21《庄子》二则 教学目标 了解庄子的作品及其思想 主张。 过程与方法 1.积累常用文言词语,整 体把握课文大意。 2体味对话中的人物语气 理解课文中两则寓言阐述的道 理 情感、态度与价值观 学习庄子追求逍遥洒脱的 人生态度,无所待的绝对自由的 精神境界。 课前预习 读准字音
21 《庄子》二则 教学目标 了解庄子的作品及其思想 主张。 过程与方法 1.积累常用文言词语，整 体把握课文大意。 2.体味对话中的人物语气， 理解课文中两则寓言阐述的道 理。 情感、态度与价值观 学习庄子追求逍遥洒脱的 人生态度，无所待的绝对自由的 精神境界。 课前预习 读准字音
鲲(kun)徙(x 丫)抟(tuan)南冥(mn g)濠梁(ho)鲦鱼(ti0) 通假字 北冥有鱼(同“溟”,海 其正色邪(同“耶”语气词,呢、 吗 古今异义 天池(古义:天然形成的 水池 例句:南冥者,天池 也 今义:高山湖泊名 安(古义:怎么 例 句:安知鱼之乐 今义:安全) 子(古义:对人的尊 称 例句:子非我,安知我 不知鱼之乐
鲲（kūn） 徙（x ǐ） 抟（tuán） 南冥（mín ɡ） 濠梁（háo） 鲦鱼（tiáo） 通假字 北冥有鱼（同“溟”，海） 其正色邪（同“耶”语气词，呢、 吗） 古今异义 天池（古义：天然形成的 水池 例句：南冥者，天池 也 今义：高山湖泊名） 安（古义：怎么 例 句：安知鱼之乐 今义：安全） 子（古义：对人的尊 称 例句：子非我，安知我 不知鱼之乐
今义:孩子,儿 子) 文言句式判断句 《齐谐》者,志怪者也 ■■■■■ 者…也”表判断) 是鱼之乐也(“…也” 表判断) 子固非鱼也(“……也” 表判断) 倒装句: 去以六月息者也(介词短 语后置句,应为“以六月息者也 去”) 庄子与惠子游于濠梁之上 (状语后置句,应为“庄子与惠 子于濠梁之上游”)
今义：孩子，儿 子） 文言句式 判断句： 《齐谐》者，志怪者也 （“……者……也”表判断） 是鱼之乐也（“……也” 表判断） 子固非鱼也（“……也” 表判断） 倒装句： 去以六月息者也（介词短 语后置句，应为“以六月息者也 去”） 庄子与惠子游于濠梁之上 （状语后置句，应为“庄子与惠 子于濠梁之上游”）
省略句: 我知之濠上也(省略介词 “于”,应为“我知之于濠上也”) 《北冥有鱼》 【朗读课文,翻译重点句 子】 1.怒而飞,其翼若垂天 之 2.抟扶摇而上者九万里 参考译文: 1.当它振动翅膀奋起直飞 的时候,翅膀就好像挂在天边的 云彩。 2.环绕着旋风飞上了九万 里的高空。 初读课文,整体感知】
省略句： 我知之濠上也（省略介词 “于”，应为“我知之于濠上也”） 《北冥有鱼》 【朗读课文，翻译重点句 子】 1.怒而飞， 其翼若垂天 之云。 2.抟扶摇而上者九万里 参考译文： 1.当它振动翅膀奋起直飞 的时候，翅膀就好像挂在天边的 云彩。 2.环绕着旋风飞上了九万 里的高空。 【初读课文，整体感知】
大鹏的形象如何呢?作 者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比,变化 神奇莫测,奋飞时气势壮美。从 体大、背大、翼大以及活动范围 大(长度:从北海到南海;高度: 九万里)四个方面极写鲲鹏形象 磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲 鹏,“不知其几千里也”言其形, “若垂天之云”言其翼,“北冥” “南冥”“九万里”言其活动天 地,极言鲲鹏形体之大、变化之 神奇、飞腾时气势之壮观,一开 头就向我们展示了一幅雄奇壮 丽的画卷。 【再读课文,梳理结构】 1.文章标题为“北冥有鱼”, 后来怎么又写鸟了?
1.大鹏的形象如何呢？作 者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，变化 神奇莫测，奋飞时气势壮美。从 体大、背大、翼大以及活动范围 大（长度：从北海到南海；高度： 九万里）四个方面极写鲲鹏形象 磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲 鹏，“不知其几千里也”言其形， “若垂天之云”言其翼，“北冥” “南冥”“九万里”言其活动天 地，极言鲲鹏形体之大、变化之 神奇、飞腾时气势之壮观，一开 头就向我们展示了一幅雄奇壮 丽的画卷。 【再读课文，梳理结构】 1.文章标题为“北冥有鱼”， 后来怎么又写鸟了？
鸟是由鱼变化而来的。鲲 的体形有几千里,变成鸟后,鸟 的脊背不知有几千里长说明庄 子想象力丰富。 2.鸟为什么要迁徙到南 冥? 南冥是天人的大池,是鸟 心目中的理想境地,是要追求 种精神的自由。 3.鲲鹏由北海飞到南海, 需要借助什么条件? “海运则将徙于南冥”“抟 扶摇而上者九万里,去以六月息 者也” 4.句子赏析:“鹏之徙于 南冥也,水击三千里,抟扶摇而 上者九万里
鸟是由鱼变化而来的。鲲 的体形有几千里，变成鸟后，鸟 的脊背不知有几千里长。说明庄 子想象力丰富。 2.鸟为什么要迁徙到南 冥？ 南冥是天人的大池，是鸟 心目中的理想境地，是要追求一 种精神的自由。 3.鲲鹏由北海飞到南海， 需要借助什么条件？ “海运则将徙于南冥”“抟 扶摇而上者九万里，去以六月息 者也” 4.句子赏析：“鹏之徙于 南冥也，水击三千里，抟扶摇而 上者九万里
词句运用丰富的想象,奇 特的夸张,描写了鲲鹏振翼拍水, 盘旋飞向九万里高空的形象,这 形象能激发人的豪情壮志,具 有强烈的艺术感染力。“击”“抟” 等字传神、生动,让人产生丰富 的想象和联想。 《庄子与惠子游于濠梁之 上》 【朗读课文,翻译重点句 子】 1.鲦鱼出游从容,是鱼之 乐也。 2.子非我,安知我不知鱼 之乐? 参考译文: 1.鲧鱼在河水中游得多么 悠闲自得,这就是鱼儿的快乐呀
词句运用丰富的想象，奇 特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水， 盘旋飞向九万里高空的形象，这 一形象能激发人的豪情壮志，具 有强烈的艺术感染力。“击”“抟” 等字传神、生动，让人产生丰富 的想象和联想。 《庄子与惠子游于濠梁之 上》 【朗读课文，翻译重点句 子】 1.鲦鱼出游从容，是鱼之 乐也。 2.子非我，安知我不知鱼 之乐？ 参考译文： 1.鲦鱼在河水中游得多么 悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀
2你不是我,怎么知道我 不知道鱼儿的快乐? 【初读课文,整体感知】 1.这场“鱼之乐”的辨论体现了 庄子和惠子二人各自怎样的思 想? 庄子追求“天地与我并生, 而万物与我为一”,和万物平等 共生,与外界契合无间。短文中 的“鱼之乐”,其实也就是他愉 悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识论的判断。 论辩言语严密,逻辑性强,对事 物的认知持以寻根究底的态度, 求实而缺乏美感。 【课堂讨论,拓展延伸】
2.你不是我，怎么知道我 不知道鱼儿的快乐？ 【初读课文，整体感知】 1.这场“鱼之乐”的辩论体现了 庄子和惠子二人各自怎样的思 想？ 庄子追求“天地与我并生， 而万物与我为一”，和万物平等 共生，与外界契合无间。短文中 的“鱼之乐”，其实也就是他愉 悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识论的判断。 论辩言语严密，逻辑性强，对事 物的认知持以寻根究底的态度， 求实而缺乏美感。 【课堂讨论，拓展延伸】
你是如何理解庄子的反 问的?(考点:反问句的作用) 庄子并不正面回答惠子的 问题,而是采取反问的方法来回 答。以“非我”者不如“我”者 不知“我”知鱼。 点拨:以反问句的形式来 回答对方提出的问题,答在问中, 语气肯切,坚定有力。 2.庄子是如何化解惠子的 发难的? 庄子把“安知”,解释成 “哪知道”或“怎知道”,而惠 子本意是“怎么(能)知道”。 庄子偷换概念,避重就轻,化解 了发难,机智灵活跃然纸上。 【把握文章主旨】
1.你是如何理解庄子的反 问的？（考点：反问句的作用） 庄子并不正面回答惠子的 问题，而是采取反问的方法来回 答。以“非我”者不如“我”者 不知“我”知鱼。 点拨：以反问句的形式来 回答对方提出的问题，答在问中， 语气肯切，坚定有力。 2.庄子是如何化解惠子的 发难的？ 庄子把“安知”，解释成 “哪知道”或“怎知道”，而惠 子本意是“怎么（能）知道”。 庄子偷换概念，避重就轻，化解 了发难，机智灵活跃然纸上。 【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主 旨? 《北冥有鱼》这则故事以 大鹏南飞作比喻,说明世上的万 物无论大小,都受到不同的限制 处在不同的束缚之中,因此,大 鹏状似逍遥,其实还没有达到真 正的逍遥。 《庄子与惠子游于濠梁之 上》这则故事通过庄子与惠子围 绕着“鱼之乐”而展开辩论,表 现了庄子的机智与巧妙的辨论 风格,也表现了庄子的“万物与 我为一”的思想。 写作方法运用【深入研读, 探究方法】 《北冥有鱼》 1.巧借寓言,富有哲理
如何理解这篇文章的主 旨？ 《北冥有鱼》这则故事以 大鹏南飞作比喻，说明世上的万 物无论大小，都受到不同的限制， 处在不同的束缚之中，因此，大 鹏状似逍遥，其实还没有达到真 正的逍遥。 《庄子与惠子游于濠梁之 上》这则故事通过庄子与惠子围 绕着“鱼之乐”而展开辩论，表 现了庄子的机智与巧妙的辩论 风格，也表现了庄子的“万物与 我为一”的思想。 写作方法运用【深入研读， 探究方法】 《北冥有鱼》 1.巧借寓言，富有哲理