？ 3.出示对话：推人小女孩：我只是跟他开个玩笑，怎么会是欺凌！绿衣小男孩：他 总是这样笨笨的，难怪别人不跟他玩！扎辫子小女孩：我还是不要多管闲事，免 得惹祸上身！蓝衣小男孩：我很担心他，却帮不上忙，只能看着。 4.师：在这种情况下，如果你是这个小女孩，你会怎么做？ 5.这个瘦瘦小小，个子矮矮的小女生大声说道：我不想再看到这些可怕的事情了！ 大家停止互相伤害吧！她高举着说，勇敢地站出来！接着一个男生率先举手支持 他，接着越来越多的人纷纷举起手支持她，赞同她说的话！
一、 体验感悟 1. 师：同学们，“校园欺凌”这个词大家都不陌生吧，相信同学们都有了一定的认 识了。今天这节课，龚老师想跟大家一起来对校园欺凌说“不” 2. 热身游戏： 伸出你的左手，掌心向上，用你的右手用力向下掰你的左手。 3. 师：现在你的左手感觉怎么样？是不是左手感觉疼得不行了，但是右手其实还 没怎么用力对吗？ 二、 认识校园欺凌 1. 你在这幅图里看到了什么？ 生思考作答。 教师总结：操场中的两个男孩在抢球，玩跳房子的女孩子在推搡；滑滑梯旁边， 小男孩对小女孩颐指气使…… 2. 师：看到这幅图，同学们就可能有疑问了：游戏中的争抢是校园欺凌吗？“开玩 笑”是校园欺凌？ 3. 一起先看看校园欺凌的定义：校园欺凌，指在校园内外学生间一方(个体或群体) 单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一 方(个体或群体)身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。 4. 欺凌的主要方式：语言欺凌；身体欺凌；网络欺凌；关系欺凌等。有研究表明： 在小学、初中和高中阶段，语言欺凌的发生率最高，关系欺凌次之。 三、 为什么不能欺凌 1. 在欺凌事件发生时，有三种角色：欺凌者，被欺凌者，旁观者。下面我们来看看 在欺凌事件发生时，这三种角色都可能会有哪些想法。 2. 师：同学们看这幅图，一边看一边想：他们在做什么，想什么？ 3. 出示对话：推人小女孩：我只是跟他开个玩笑，怎么会是欺凌！绿衣小男孩：他 总是这样笨笨的，难怪别人不跟他玩！扎辫子小女孩：我还是不要多管闲事，免 得惹祸上身！蓝衣小男孩：我很担心他，却帮不上忙，只能看着。 4. 师：在这种情况下，如果你是这个小女孩，你会怎么做？ 5. 这个瘦瘦小小，个子矮矮的小女生大声说道：我不想再看到这些可怕的事情了！ 大家停止互相伤害吧！她高举着说，勇敢地站出来！接着一个男生率先举手支持 他，接着越来越多的人纷纷举起手支持她，赞同她说的话！
6. 不袖手旁观，勇敢地举起手说“不” 7.勇敢地站出来向校园欺凌说“不”，正能量可以传递，爱心也同样可以传递（播 放视频：爱的传递) 8.师：如果你是这个小男孩，你会怎么做？ 9.师总结：作为被欺凌者，被欺凌不是你的错，要及时勇敢地找方法应对：大声地 警告对方(Waring):沉着冷静，离开当下环境(Leave):及时告诉信任的长 辈（老师、家长等）(Tell) 10.不不不，校园欺凌可不行！你觉得是开玩笑也不行！ 11.不要怕，勇敢举起你的手！及时制止欺凌需要勇气！善良的人们跟你在一起！ 12.面对欺凌不要慌，你没有做错不用害怕！大声警告，离开当下，告诉长辈，保护 自己！ 四、 不欺凌，传递爱 1.师：欺凌对于所有的当事人来说，都是一种伤害，我希望校园不要欺凌，不要伤 害，要又爱，和谐，传递爱心。下面我们一起来折一个爱心吧。（音乐：有你就 幸福) 2.在你的爱心上，写下你想说的话。如果我曾经是被欺凌者，我想对自己说如 果我曾经是旁观者，我想对自己说…如果我曾经是欺凌者，我想对自己说… 五、 总结提升 1. 同学们，我们可以向校园欺凌说不，营造和谐友善的校园环境，传递友爱。 教学反思 本节课面对的是四年级的小学生，本课的主要目标是了解校园欺凌定义，在体验和 感悟中认识校园欺凌：认识校园欺凌的受害者有哪些，初步掌握面对校园欺凌的应对方 法。在学习中，感受团结友爱，体验被关爱。利用《最低年级里个子最小的女孩》的绘 本来进行讲解，有很好的故事趣味性，把校园欺凌的角色及他们各自的想法表现透彻。 后面有个制作爱心的环节，通过这样一种体验形式，学生们体验关爱，传递友爱
6. 不袖手旁观，勇敢地举起手说“不” 7. 勇敢地站出来向校园欺凌说“不”，正能量可以传递，爱心也同样可以传递(播 放视频：爱的传递) 8. 师：如果你是这个小男孩，你会怎么做？ 9. 师总结：作为被欺凌者，被欺凌不是你的错，要及时勇敢地找方法应对：大声地 警告对方（Waring）；沉着冷静，离开当下环境（Leave）；及时告诉信任的长 辈（老师、家长等）（Tell） 10. 不不不，校园欺凌可不行！你觉得是开玩笑也不行！ 11. 不要怕，勇敢举起你的手！及时制止欺凌需要勇气！善良的人们跟你在一起！ 12. 面对欺凌不要慌，你没有做错不用害怕！大声警告，离开当下，告诉长辈，保护 自己！ 四、 不欺凌，传递爱 1. 师：欺凌对于所有的当事人来说，都是一种伤害，我希望校园不要欺凌，不要伤 害，要又爱，和谐，传递爱心。下面我们一起来折一个爱心吧。（音乐：有你就 幸福） 2. 在你的爱心上，写下你想说的话。如果我曾经是被欺凌者，我想对自己说......如 果我曾经是旁观者，我想对自己说......如果我曾经是欺凌者，我想对自己说...... 五、 总结提升 1. 同学们，我们可以向校园欺凌说不，营造和谐友善的校园环境，传递友爱。 教学反思 本节课面对的是四年级的小学生，本课的主要目标是了解校园欺凌定义，在体验和 感悟中认识校园欺凌；认识校园欺凌的受害者有哪些，初步掌握面对校园欺凌的应对方 法。在学习中，感受团结友爱，体验被关爱。利用《最低年级里个子最小的女孩》的绘 本来进行讲解，有很好的故事趣味性，把校园欺凌的角色及他们各自的想法表现透彻。 后面有个制作爱心的环节，通过这样一种体验形式，学生们体验关爱，传递友爱