备课时间 2014.12 教案使用人 教学课题 幽径悲剧(第一课时) 1、感受幽径之美,古藤萝之美及悲。理解课文内容,把握作者在文章所流露的 教学目标2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式:在反复阅读中,体会文章精 致的语言。 教学重点感受幽径之美,古藤萝之美及悲。理解课文内容,把握作者在文章所流露的感 学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式;在反复阅读中,体会文章精练 教学难点 语言。 教具 课件 教学设计 教学过程 、导入新棵 悲剧就是把美的东西毁来给人看,往往毁灭的越美则悲剧性色彩就更浓。今天我们就一起走 进一株藤萝的悲惨命运中去。板书课题:“幽径悲剧” 、检查预习: 1、检测本课生字词 2、走近作者: 生无数头衔,唯独喜欢“教授”这一称号。一生精通英、德、印等多种语言,唯独热爱着祖国 的文字。出生山东清平县,家境也十分清贫,唯独满腹诗书之足。就读清华,博得“四剑客”之 的美誉。留学德国,二战的烽烟造就他成为东方语言大师。回归祖国,执教北大。革间挨斗受 批受尽凌辱,可从未放弃救世治学之道。十年磨一剑,译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。是 他一一大力的沟通了东西方文化。是他一一推动了东方文化的前进 他就是一代宗师一一季羡林 、探究学习 1、在我“身上”发生了一件什么悲剧? 幽径上一株美丽的古藤萝惨遭毒手。 2、介绍一下我居住这儿的环境。 明确:1、环境:一边傍湖,一面靠山。2、山上的春季:小花生命灿烂3、山上的夏季:绿阴浓 烈,小鸟和鸣4、枫叶变红、松柏相映
备课时间 2014．12 教案使用人 教学课题 幽径悲剧（第一课时） 教学目标 1、感受幽径之美，古藤萝之美及悲。理解课文内容，把握作者在文章所流露的感情倾向。 2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式；在反复阅读中，体会文章精练、通俗而又雅 致的语言。 教学重点 感受幽径之美，古藤萝之美及悲。理解课文内容，把握作者在文章所流露的感情倾向。 教学难点 学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式；在反复阅读中，体会文章精练、通俗而又雅致的 语言。 教具 课件 教学设计 教学过程 一、导入新棵： 悲剧就是把美的东西毁来给人看，往往毁灭的越美则悲剧性色彩就更浓。今天我们就一起走 进一株藤萝的悲惨命运中去。板书课题：“幽径悲剧” 二、检查预习： 1、检测本课生字词 2、走近作者： 一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。就读清华，博得“四剑客”之 一的美誉。留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。回归祖国，执教北大。革间挨斗受 批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道。十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。是 他――大力的沟通了东西方文化。是他――推动了东方文化的前进。 他就是一代宗师——季羡林 三、探究学习 1、在我“身上”发生了一件什么悲剧？ 幽径上一株美丽的古藤萝惨遭毒手。 2、介绍一下我居住这儿的环境。 明确：1、环境：一边傍湖，一面靠山。2、山上的春季：小花生命灿烂 3、山上的夏季：绿阴浓 烈，小鸟和鸣 4、枫叶变红、松柏相映
湖中之美:绿叶红荷(夏);冬天无论是山上还是湖中都是白雪覆盖,绿色更浓。 3、我给大家介绍一下曾经美丽的我。(请从各个角度赏析我的外形美和内在美) …它既无棚,也无架,而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上,盘曲而上,大有 直上青云之概。…颇有万绿丛中一点红的意味 形:盘曲而上:色:苍黑,万绿丛中一点红;香:一股幽香;声:嗡嗡的蜜蜂声;命运:逃过数 劫,成鲁殿灵光; 内在美:和:与大树和睦相处;善:阅尽沧桑,从无害人之心 4、现在的我是什么样儿的?你看了以后,你是什么样的感受? …古藤那一段原来凌空的虬干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中 摇曳。……连痛哭也没有地方了。 形:盘曲而上成了吊死鬼色:红绿相映成了失掉了母亲的孤儿 味:芳香袭人控诉、投诉无门声:回味无穷哭泣,哭泣,哭泣· 令人无比震惊、害怕和痛心 四、拓展延伸 请根据课文内容,为我写一封给大自然法官的申诉信 我的申诉:尊敬的大自然法官阁下:我原是生长在北京大学后湖的一条小径上的一株藤萝 我在那儿生活了几百年,虽说有几次差得被作为“修正主义”给消灭掉,但我命大,还是活了 来。这几百年间我和我依附的大树,我和我周围的花儿、草儿、鸟儿、小虫子们一直相处得很好, 虽说我比它们要年长几岁,但我从不倚老卖老、他们也很尊敬我。每到春天我还把我的花奉献出 来,给世间增添一些美丽,更谈不上有害人之心,可是不幸如我,却遭愚氓的无端杀害,使我成 孤魂野鬼。我请大自然法官还我一个公道 板书设计 教学反思 备课时间 2014.12 教案使用人
湖中之美：绿叶红荷（夏）；冬天无论是山上还是湖中都是白雪覆盖，绿色更浓。 3、我给大家介绍一下曾经美丽的我。（请从各个角度赏析我的外形美和内在美） ……它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有 直上青云之概。……颇有万绿丛中一点红的意味。 形：盘曲而上；色：苍黑，万绿丛中一点红；香：一股幽香；声：嗡嗡的蜜蜂声；命运：逃过数 劫，成鲁殿灵光； 内在美：和：与大树和睦相处；善：阅尽沧桑，从无害人之心 4、现在的我是什么样儿的？你看了以后，你是什么样的感受？ ……古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中 摇曳。……连痛哭也没有地方了。 形：盘曲而上 成了吊死鬼 色：红绿相映 成了失掉了母亲的孤儿 味：芳香袭人 控诉、投诉无门 声：回味无穷 哭泣，哭泣，哭泣…… 令人无比震惊、害怕和痛心 四、拓展延伸： 请根据课文内容，为我写一封给大自然法官的申诉信 我的申诉：尊敬的大自然法官阁下：我原是生长在北京大学后湖的一条小径上的一株藤萝， 我在那儿生活了几百年，虽说有几次差得被作为“修正主义”给消灭掉，但我命大，还是活了下 来。这几百年间我和我依附的大树，我和我周围的花儿、草儿、鸟儿、小虫子们一直相处得很好， 虽说我比它们要年长几岁，但我从不倚老卖老、他们也很尊敬我。每到春天我还把我的花奉献出 来，给世间增添一些美丽，更谈不上有害人之心，可是不幸如我，却遭愚氓的无端杀害，使我成 一孤魂野鬼。我请大自然法官还我一个公道。 板书设计 教学反思 备课时间 2014．12 教案使用人
教学课题 幽径悲剧(第二课时) 1、交流你所知道的“十年浩劫”历史,认识“十年浩劫”,揣摩作者细腻, 教学目标 想感情 2、理解作者矢志维护真、善、美的决心,懂得善待环境就是善待自己的道理 教学重点理解作者矢志维护真、善、美的决心,懂得善待环境就是善待自己的道理。 教学难点理解作者矢志维护真、善、美的决心,懂得善待环境就是善待自己的道理。 教具 课件 教学设计 教学过程 导入: 复习导入 、交流互动 1、本文要写的是藤萝,为什么却写幽径的美? 明确:烘托出幽径藤萝,显出藤萝在幽径中的不寻常地位,幽径够美了,但却不是给我印象最深 的,可以想象藤萝的美比幽径的美更吸引人,从而引起读者的强烈兴趣。 2、题目是“幽径悲剧”主要内容是写“悲”,为什么作者却用大量笔墨写了“美”幽径的美、 藤萝的美 明确:悲剧就是对美的毁灭,毁灭的越美便越悲,作者把藤萝描写得越美,所突出的悲剧色彩也 就越浓 3、从文中找出表示作者悲伤的句子,并思考作者是用什么的方式来表达这种情感的。 明确:从此以后,“我真有点怕走”这条幽径。文章具体描写了“非走不行的时候”,“我就紧 闭双眼,疾趋而过”的景象,渲染了“我简直是悲哀至极”的心情,又具体摹状了“我隐约听到 的“古藤的哭泣声”,又展开丰富联想,描写藤萝万分委屈,又投诉无门,孤立无助,只有哭泣, 哭泣的悲惨情景,这一切笔墨,充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧,抒发了强烈的痛亻 之情,有着催人泪下的笔力。 4、真正的伟人们是决不会这样的。反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人 “真正的伟人们是决不会这样的”,“这样”指的是富于感情,“经常为一些小动物、小花草惹 起万斛闲愁”,具有博爱之心。“伟人们”决不泛爱生灵,处事铁面无私,甚至滥杀无辜。这里 所谓“真正的伟人们”含贬义。作者将“伟人们”置于自己的对立面,无疑怀着鄙视厌弃的感情
教学课题 幽径悲剧（第二课时） 教学目标 1、 交流你所知道的 “十年浩劫”历史，认识“十年浩劫”，揣摩作者细腻，哀婉，愤懑的的思 想感情。 2、 理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。 教学重点 理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。 教学难点 理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。 教具 课件 教学设计 教学过程 一、导入： 复习导入 二、交流互动： 1、本文要写的是藤萝，为什么却写幽径的美？ 明确：烘托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了，但却不是给我印象最深 的，可以想象藤萝的美比幽径的美更吸引人，从而引起读者的强烈兴趣。 2、题目是“幽径悲剧”主要内容是写“悲”，为什么作者却用大量笔墨写了“美”幽径的美、 藤萝的美。 明确：悲剧就是对美的毁灭，毁灭的越美便越悲，作者把藤萝描写得越美，所突出的悲剧色彩也 就越浓。 3、从文中找出表示作者悲伤的句子，并思考作者是用什么的方式来表达这种情感的。 明确：从此以后，“我真有点怕走”这条幽径。文章具体描写了“非走不行的时候”，“我就紧 闭双眼，疾趋而过”的景象，渲染了“我简直是悲哀至极”的心情，又具体摹状了“我隐约听到” 的“古藤的哭泣声”，又展开丰富联想，描写藤萝万分委屈，又投诉无门，孤立无助，只有哭泣， 哭泣的悲惨情景，这一切笔墨，充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧，抒发了强烈的痛悼 之情，有着催人泪下的笔力。 4、真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。 “真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹 起万斛闲愁”，具有博爱之心。“伟人们”决不泛爱生灵，处事铁面无私，甚至滥杀无辜。这里 所谓“真正的伟人们”含贬义。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情
、质疑探究: 藤萝毁于愚氓之手”的悲剧,让作者心生悲痛,难道他仅仅是为这一棵藤萝而悲伤吗? 明确:这时里的藤萝是真善美的象征,愚氓是美的毁灭者的象征。藤萝被毁灭的悲剧其实就是世 人对美的忽视,对美的否定,对美的毁灭,所以说古藤萝的悲剧,其实是在说人的悲剧,人们亲 手一个一个地消灭身边的美,这是让作者最为心痛的,而且这样的悲剧每天还在上演着。 2、有人认为这篇文章把矛头把向了十年动乱中打砸抢对美的破坏,你认为全面吗?为什么?明 确:这种说法不全面,文章矛头所指既是“十年动乱”又不仅是十年动乱,文革的反“修正主义 对传统文化的否定,固然是毁灭美的一种极其野蛮的方式,但这样的行为今天仍然屡见不鲜,所 以说必须消除愚昧,提高国民素质,才能使真、善、美得到维护和弘扬。 3、“我自己的性格制造的这样一个十字架,只有我自己来背了。奈何奈何!” 但是,我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去。”这里的“十字架”是什么呢?为什 么作者要背下去? 明确:这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护真善美的责任”,作者深感到社会对于“愚氓”毁 灭美丽的现象还没有引起起码的重视,呼唤社会群体爱美护美意识的提高,自己愿意承担起呼唤 人们重视美,保护美的责任,表现了作者矢志维护真、善、美的决心。 四、布置作业:我们生活中有这样破坏美、毁灭美的现象吗?你认为可以通过哪些措施来制止这 样的事情的发生? 明确:破坏环境、破坏文物、破坏公共设施提髙国民素质、制定相应制度、规范和处罚条例 加大宣传力度 板书设计 教学反思
三、质疑探究： 1、“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧，让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这一棵藤萝而悲伤吗？ 明确：这时里的藤萝是真善美的象征，愚氓是美的毁灭者的象征。藤萝被毁灭的悲剧其实就是世 人对美的忽视，对美的否定，对美的毁灭，所以说古藤萝的悲剧，其实是在说人的悲剧，人们亲 手一个一个地消灭身边的美，这是让作者最为心痛的，而且这样的悲剧每天还在上演着。 2、有人认为这篇文章把矛头把向了十年动乱中打砸抢对美的破坏，你认为全面吗？为什么？明 确：这种说法不全面，文章矛头所指既是“十年动乱”又不仅是十年动乱，文革的反“修正主义” 对传统文化的否定，固然是毁灭美的一种极其野蛮的方式，但这样的行为今天仍然屡见不鲜，所 以说必须消除愚昧，提高国民素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。 3、“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有我自己来背了。奈何奈何！” “但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里的“十字架”是什么呢？为什 么作者要背下去? 明确：这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚氓”毁 灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿意承担起呼唤 人们重视美，保护美的责任，表现了作者矢志维护真、善、美的决心。 四、布置作业：我们生活中有这样破坏美、毁灭美的现象吗？你认为可以通过哪些措施来制止这 样的事情的发生？ 明确：破坏环境、破坏文物、破坏公共设施 提高国民素质、制定相应制度、规范和处罚条例、 加大宣传力度 板书设计 教学反思