第二十三课幽径悲剧 季羡林 第一课时 【学习目标】 、熟读课文,掌握生字新词,积累句子及片段。 2、理解善待环境就是善待自己的道理,维护真、善、美 【重点难点】 1、熟读课文,掌握生字新词,积累句子及片段 2、理解善待环境就是善待自己的道理,维护真、善、美 【自主导学】 1.《幽静悲剧》的作者是 北京大学教授,中科院院士 文学翻译家, 梵文、巴利文专家 2.根据拼音写汉字或给加点字注音 猬()集惆怅()虬()干初绽()万斛() 愚氓( 清xi ling空 和 3.下边的词语中有四个错别字,把它们找出来并加以改正 等闲视之蜿蜒曲折曲泾通幽不辩四时精神抖擞 鲁殿灵光毛骨悚然闲情逸志依稀可辨人间仓桑 错别字 改正 4.结合语境,解释下面句子中加点的词语。 (1)欲与天公试比高,真能使懦者立怯者强,给人与无穷的感染力。 (2)我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干,它真像吊死鬼一般,让我毛骨悚然 5.鲁迅说“悲剧就是将美好的东西毁灭给人看。”题目“幽径悲剧”是指什么?造 成悲剧的根源在哪里? 【自主合作探究】 6.本文描绘了 ,揭露了 ,抒发 7.梳理脉络。 自有来头 幽径之美(1) 不寻常的地位 藤萝之美|扑鼻之香 毁于愚氓 藤萝悲剧1燕园悲剧一时代悲剧
第二十三课 幽径悲剧 季羡林 第一课时 【学习目标】 1、熟读课文，掌握生字新词，积累句子及片段。 2、理解善待环境就是善待自己的道理，维护真、善、美。 【重点难点】 1、熟读课文，掌握生字新词，积累句子及片段。 2、理解善待环境就是善待自己的道理，维护真、善、美。 【自主导学】 1.《幽静悲剧》的作者是 ，北京大学教授，中科院院士， ，文学翻译家， 梵文、巴利文专家。 2.根据拼音写汉字或给加点字注音。 猬．( )集 惆．怅( ) 虬．( )干 初绽．( ) 万斛．( ) 愚氓．( ) 清 xī_____ línɡ ____空 和 mù ______ 3.下边的词语中有四个错别字，把它们找出来并加以改正。 等闲视之 蜿蜒曲折 曲泾通幽 不辩四时 精神抖擞 鲁殿灵光 毛骨悚然 闲情逸志 依稀可辨 人间仓桑 错别字： 改 正： 4.结合语境，解释下面句子中加点的词语。 ⑴欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强 ．．．．．．，给人与无穷的感染力。 ⑵我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然 ．．．．。 5.鲁迅说“悲剧就是将美好的东西毁灭给人看。”题目“幽径悲剧”是指什么？造 成悲剧的根源在哪里？ 【自主合作探究】 6.本文描绘了 ，揭露了 ，抒发 了 。 7.梳理脉络。 自有来头 幽径之美 （1） 不寻常的地位 （2） 藤萝之美 扑鼻之香 （3） 毁于愚氓 藤萝悲剧 燕园悲剧—时代悲剧 （4）
【反馈检测】(26分) 8.下列加点字的注音有误的一项是()(3分) A.漠然(mo) 诛伐(zhu) 懦者(nuo) B.潋滟(lian) 悚然(sng) 猬集(wei) C.浩劫(jie) 嗅到(xi) 玫瑰(gui) D.摇曳(yie 愚氓(meng) 万斛(h) 9.选出下面加点成语运用不当的一项()(3分) A.由于情况发生了变化,对这件事就不能等闲视之了 B.写作和阅读是教师专业成长的重要途径,而且两者之间是相映成趣的、相互促进的 C.深夜,树林里传来凄厉的鸟叫声,我们不禁毛骨悚然 D.一个人只有正确认识自己,有自知之明,才能扬长避短。 10.阅读《幽径悲剧》语段,回答下面问题 “茫茫燕园中,只剩下了幽径的这一棵藤萝了。……于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……” (1)请用简要的语言概括选段的主要内容。(3分) (2)选文第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说,如果他们像我这样的话, 也决不能成为伟人”,句中的“这样”指的是什么?说说你对这句话是怎样理解的。(4分) (3)在作者的心目中,幽径的这棵古藤是真、善、美的代表,文中哪些地方可以看出?(2分) (4)“幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗?你是如何理解的?(3分) (5)文中第二段“然而,我快乐得太早了,人生毕竟还是一个荆棘丛,决不是到处都盛开着玫 瑰花”一句在文中的作用是什么?结合文意,说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是 什么?(4分) (6)“我”“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”,古藤的灭亡引起了“我”哪些“闲 愁”?下文中写了两件事,道出了“我”的“闲愁”,请作简要概括。(4分) 第二课时 【学习目标】 1、掌握精炼、通俗而雅致的语言。 2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。 【重点难点】 掌握精炼、通俗而雅致的语言
【反馈检测】（26 分） 8.下列加点字的注音有误的一项是（ ）(3 分) A．漠．然(mò) 诛．伐 (zhū ) 懦．者(nuò) B．潋．滟(liàn) 悚．然 (sǒng) 猬．集(wèi) C．浩劫．(jié) 嗅．到 (xiù ) 玫瑰．(ɡui) D．摇曳．(yiè) 愚氓． (ménɡ) 万斛．(hú ) 9.选出下面加点成语运用不当的一项（ ）(3 分) A．由于情况发生了变化，对这件事就不能等闲视之 ．．．．了。 B．写作和阅读是教师专业成长的重要途径，而且两者之间是相映成趣 ．．．．的、相互促进的。 C．深夜，树林里传来凄厉的鸟叫声，我们不禁毛骨悚然 ．．．．。 D．一个人只有正确认识自己，有自知之明 ．．．．，才能扬长避短。 10.阅读《幽径悲剧》语段，回答下面问题。 “茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。……于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……” ⑴请用简要的语言概括选段的主要内容。（3 分） ⑵选文第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话， 也决不能成为伟人”，句中的“这样”指的是什么？说说你对这句话是怎样理解的。（4 分） ⑶在作者的心目中，幽径的这棵古藤是真、善、美的代表，文中哪些地方可以看出？（2 分） ⑷“幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗？你是如何理解的？（3 分） ⑸文中第二段“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫 瑰花”一句在文中的作用是什么？结合文意，说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是 什么？（4 分） ⑹“我”“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，古藤的灭亡引起了“我”哪些“闲 愁”？下文中写了两件事，道出了“我”的“闲愁”，请作简要概括。（4 分） 第二课时 【学习目标】 1、掌握精炼、通俗而雅致的语言。 2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。 【重点难点】 1、掌握精炼、通俗而雅致的语言
2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。 【自主导学】 11.指出下列句子运用的表达方式 ①今年春天,我走过长着这棵古藤的地方,我的眼前一闪,吓了一大跳:古藤那一段原来凌 空的虬干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中摇曳。( ②真正的伟人们是决不会这样的。反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人 () ③此时,我简直是悲哀至极,哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽静的情趣呢?() 12.语言品析。 ①每到春天,我在悲愤、惆怅之余,唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下 面,嗅到淡淡的幽香,听到嗡嗡的风声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不会是荆棘 丛。(为什么作者对这一课古藤会产生这样的感觉?) ②真正的伟人们是决不会这样的。反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人 (作者对他所说伟人是什么感情?) ③在茫茫人世间,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤呢?(作者批评世 人争了点什么?) 【自主合作探究】 13.阅读课文,思考并回答问题。 (1)文章题目为《幽径悲剧》,但开头却写幽径及幽径周围的环境,这是否离题了呢? (2)“每次走在它下面……人生还不全是荆棘丛……” 然而,我快乐得太早了,人生毕竟还是一个荆棘丛,决不是到处都盛开着玫瑰花。” 作者说“人生还不全是荆棘丛”,而下一段又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”,你是如 何理解这两句话的? (3)“下面被人砍断…还在绿叶丛中微笑”(藤已被砍断,作者写成串的花朵在绿丛中 微笑的用意是什么?) (4)“眼睛虽闭,但耳朵是关不住的。…却依稀可辨。”(古藤不会哭泣,但作者写“听 到古藤的哭泣声”,该怎样理解?) 【反馈检测】 14.阅读课文片段,回答问题 但是,这也不行。眼睛虽闭,…………性都集中在一起,压到了我的身上。我自己的性格
2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。 【自主导学】 11.指出下列句子运用的表达方式。 ①今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌 空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。（ ） ②真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。 （ ） ③此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽静的情趣呢？（ ） 12.语言品析。 ①每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下 面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不会是荆棘 丛。（为什么作者对这一课古藤会产生这样的感觉？） ②真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。 （作者对他所说伟人是什么感情？） ③在茫茫人世间，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤呢？（作者批评世 人争了点什么？） 【自主合作探究】 13.阅读课文，思考并回答问题。 （1）文章题目为《幽径悲剧》，但开头却写幽径及幽径周围的环境，这是否离题了呢？ （2）“每次走在它下面……人生还不全是荆棘丛……” “然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。” 作者说“人生还不全是荆棘丛”，而下一段又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”，你是如 何理解这两句话的？ （3）“下面被人砍断……还在绿叶丛中微笑”（藤已被砍断，作者写成串的花朵在绿丛中 微笑的用意是什么？） （4）“眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。……却依稀可辨。”（古藤不会哭泣，但作者写“听 到古藤的哭泣声”，该怎样理解？） 【反馈检测】 14.阅读课文片段，回答问题。 “但是，这也不行。眼睛虽闭，…………性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格
制造的这一个十字架,只有我自己来背了。奈何,奈何! 但是,我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去。” ①第一段中与“隐隐约约”照应的句子有(3分) ②第一段写古藤的哭泣,其实写出的是什么?画线的句子采用了什么写法?写“群树” “荷花”、“人们”的作用是什么?(4分) ③第二段中三个“决不会”后面的内容可否调换,为什么?(2分) ④第二段中三个“决不会”,四个“偏偏”,抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的 感情?(3分) ⑤说说“我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。(2分) ⑥以上几段文字中运用了哪几种修辞手法?请举例说明。(3分) ⑦对于一棵古藤的命运,作者却如此感慨,你认为有无必要,请联系实际谈谈你的看法。(3 分)
制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！ 但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。” ①第一段中与“隐隐约约”照应的句子有（3 分） ②第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、 “荷花”、“人们”的作用是什么？（4 分） ③第二段中三个“决不会”后面的内容可否调换，为什么？（2 分） ④第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的 感情？(3 分) ⑤说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。（2 分） ⑥以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。(3 分) ⑦对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。（3 分）