教学目标: 1、培养学生在交际中认真倾听的习惯,能理解说话人的观点和意图,并能及时作出回应,发表自己 的看法。 2、训练学生用普通话清楚、明白地表述自己所要表达的内容,口齿清楚、声音响亮、语句通顺、完 整,达到准确交流的目的。 3、培养学生自然大方、文明有礼的交际态度,激发学生交际的兴趣。 教学重难点: 让学生全面参与到口语交际的活动过程中,说者能清楚明白地表达自己的想法,听者能认真地倾 听,并能发表自己的看法。 2.在交际活动中规范学生的口头语言,激发交际的欲望,培养交际的兴趣 计理念: 口语交际课重在“交际”二字上,要让学生在课堂上真正交际起来,教师必须善于营造氛围, 活动中规范学生的口头语言,激发交际的欲望,培养交际的兴趣,端正交际的态度,并在此过程中不断培 养和训练交际的习惯。在本节课的设计中,我围绕“和谐互动,乐于交流”,做了以下几点尝试 、创设情境,营造和谐的交际氛围 交流需要话题。只有学生感兴趣的话题,才能吸引他们想进行交际活动,并最终使学生参与交流, 使课堂形成和谐的整体。为使学生产生兴趣,我依据教学内容,创设口语交际的相关情景。例如:开课时 教师请学生帮忙猜谜语,解决难题,一下子就把学生的注意力吸引到了话题之中,再利用教材中“乐乐” 和“文文”这两个学习伙伴饶有趣味的开场白,使学生很乐意也很自然地参与到话题的交流之中。再如: 在最后设计的“逛动物园”猜动物的情境中,抓住低年级段学生的心理,把学生引领到特定的情境中,唤 醒学生已有的经验,激发表达的欲望,形成良好的心理体验。 二、双向互动,打开交流的时间空间 在口语交际过程中,双方直接交流,不断互换听说的角色,凭着对对方话语的理解做出恰当的反 应。使交际往来能继续,从而实现交际的目的。因此,教师在教学中多次创设交际情境,提供双向互动的 条件和机会,让学生进行口语交际。在活动过程中,给学生充足的时间,让他们自己练说,同伴互说,全 班汇报:在交际活动的形式上,向他们明确提出“听”和“说”的要求:在汇报的过程中,以小组学习伙 伴的形式完成整个交际过程,而不是简单的一问一答的形式。这样,避免将“听”和“说”机械分割,强 调交流的传递,关注听者的反应,让学生的练习实现了真正的“双向互动”。 、反馈评价,调控达标 口语交际课的教学过程中,“反馈评价,调控达标”同样重要。在课堂上,教师力求体现评价的全 面性:既评价说的同学的表现,也评价听的同学的态度:评价的指导性:既评出优点,又评出需要改进的 地方:评价的多元性:既有老师评,又有学生评…这样的分析评价,让学生进一步明白口语规范、语言 习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求,从而充分发挥评价的激励导向作用,力求使学生在 评议中达到口语训练的目的。 在教学过程中,教师力求从传统的高高在上的位置走下来,来到学生中间,去做交流中的普通 员,认真倾听学生的发言,坦诚发表自己的见解,创设一种平等的师生关系。注重营造平等和谐、轻松愉 快的交流氛围,促使学生想说、敢说、乐说、会说。 数学过程 创设情境,激趣导入 师:今天,王老师要请我吃饭,但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗? 我说,你们猜。准备好了吗? 八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,嘴里常把泡沫吐
教学目标： 1、培养学生在交际中认真倾听的习惯，能理解说话人的观点和意图，并能及时作出回应，发表自己 的看法。 2、训练学生用普通话清楚、明白地表述自己所要表达的内容，口齿清楚、声音响亮、语句通顺、完 整，达到准确交流的目的。 3、 培养学生自然大方、文明有礼的交际态度，激发学生交际的兴趣。 教学重难点： 1．让学生全面参与到口语交际的活动过程中，说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾 听，并能发表自己的看法。 2．在交际活动中规范学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣。 设计理念： 口语交际课重在“交际”二字上，要让学生在课堂上真正交际起来，教师必须善于营造氛围，在 活动中规范学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣，端正交际的态度，并在此过程中不断培 养和训练交际的习惯。在本节课的设计中，我围绕“和谐互动，乐于交流”，做了以下几点尝试： 一、创设情境，营造和谐的交际氛围 交流需要话题。只有学生感兴趣的话题，才能吸引他们想进行交际活动，并最终使学生参与交流， 使课堂形成和谐的整体。为使学生产生兴趣，我依据教学内容，创设口语交际的相关情景。例如：开课时， 教师请学生帮忙猜谜语，解决难题，一下子就把学生的注意力吸引到了话题之中，再利用教材中“乐乐” 和“文文”这两个学习伙伴饶有趣味的开场白，使学生很乐意也很自然地参与到话题的交流之中。再如： 在最后设计的“逛动物园”猜动物的情境中，抓住低年级段学生的心理，把学生引领到特定的情境中，唤 醒学生已有的经验，激发表达的欲望，形成良好的心理体验。 二、双向互动，打开交流的时间空间 在口语交际过程中，双方直接交流，不断互换听说的角色，凭着对对方话语的理解做出恰当的反 应。使交际往来能继续，从而实现交际的目的。因此，教师在教学中多次创设交际情境，提供双向互动的 条件和机会，让学生进行口语交际。在活动过程中，给学生充足的时间，让他们自己练说，同伴互说，全 班汇报；在交际活动的形式上，向他们明确提出“听”和“说”的要求；在汇报的过程中，以小组学习伙 伴的形式完成整个交际过程，而不是简单的一问一答的形式。这样，避免将“听”和“说”机械分割，强 调交流的传递，关注听者的反应，让学生的练习实现了真正的“双向互动”。 三、反馈评价，调控达标 口语交际课的教学过程中，“反馈评价，调控达标”同样重要。在课堂上，教师力求体现评价的全 面性：既评价说的同学的表现，也评价听的同学的态度；评价的指导性：既评出优点，又评出需要改进的 地方；评价的多元性：既有老师评，又有学生评……这样的分析评价，让学生进一步明白口语规范、语言 习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求，从而充分发挥评价的激励导向作用，力求使学生在 评议中达到口语训练的目的。 在教学过程中，教师力求从传统的高高在上的位置走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一 员，认真倾听学生的发言，坦诚发表自己的见解，创设一种平等的师生关系。注重营造平等和谐、轻松愉 快的交流氛围，促使学生想说、敢说、乐说、会说。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：今天，王老师要请我吃饭，但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗? 我说，你们猜。准备好了吗? 八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐
答案是两个字,猜一种水中的动物。(生:我知道了,是螃蟹。) 师:猜对了,你真棒!谢谢你的帮助,你怎么猜得这么准?学生反馈) 师:看来呀,同学们都喜欢猜谜语,而且还很会猜,知道运用联系句子的意思,来大胆猜想。今 天我们就举行一个“我说你猜”的游戏活动,好吗?(板书课题:我说你猜) 师:告诉同学们一个好消息,我们的学习伙伴乐乐和文文也来丁,听听他们都说了什么? 、练读对话,角色体验 1、练读对话,了解交际内容。 (1)自由朗读乐乐和文文的对话,遇到不认识的字借助拼音,读准生字,把句子多读几遍,尽量读 得通顺、流利 (2)乐乐和文文都说了什么?他们是怎样说的?(文文真棒,能联系乐乐说的三个词,猜出是电视。) 2、师生互动演示。 (1)师:刚才,乐乐和文文的对话真精彩,我也想来试试,谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音? (2)指名三名学生分别上台和教师共同示范对话,让学生自主选角色进行表演,教师配合井相机评 价:从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评价,对给文文配音的同学进行表扬,不仅猜出了 乐乐说的事物,还能给乐乐出一个谜语。 3、学生练习后演示。 (1)同座学生选角色练习对话。 (2)指名三组学生上台示范表演对话,教师相机评价 三、拓展话题,体验实践 师:同学们表演得真棒!因为在交流时,说的同学说得清楚、声音响亮,听的同学听得认真,而且 他们还很有礼貌,在下面的游戏中,比比谁说得最清楚,听得最认真! (相机板书:说明白认真听有礼貌) 现在,我宣布:“我说你猜”正式开始。邀请你的小伙伴组成小组,在对话中用上准备好要别人猜 的内容,看谁最能说,谁最会猜 学生自由选择对话伙伴,练习交际,教师巡视、指导 2、指名三组上台表演交际,师生共同评价。 3、指名学生与老师共同表演示范,拓展话题,教师在对话中,问:猜对了,你真棒!我想知道你 是怎么猜到的呢? 根据学生的回答,教师引述评价:你真是个聪明的孩子,还会运用联系句子,来大胆猜想, 我真佩服你!你能说一个让我来猜吗? 4、师生进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价,教师相机小结。(板书:会联系敢于猜) 说的同学们把谜语说得清楚、明白,猜的同学会联系、敢于猜,所以,刚才进行的“我说你 猜”的游戏活动取得成功 5、再次选择对话伙伴,分别练习拓展话题,教师巡视、指导 6.、指名表演拓展话题,进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价,教师小结 四、设置情境,个人创编 设置情境“逛动物园”。(乐乐和文文来到了动物园的音像。刚才,同学们参加了“我说你猜”的 游戏活动,一定有点紧张吧。现在就轻松 让我俩带大家到动物园游玩。可是,你们要想见到这些动 物,就一定要通过“猜猜看”这一关。 指名学生抽签,让学生准备要猜的相关内容,分组练习交际。(可自编谜语,电可以是相关描述 的词语或句子。如果遇到困难,可以向同学或老师请教,请求帮助。) 2、分组表演,师生评价,小结 3、发挥想象,拓展:动物园里还可能有哪些动物?你也可以试着编一编,请同座来猜一猜 4、同座互相练习自编自创的内容进行对话
答案是两个字，猜一种水中的动物。(生：我知道了，是螃蟹。) 师：猜对了，你真棒!谢谢你的帮助，你怎么猜得这么准?(学生反馈) 师：看来呀，同学们都喜欢猜谜语，而且还很会猜，知道运用联系句子的意思，来大胆猜想。今 天我们就举行一个“我说你猜”的游戏活动，好吗?(板书课题：我说你猜) 师：告诉同学们一个好消息，我们的学习伙伴乐乐和文文也来丁，听听他们都说了什么？ 二、练读对话，角色体验 1、练读对话，了解交际内容。 (1)自由朗读乐乐和文文的对话，遇到不认识的字借助拼音，读准生字，把句子多读几遍，尽量读 得通顺、流利。 (2)乐乐和文文都说了什么?他们是怎样说的?(文文真棒，能联系乐乐说的三个词，猜出是电视。) 2、师生互动演示。 (1)师：刚才，乐乐和文文的对话真精彩，我也想来试试，谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音? (2)指名三名学生分别上台和教师共同示范对话，让学生自主选角色进行表演，教师配合井相机评 价：从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评价，对给文文配音的同学进行表扬，不仅猜出了 乐乐说的事物，还能给乐乐出一个谜语。 3、学生练习后演示。 (1)同座学生选角色练习对话。 (2)指名三组学生上台示范表演对话，教师相机评价。 三、拓展话题，体验实践 师：同学们表演得真棒!因为在交流时，说的同学说得清楚、声音响亮，听的同学听得认真，而且 他们还很有礼貌，在下面的游戏中，比比谁说得最清楚，听得最认真! (相机板书：说明白认真听有礼貌) 现在，我宣布：“我说你猜”正式开始。邀请你的小伙伴组成小组，在对话中用上准备好要别人猜 的内容，看谁最能说，谁最会猜。 1、学生自由选择对话伙伴，练习交际，教师巡视、指导。 2、指名三组上台表演交际，师生共同评价。 3、指名学生与老师共同表演示范，拓展话题，教师在对话中，问：猜对了，你真棒!我想知道你 是怎么猜到的呢? 根据学生的回答，教师引述评价：你真是个聪明的孩子，还会运用联系句子，来大胆猜想， 我真佩服你!你能说一个让我来猜吗? 4、师生进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师相机小结。（板书：会联系敢于猜) 说的同学们把谜语说得清楚、明白，猜的同学会联系、敢于猜，所以，刚才进行的“我说你 猜”的游戏活动取得成功。 5、再次选择对话伙伴，分别练习拓展话题，教师巡视、指导。 6．、指名表演拓展话题，进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师小结。 四、设置情境，个人创编 设置情境“逛动物园”。(乐乐和文文来到了动物园的音像。刚才，同学们参加了“我说你猜”的 游戏活动，一定有点紧张吧。现在就轻松一下，让我俩带大家到动物园游玩。可是，你们要想见到这些动 物，就一定要通过“猜猜看”这一关。) 1、指名学生抽签，让学生准备要猜的相关内容，分组练习交际。(可自编谜语，电可以是相关描述 的词语或句子。如果遇到困难，可以向同学或老师请教，请求帮助。) 2、分组表演，师生评价，小结。 3、发挥想象，拓展：动物园里还可能有哪些动物?你也可以试着编一编，请同座来猜一猜。 4、同座互相练习自编自创的内容进行对话
五、情境总结,课外实践 1、创设情境,总结。 同学们,这节课,我们过得非常愉快,收获也不小。不但知道了怎样猜谜语,而且听的同学听 的十分认真,说的同学说得十分清楚,大家都是有礼貌的好孩子 请同学们利用课外时间,多搜集一些谜语。邀请亲朋好友,在家里开展一次“我说你猜”的家 庭聚会活动。 【板书设计】 我说你猜 说明白 认真听 有礼貌 会联系 敢于猜
五、情境总结，课外实践 1、创设情境，总结。 同学们，这节课，我们过得非常愉快，收获也不小。不但知道了怎样猜谜语，而且听的同学听 的十分认真，说的同学说得十分清楚，大家都是有礼貌的好孩子。 2、课外实践。 请同学们利用课外时间，多搜集一些谜语。邀请亲朋好友，在家里开展一次“我说你猜”的家 庭聚会活动。 【板书设计】 我说你猜