《劝学》教案方案 、教案目标 通过课前学习,了解《荀子》及相关知识,掌握重要的文言实词、虚词 及句式 2.通过课堂诵读,积累名句,背诵课文。 3.通过品味探究,理解文中比喻句蕴含的道理,形成良好的学习观 二、教案重难点 1、重点:背诵课文,积累名句。 2、难点:理解文中比喻的含义及其阐述的道理。 教案创意 文言文教案须注重积累和诵读。本课文言知识的梳理,主要是以预习导学案 的形式,让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。课堂上则通过多种形式的 诵读,力求使学生形成文言语感,最终达到熟读成诵。在诵读中,提纲挈领,理 清文章脉络;品味探究,感受比喻之妙,进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟 的特点。 四、教案过程 (一)文化导入 (教师在黑板上写一篆体“儒”字。) 这是一个什么字?(生答。) 由这个“儒”字你们会想到哪些词汇?(儒雅、大儒、儒商、儒学等) 说到“儒”字,总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好 的形象。而儒家,作为中国古代最具影响力的思想流派,自东汉董仲舒“罢黜百 家,独尊儒术”以来,一直在中国文坛、仕坛独领风骚。这是为什么呢?我们不 妨从“儒”字本身去寻找答案。我们看,把“儒”字拆开是“人”字和“需”字 我理解为:人之所需是为“儒”。那么,儒家思想里面到底有哪些为人处世、安 身立命所必需的东西呢?《论语》里面有这么10个字:仁、义、礼、智、信、 温、良、恭、俭、让。相信时至今日,这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元 素。诵读儒家经典,铸就道德人生。今天,就让我们走近先秦最后一位儒家大师 荀子,去聆听他的《劝学》良言 (二)文章诵读 1.一读:掌握技巧,读出语感 文言文的学习首先要注重诵读,所谓“书读百遍,其义自见”。文言文诵读 有三个基本要求。[出示课件1 文言文诵读要求 1读准字音 朗读之前,我们先检查一下生字掌握的情况。哪位同学读一下屏幕上的生 1/4
1 / 4 ——《劝学》教案方案 一、教案目标 1. 通过课前学习，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词 及句式。 2. 通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。 3. 通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。 二、教案重难点 1、重点：背诵课文，积累名句。 2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。 三、教案创意 文言文教案须注重积累和诵读。本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案 的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。课堂上则通过多种形式的 诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。在诵读中，提纲挈领，理 清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟 的特点。 四、教案过程 （一）文化导入 （教师在黑板上写一篆体“儒”字。） 这是一个什么字？（生答。） 由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？(儒雅、大儒、儒商、儒学等) 说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好 的形象。而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒“罢黜百 家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。这是为什么呢？我们不 妨从“儒”字本身去寻找答案。我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需”字， 我理解为：人之所需是为“儒”。那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、安 身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么 10 个字：仁、义、礼、智、信、 温、良、恭、俭、让。相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元 素。诵读儒家经典，铸就道德人生。今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师 荀子，去聆听他的《劝学》良言。 （二）文章诵读 1.一读：掌握技巧，读出语感 文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。文言文诵读 有三个基本要求。[出示课件 1] 朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。哪位同学读一下屏幕上的生 文言文诵读要求： 1.读准字音 2.读准节奏（停顿） 3.读出情感（重音、语气、语调、语速）
字?[出示课件2] 读准字音 木直中()绳 輮()以为轮 虽有()槁()暴()金就砺()则利 参省()()乎己 知()明而行无过 你能给咱们朗读一下课文吗?(生读,学生点评) 朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。[出示课件3] 读:掌握技巧,读出语感 注意下列语句的朗读节奏 1学不可以已 我给同学们读一下。(师读)同学们自己读一读,看能不能读出这种味道 (生读)现在,是不是有点文言文的感觉了?好,我们一齐读。 文言文诵读还要注意重音的处理,这样才能更好地表情达意。屏幕上红色字 体要重读。[出示课件4] 读:掌握技巧,读出语感 注意下列语句的朗读重音 1.吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。吾尝豉而望矣,不如登高之博见也。 我想问一下同学们:为什么这些词语要重读?为了突出什么?(对比意味) 对,我们朗读时就要把这种对比意味读出来,把两种截然不同的方法和态度读出 来。谁来试一试?(齐读。) 现在,我们再请一位同学朗读课文,看效果是不是有所不同。(生读,师点 2.二读:提纲挈领,梳理文脉 下面,同学们听我朗读课文,并按屏幕要求勾画关键词句。[出示课件5] 二读:提纲挈领,梳理文脉 听读课文,勾画关键词句 2/4
2 / 4 字？[出示课件 2] 你能给咱们朗读一下课文吗？（生读，学生点评） 朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。[出示课件 3] 我给同学们读一下。（师读）同学们自己读一读，看能不能读出这种味道。 （生读）现在，是不是有点文言文的感觉了？好，我们一齐读。 文言文诵读还要注意重音的处理，这样才能更好地表情达意。屏幕上红色字 体要重读。[出示课件 4] 我想问一下同学们：为什么这些词语要重读？为了突出什么？（对比意味） 对，我们朗读时就要把这种对比意味读出来，把两种截然不同的方法和态度读出 来。谁来试一试？（齐读。） 现在，我们再请一位同学朗读课文，看效果是不是有所不同。（生读，师点 评。） 2.二读：提纲挈领，梳理文脉 下面，同学们听我朗读课文，并按屏幕要求勾画关键词句。[出示课件 5] 读准字音 木直中（ ）绳 輮（ ）以为轮 虽有（ ）槁（ ）暴（ ） 金就砺（ ）则利 参省（ ）（ ）乎己 知（ ）明而行无过 跂（ ） 而望矣 生（ ）非异也 锲（ ）而不舍 金石可镂（ ） 须臾（ ）（ ） 舆（ ）马 舟楫（ ） 跬（ ）步 骐骥（ ）（ ） 驽（ ）马 爪（ ）牙 螯（ ） 二读：提纲挈领，梳理文脉 听读课文，勾画关键词句： 1.从前三段中各找出一个关键句。 2.从第四段中找出三个关键词。 一读：掌握技巧，读出语感 注意下列语句的朗读节奏： 1.学\不可以\已。 2.虽有槁暴，不复挺者，輮\使之然也。故\木\受绳\则直，金\就砺\则利。君子 \博学\而日参省乎己，则\知明\而行无过矣。 3.假\舆马者，非\利足也，而致\千里；假\舟楫者，非\能水也，而绝\江河。君 子\性\非异也，善\假于物也。 一读：掌握技巧，读出语感 注意下列语句的朗读重音： 1. 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 2. 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上 食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心 躁也
(学生发言,教师解说。) 抓住了这几个关键词句,文章的脉络就一目了然了。[出示课件6] 文章脉络 第1段提出中心论点:学不可以已 頷?卧论沭学习的音ν·提高白严改恋白 3.三读:诵读美句,畅谈感悟 荀子的文章,素有“诸子大成”的美称,善用比喻,说理透辟,气势浑厚, 语言质朴,尤其是警句迭出,耐人咀嚼。比如“不积跬步,无以至千里;不积 小流,无以成江海”已成为人们耳熟能详的格言,“青,取之于蓝,而青于蓝; 冰,水为之,而寒于水”则演变成成语“青出于蓝”。下面,请同学们选择自己 喜欢的语句进行诵读,并说说喜欢它们的理由。[出示课件7] 三读:诵读美句,畅谈感悟 主M仅出吉w什平￥wf (学生诵读,发言。) 4四读:巧借句式,熟读成诵 刚才有同学谈到,文中有些语句句式整齐,前后对称,其实这样的句子还有 很多。我们看屏幕。[出示课件8] 四读:巧借句式,熟读成诵 1.青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。 2.木受绳则直,金就砺则利 3.吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝豉而望矣,不如登高之博见也。 4.登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰 5.假舆马者,非利足也,而致干里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。 6.积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。 这些句子字数相等(或大体相等)、结构相同、意思相关、节奏和谐,我们 背诵的时候,可以充分利用它们的特点来进行高效记忆。现在同学们准备3分钟, 然后我们来进行抢答背诵对抗赛。[出示课件9 抢答背诵对抗赛规则 1全班同学从中间分为甲乙两个大组,每组指定出题人一名。 2.组出题时,另一组同学须全部关书。出题人念对称句的上半句,对方
3 / 4 （学生发言，教师解说。） 抓住了这几个关键词句，文章的脉络就一目了然了。[出示课件 6] 3.三读：诵读美句，畅谈感悟 荀子的文章，素有“诸子大成”的美称，善用比喻，说理透辟，气势浑厚， 语言质朴，尤其是警句迭出，耐人咀嚼。比如“不积跬步，无以至千里 ；不积 小流，无以成江海”已成为人们耳熟能详的格言，“青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水”则演变成成语“青出于蓝”。下面，请同学们选择自己 喜欢的语句进行诵读，并说说喜欢它们的理由。[出示课件7] （学生诵读，发言。） 4.四读：巧借句式，熟读成诵 刚才有同学谈到，文中有些语句句式整齐，前后对称，其实这样的句子还有 很多。我们看屏幕。[出示课件 8] 这些句子字数相等（或大体相等）、结构相同、意思相关、节奏和谐，我们 背诵的时候，可以充分利用它们的特点来进行高效记忆。现在同学们准备 3 分钟， 然后我们来进行抢答背诵对抗赛。[出示课件 9] 文章脉络 第 1 段 提出中心论点：学不可以已。 第 2 段 论述学习的意义：提高自己，改变自己。 第 3 段 论述学习的作用：弥补不足。 第 4 段：论述学习的方法和态度：积累、坚持、专心。 三读：诵读美句，畅谈感悟 请同学们选择自己喜欢的语句进行诵读，并说说喜欢它们的理由（可 从修辞手法、句式特点、说明的道理、给你的启示等方面阐述）。 四读：巧借句式，熟读成诵 1. 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 2. 木受绳则直，金就砺则利。 3. 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 4. 登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 5. 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 6. 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。 7. 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 8. 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 9. 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 10.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二 螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 抢答背诵对抗赛规则 1.全班同学从中间分为甲乙两个大组，每组指定出题人一名。 2.一组出题时，另一组同学须全部关书。出题人念对称句的上半句，对方 小组的同学抢答下半句。 3.每组各出 8 道题，出题范围为文中对称性语句
对学生在抢答赛中的表现给予积极评价。) (三)文才展示 通过刚才这一回合的较量,我充分感受到了同学们学习文言文的热情,这也 从一个侧面反映了荀子劝学之道的深入人心。学了这篇课文,相信大家对学习 定有了更深层次的思考。下面请大家用对联或警句的形式写下你对学习的感悟和 思考,也可以给自己或同学写几句劝勉性的话。[出示课件10] 文才展示 用对联或警句的方式写下你对学习的感悟和思考,或给自己和同学写几句 劝勉性的话。 作此二联,与诸君共勉 学生写作,发言。)我也写了两副对联,愿与诸君共勉。(生齐读) (四)结束语 诚实守信,正是儒家的核心价值观。(板书:儒是根本)而荀子之所以强调学 习,因为学习恰似我们生命中的源头活水,能让我们的人生之渠永葆清澈。(板 书:学为源泉)愿同学们把握青春年华,乐于学习,勤于学习,善于学习,使我 们的人生臻于至善 板书设计 劝学 荀子 是根本 学 为源泉 五、教案反思 4/4
4 / 4 （对学生在抢答赛中的表现给予积极评价。） （三）文才展示 通过刚才这一回合的较量，我充分感受到了同学们学习文言文的热情，这也 从一个侧面反映了荀子劝学之道的深入人心。学了这篇课文，相信大家对学习一 定有了更深层次的思考。下面请大家用对联或警句的形式写下你对学习的感悟和 思考，也可以给自己或同学写几句劝勉性的话。[出示课件 10] （学生写作，发言。）我也写了两副对联，愿与诸君共勉。（生齐读） （四）结束语 诚实守信，正是儒家的核心价值观。(板书：儒是根本)而荀子之所以强调学 习，因为学习恰似我们生命中的源头活水，能让我们的人生之渠永葆清澈。（板 书：学为源泉）愿同学们把握青春年华，乐于学习，勤于学习，善于学习，使我 们的人生臻于至善。 板书设计： 劝 学 荀子 儒是根本 学为源泉 五、教案反思 文才展示 用对联或警句的方式写下你对学习的感悟和思考，或给自己和同学写几句 劝勉性的话。 作此二联，与诸君共勉： 做人有底线，诚实守信是根本。 求学无捷径，勤奋专心为良方。 学问无难易，日积月累始可成大器。 人生有高低，此起彼伏何足挂心头