滕州市南沙河中学“学教2:1”导学案 课题 授课主备备课组级部主业务 日期人长签字任签字长签 姓名 陈小手 单传礼刘恒茂俞廷喜 导入新课 在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家一一汪曾祺,他的一系列小说体 现出来的风格:洗练的语言,明丽的色彩,淳朴的民情,都达到了难以超越的极致,是中国 现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。而《陈小手》足以代表他的至高成就。今天, 我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。 文学常识:作者 汪曾祺(1920-197),江苏高邮人。乡土文化小说的集大成者,他的创作横跨四十年代 和八十年代,早年师从沈从文,早在四十年代他的创作就走向了成熟,成为后期京派作家中 重要的一员。代表作有《复仇》、《老鲁》、小说集《邂逅集》等。由于历史的阻断,汪曾祺 的重现已是八十年代。新时期以来,汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖纪事》、《异秉》、 《陈小手》等。 给加粗的字注音 细腻()忌讳()銮铃()齜牙() 二、初读感知: 1、学生自主思考 (1)“陈小手”是那位产科医生的真名吗? (2)陈小手在当地的地位如何? 2、学生交流。 3、明确 (2) 三、合作探究: 活动一: 小组讨论:故事的精彩之处出现在什么地方?精彩在哪里? 明确 故事的精彩之处出现在另一人物—一团长出场之后,主要在最后十二行的篇幅中,作者安排 了情节的高密度曲折: 第一个是:团长“摆好了一桌酒席”宴请陈小手 第二个是:团长“拿出二十块现大洋”送给陈小手 第三个是:团长在陈小手骑上马后,“一枪就把他打下来了”。 第四个是:团长宣布杀陈小手的理由 最后是:“团长觉得怪委屈。” 好处
滕州市南沙河中学“学教 2：1”导学案 课 题 年 级 学 科 编 号 授 课 日期 主 备 人 备课组 长签字 级部主 任签字 业务校 长签字 班 级 学 生 姓名 陈小手 九 语 文 9 单 传 礼 单传礼 刘恒茂 俞廷喜 一、 导入新课： 在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家——汪曾祺，他的一系列小说体 现出来的风格：洗练的语言，明丽的色彩，淳朴的民情，都达到了难以超越的极致，是中国 现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。而《陈小手》足以代表他的至高成就。今天， 我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。 文学常识：作者： 汪曾祺（1920－1997），江苏高邮人。乡土文化小说的集大成者，他的创作横跨四十年代 和八十年代，早年师从沈从文，早在四十年代他的创作就走向了成熟，成为后期京派作家中 重要的一员。代表作有《复仇》、《老鲁》、小说集《邂逅集》等。由于历史的阻断，汪曾祺 的重现已是八十年代。新时期以来，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖纪事》、《异秉》、 《陈小手》等。 给加粗的字注音 细腻（ ） 忌讳（ ） 銮铃（ ） 龇牙（ ） 二、初读感知： 1、学生自主思考： （1）“陈小手”是那位产科医生的真名吗？ （2）陈小手在当地的地位如何？ 2、学生交流。 3、明确： （1） （2） 三、合作探究： 活动一： 小组讨论：故事的精彩之处出现在什么地方？精彩在哪里？ 明确： 故事的精彩之处出现在另一人物——团长出场之后，主要在最后十二行的篇幅中，作者安排 了情节的高密度曲折： 第一个是：团长“摆好了一桌酒席”宴请陈小手。 第二个是：团长“拿出二十块现大洋”送给陈小手。 第三个是：团长在陈小手骑上马后，“一枪就把他打下来了”。 第四个是：团长宣布杀陈小手的理由。 最后是：“团长觉得怪委屈。” 好处
活动二 深入探究,分析人物 1、学生自主思考:文中正面刻画的两个人物,哪一个个性更加鲜明?他鲜明的个性体现在 什么地方? 2、交流评论 〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”,教师要引导学生将重点凝聚到“团长” 这一人物身上。这个人物形象的典型性,也是本文成为经典的一个重要因素 3、明确: 文中真正有个性的是那个“团长” 第一,“团长”出场时说:“大人,孩子,都得给我保住!保不住要你的脑袋!进去吧!” 人物性格 第二,救了他的女人和孩子性命的医生,只是因为“摸”过他的女人就得死。的封建男权思 想、 人物性格 第三,杀了救命恩人还觉得“挺委屈”。 人物性格 第四,杀人之前还要请人家喝酒,给人家二十块大洋。 人物性格 教师点拨: 这篇小说虽然以陈小手的名字命名,但是真正的主人公,并不是陈小手;真正有个性的,其 情感和思维的逻辑不可重复的,是那个野蛮的团长。对陈小手的高明医术的描绘,文中虽然 花了不少篇幅,但是只是一个背景,有一种烘云托月的功能。 四、拓展延伸:品味主题。 1、学生自主思考:造成陈小手悲剧的原因是什么? 2、明确: 教后记
活动二： 深入探究，分析人物 1、学生自主思考：文中正面刻画的两个人物，哪一个个性更加鲜明？他鲜明的个性体现在 什么地方？ 2、交流评论。 〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”，教师要引导学生将重点凝聚到“团长” 这一人物身上。这个人物形象的典型性，也是本文成为经典的一个重要因素。 3、明确： 文中真正有个性的是那个“团长”。 第一，“团长”出场时说：“大人，孩子，都得给我保住！保不住要你的脑袋！进去吧！” —人物性格 第二，救了他的女人和孩子性命的医生，只是因为“摸”过他的女人就得死。的封建男权思 想、 —人物性格 第三，杀了救命恩人还觉得“挺委屈”。 —人物性格 第四，杀人之前还要请人家喝酒，给人家二十块大洋。 —人物性格 4、教师点拨： 这篇小说虽然以陈小手的名字命名，但是真正的主人公，并不是陈小手；真正有个性的，其 情感和思维的逻辑不可重复的，是那个野蛮的团长。对陈小手的高明医术的描绘，文中虽然 花了不少篇幅，但是只是一个背景，有一种烘云托月的功能。 四、拓展延伸：品味主题。 1、学生自主思考：造成陈小手悲剧的原因是什么？ 2、明确： 教后记：