课题:《陈太丘与友期》 教学目标 能准确识别并翻译文言文中的省略句 2.能用现代文翻译全文。 3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质 4.学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。 二、教材分析: (一)教学重点: 1.用现代文翻译全文。 2.了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 (二)教学难点 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 三、教学过程 (一)课前自学(前置性作业) 1、熟读课文,朗读至少5次,抄写课文一次。 2、孔融让梨的故事。(学生收集) 3、查阅字词:舍(she)不(fou) (二)新课学习 1、导入 孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事) 这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要 学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母 教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认 识他,和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》 2、展示学习目标 (1)能准确识别并翻译文言文中的省略句。 (2)能用现代文翻译全文。 (3)通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。 (4)学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德 3、朗读整体感知 (1)范读:注意字词的读音和语句的停顿 (2)学生自由朗读 (3)齐读 4、疏通文意 (1)刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学 们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家 几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小 组内解决不了的记下来。 (2)质疑(关于字词句) 【明确】期日中:约定;太丘舍去:离开(区分古今异义)过中不至:到:去后乃至:才
1 课题:《陈太丘与友期》 一、教学目标: 1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。 2.能用现代文翻译全文。 3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。 4.学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。 二、教材分析: (一)教学重点: 1.用现代文翻译全文。 2.了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 (二)教学难点: 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 三、教学过程: (一)课前自学(前置性作业): 1、熟读课文,朗读至少 5 次,抄写课文一次。 2、孔融让梨的故事。(学生收集) 3、查阅字词:舍(she) 不(fou) (二)新课学习 1、导入 孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事) 这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要 学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母 教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认 识他,和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。 2、展示学习目标 (1)能准确识别并翻译文言文中的省略句。 (2)能用现代文翻译全文。 (3)通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。 (4)学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。 3、朗读整体感知 (1)范读:注意字词的读音和语句的停顿。 (2)学生自由朗读 (3)齐读 4、疏通文意 (1)刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学 们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家 几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小 组内解决不了的记下来。 (2)质疑(关于字词句) 【明确】期日中:约定;太丘舍去:离开(区分古今异义)过中不至:到;去后乃至:才;
相委而去:丢下、舍弃;下车引之:拉;君:家君、尊君 (3)文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作 者就会将其省略,这在一定程度上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难, 所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整: 陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。 (4)这句话只是一个例子,文中还有几处省略的地方,请同学们拿起笔,将本文中你认 为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案) (5)关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍,有没有同学可以给我们把这 篇文章大意的大意概述出来 (6)文章的意思理解了,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。 5、讨论探究: (1)在前面,同学们就文章的语句理解提出了许多问题,现在,我们文章已经理解了 现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说,在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排 上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢? (2)那么,我这里有几个问题,希望大家动动脑筋: 文章一共提到几个人?(3个)主要人物有几个?(2个)陈太丘既然不是主要人物, 那么文章第一句能否省略?(不能,是起因) (3)对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态) 同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的,我们一起把这段对话朗读一遍,看看 谁最先把这段话背下来。(读背这段对话) (4)通过这段描写,你认为友人和元方各是什么样的人(你的看法)? 友人:“无信”“无礼” 元方:明事理、懂礼仪;孝顺:伸张正义:落落大方 (5)主题归纳(多角度思考) 通过文章对这两个人的描写,以及对这两人之间发生的事情的记叙,你能得出怎样的结 论? 元方:明事理、懂礼仪 友人:不守信用、不懂礼貌知错能改 事情本身:启示我们做人就要有有诚信,讲礼仪 6、小结: 希望同学们通过本课的学习,能够努力的学做一个讲诚信的人,从一点一滴的小事培养 自己的诚信观念。 7、作业: 1“元方入门不顾”是否失礼?说说你的看法 2、背诵翻译全文。 教学反思:
2 相委而去:丢下、舍弃; 下车引之:拉; 君:家君、尊君 (3)文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作 者就会将其省略,这在一定程度上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难, 所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整: 陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。 (4)这句话只是一个例子,文中还有几处省略的地方,请同学们拿起笔,将本文中你认 为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案) (5)关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍,有没有同学可以给我们把这 篇文章大意的大意概述出来。 (6)文章的意思理解了,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。 5、讨论探究: (1)在前面,同学们就文章的语句理解提出了许多问题,现在,我们文章已经理解了, 现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说,在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排 上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢? (2)那么,我这里有几个问题,希望大家动动脑筋: 文章一共提到几个人?(3 个)主要人物有几个?(2 个)陈太丘既然不是主要人物, 那么文章第一句能否省略?(不能,是起因) (3)对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态) 同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的,我们一起把这段对话朗读一遍,看看 谁最先把这段话背下来。(读背这段对话) (4)通过这段描写,你认为友人和元方各是什么样的人(你的看法)? 友人:“无信”“无礼” 元方:明事理、懂礼仪;孝顺;伸张正义;落落大方; (5) 主题归纳(多角度思考) 通过文章对这两个人的描写,以及对这两人之间发生的事情的记叙,你能得出怎样的结 论? 元方:明事理、懂礼仪; 友人:不守信用、不懂礼貌 知错能改 事情本身:启示我们做人就要有有诚信,讲礼仪。 6、小结: 希望同学们通过本课的学习,能够努力的学做一个讲诚信的人,从一点一滴的小事培养 自己的诚信观念。 7、作业: 1“元方入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 2、背诵翻译全文。 教学反思: