口语交际一《推选奥运会吉祥物》教学设计 教学目标 1.培养学生口语交际能力 2.了解中国文化特点与奥运会有关知识,培养审美情操 课前准备 1.教师课前指导,并布置学生利用课余时间查阅资料、寻找 或设计方案,精心准备。 2.要求学生以46人为一小组,组内同学提出自己的看法, 然后推选出最佳方案作为小组所要推选的吉祥物。 3.每小组推选一位组长当发言人准备陈述本组意见,包括推 选什么、推选的理由,并组织本组准备好回答老师或同学 的质询。 4.主持人组织各小组长进行抽签,安排好各小组上台顺序 教学过程 导入 从北京申奥成功谈起,介绍本次活动的意义,以及口 语交际的一些基本要求 附:基本要求 1.用普通话介绍,注意层次清楚地说明推选意图 2.听介绍同学要保持安静,要通过自己的目光、神情 给介绍的同学以鼓励,要专心听出内容、要点。 3.向同学提问应注意问题要简洁明确。 4.语言表达要讲究文明礼貌,表情力求做到自然大 方 实施 1.主持人致词并公布抽签上台次序和评选规则
口语交际—《推选奥运会吉祥物》教学设计 教学目标 1．培养学生口语交际能力 2．了解中国文化特点与奥运会有关知识，培养审美情操 课前准备 1．教师课前指导，并布置学生利用课余时间查阅资料、寻找 或设计方案，精心准备。 2．要求学生以 4~6 人为一小组，组内同学提出自己的看法， 然后推选出最佳方案作为小组所要推选的吉祥物。 3．每小组推选一位组长当发言人准备陈述本组意见，包括推 选什么、推选的理由，并组织本组准备好回答老师或同学 的质询。 4．主持人组织各小组长进行抽签，安排好各小组上台顺序。 教学过程 一． 导入 从北京申奥成功谈起，介绍本次活动的意义，以及口 语交际的一些基本要求。 附：基本要求 1．用普通话介绍，注意层次清楚地说明推选意图 2．听介绍同学要保持安静，要通过自己的目光、神情 给介绍的同学以鼓励，要专心听出内容、要点。 3．向同学提问应注意问题要简洁明确。 4． 语言表达要讲究文明礼貌，表情力求做到自然大 方。 二． 实施 1．主持人致词并公布抽签上台次序和评选规则
附:评奖项目和评选规则 评奖项目两件优秀吉祥物和两名优秀发言人 优秀吉祥物评选规则 (1)推选作品应有中国特色,能体现中华民族深远 的文化和精神 (2)能扣紧主题,形象生动 优秀发言人评选规则 (1)语言表达准确、简洁、流畅 (2)表情自然大方 (3)有一定的语言应变能力 2.主持人组织各小组上台推选和老师同学的质询。 3.主持人组织各小组讨论并进行投票,推选两件优秀作 品作为北京2008年奥运会吉祥物,并推选两名优秀发 言人 4.公开计票并颁奖。 三.小结 针对部分作品及发言人作简要点评 教学反思 现代社会口语交际能力愈来愈受重视,能理解、思考的听, 准确、简洁、流畅、自信的说话是新时代人们所追求的目标,培 养学生的口语交际能力,是时代发展的需要。因此,语文版新教 材开设了口语交际课可以说是一种创新。在课堂教学过程中,我 感受到此种新课型所带来的魅力: 1.课堂改变一贯作风气氛活跃,学生感受到新课程所带来 的民主与竞争的喜悦,其乐融融。它让学生在民主公平的竞 争原则下,成为课堂真正的主人,学在其中,乐在其中。 2.本次活动不仅在课堂中展示了学生的风采,也更重要地 体现了学生合作、探究学习的过程。每个小组的作品展示, 必须经过分组合作、寻找资料、设计样品或画出图画、组织 语言等过程,在分工与合作中完成任务,才有了与别组问答 交流的机会,实现共同探究。 3.课堂上为学生创设了口语交际的机会和情景,能激发学 生的学习兴趣,唤起学生的参与意识,培养学生口语交际能
附：评奖项目和评选规则 评奖项目 两件优秀吉祥物和两名优秀发言人 优秀吉祥物评选规则 （1） 推选作品应有中国特色，能体现中华民族深远 的文化和精神 （2） 能扣紧主题，形象生动 优秀发言人评选规则 （1） 语言表达准确、简洁、流畅 （2） 表情自然大方 （3） 有一定的语言应变能力 2．主持人组织各小组上台推选和老师同学的质询。 3．主持人组织各小组讨论并进行投票，推选两件优秀作 品作为北京 2008 年奥运会吉祥物，并推选两名优秀发 言人。 4．公开计票并颁奖。 三． 小结 针对部分作品及发言人作简要点评 教学反思 现代社会口语交际能力愈来愈受重视，能理解、思考的听， 准确、简洁、流畅、自信的说话是新时代人们所追求的目标，培 养学生的口语交际能力，是时代发展的需要。因此，语文版新教 材开设了口语交际课可以说是一种创新。在课堂教学过程中，我 感受到此种新课型所带来的魅力： 1． 课堂改变一贯作风气氛活跃，学生感受到新课程所带来 的民主与竞争的喜悦，其乐融融。它让学生在民主公平的竞 争原则下，成为课堂真正的主人，学在其中，乐在其中。 2． 本次活动不仅在课堂中展示了学生的风采，也更重要地 体现了学生合作、探究学习的过程。每个小组的作品展示， 必须经过分组合作、寻找资料、设计样品或画出图画、组织 语言等过程，在分工与合作中完成任务，才有了与别组问答 交流的机会，实现共同探究。 3． 课堂上为学生创设了口语交际的机会和情景，能激发学 生的学习兴趣，唤起学生的参与意识，培养学生口语交际能
力,进一步达到培养学生审美能力,增强学生爱国主义教育 的效果。 当然,在实施过程中也存在问题:如课堂各小组交流时间地 把握;学生能力层次的不同以致质询问题的层次参差难以调控等
力，进一步达到培养学生审美能力，增强学生爱国主义教育 的效果。 当然，在实施过程中也存在问题：如课堂各小组交流时间地 把握；学生能力层次的不同以致质询问题的层次参差难以调控等