《细胞的增殖》教案 教学目标 知识目标 1、从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因 2、细胞增殖的方式和意义。 3、细胞周期的概念,植物细胞有丝分裂的过程。 4、分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律 能力目标 1、尝试通过模拟实验以进行科学研究,培养学生的探究能力。 2、利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力 3、运用细胞不能无限长大的原理解释某些生命现象 4、养成批判性思考问题的能力。 5、能够利用多种媒体获取生物信息 情感目标 1、形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想 2、使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。 教学重难点 教学重点 细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。 教学难点 植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。 教学过程 程序教师活动 学生活动 设计意图 大冢看一下图:象与鼠(投影展示),讨1 论:象与鼠的形体差距悬殊,象的体细胞 导入是否比鼠的体细胞大?二者形体差距的学生思考并回答:象与由学生熟悉的现 主要原因是什么? 鼠相应器官或组织的细象导入,创设问题 新课 胞大小相似,生物体的情景,激发学生的 评价学生的回答(出示幻灯片2、3,示细生长是细胞分裂和细胞探究欲望,发动学 胞的大小。动植物细胞的直径大都在20生长的结果,但主要因生主动地参与学 30微米之间),引导学生思考:为什素是细胞数目的增加。习过程。 么生物体大都是由许多体积很小的细胞 第1页
第 1 页 《细胞的增殖》教案 教学目标 知识目标 1、从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因。 2、细胞增殖的方式和意义。 3、细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程。 4、分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA 的变化规律。 能力目标 1、尝试通过模拟实验以进行科学研究,培养学生的探究能力。 2、利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力。 3、运用细胞不能无限长大的原理解释某些生命现象。 4、养成批判性思考问题的能力。 5、能够利用多种媒体获取生物信息。 情感目标 1、形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。 2、使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。 教学重难点 教学重点 细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。 教学难点 植物细胞有丝分裂各个时期 DNA、染色体的变化规律。 教学过程 程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 大家看一下图：象与鼠（投影展示），讨 论：象与鼠的形体差距悬殊，象的体细胞 是否比鼠的体细胞大？二者形体差距的 主要原因是什么？ 评价学生的回答（出示幻灯片 2、3，示细 胞的大小。动植物细胞的直径大都在 20 ——30 微米之间），引导学生思考：为什 么生物体大都是由许多体积很小的细胞 学生思考并回答：象与 鼠相应器官或组织的细 胞大小相似，生物体的 生长是细胞分裂和细胞 生长的结果，但主要因 素是细胞数目的增加。 由学生熟悉的现 象导入，创设问题 情景,激发学生的 探究欲望，发动学 生主动地参与学 习过程
组成的,而且细胞生长到一定程度会发生 细胞分裂或者不再继续生长呢?细胞为 什么不能一直生长形成大型的单细胞生 物呢? 限制细胞继续增大的因素有哪些呢? 充分发挥自己的想象使学生亲身参与 力,积极参加讨论,提探究过程,有利于 活细胞进行着旺盛的新陈代谢,需要不断出模拟实验的设计思学生知识的建构 的与外界进行物质交换,那么细胞体积增路,并比较各种方案的和科学研究方法 大对细胞与外界的物质交换有什么影响 的领悟。 呢? 模拟实验:细胞大小与物质运输的关系。 (看书4分钟) 通过讨论使学生 出 深入思考,并用联 问 题|提问:“探究细胞大小与物质的运输关系阅读教材内容,注意实想的方法将模拟 的模拟实验是如何设计的?其设计思路验的基本操作、注意事实验的结果迁移 主/是什么 项,并仔细观察、记录、到细胞。 分析实验结果。 动 针对问题,引导学生制定解决方案,设计 究|探究物质扩散速率与细胞大小关系的模|通过模拟实验和讨论, 拟实验 学生充分理解到细胞体 积越大,其相对表面积 获 教师对各个小组不同的设计方案进行进(即表面积与体积比) 行评价总结提示:①利用含有酚酞的琼脂越小,细胞的物质运输 块模拟不同大小的细胞:②利用NaOH遇的效率就越低,细胞与 酚酞呈紫红色的原理,检测NaOH渗入琼外界的物质交换速率主 脂块的速度和深度: 要取决于表面积与体积 归 有利于培养学生 纳 屏幕播放教材中该实验的设计方法及实 批判性思维的能 验操作过程及结果。 结 倾听、总结学生对结果的讨论,继续引发经过思考,得出结论 学生思考,既然细胞越小,细胞的物质运细胞的新陈代谢并不只 输的效率就越高,细胞体积是不是越小越与物质交换速度有关, 第2页
第 2 页 组成的，而且细胞生长到一定程度会发生 细胞分裂或者不再继续生长呢？细胞为 什么不能一直生长形成大型的单细胞生 物呢？ 提 出 问 题 主 动 探 究 获 取 知 识 归 纳 总 结 限制细胞继续增大的因素有哪些呢？ 活细胞进行着旺盛的新陈代谢，需要不断 的与外界进行物质交换，那么细胞体积增 大对细胞与外界的物质交换有什么影响 呢？ 模拟实验：细胞大小与物质运输的关系。 （看书 4 分钟） 提问：“探究细胞大小与物质的运输关系” 的模拟实验是如何设计的？其设计思路 是什么？ 针对问题，引导学生制定解决方案，设计 探究物质扩散速率与细胞大小关系的模 拟实验。 教师对各个小组不同的设计方案进行进 行评价总结提示：①利用含有酚酞的琼脂 块模拟不同大小的细胞；②利用 NaOH 遇 酚酞呈紫红色的原理，检测 NaOH 渗入琼 脂块的速度和深度； 屏幕播放教材中该实验的设计方法及实 验操作过程及结果。 倾听、总结学生对结果的讨论，继续引发 学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运 输的效率就越高，细胞体积是不是越小越 充分发挥自己的想象 力，积极参加讨论，提 出模拟实验的设计思 路，并比较各种方案的 可行性。 阅读教材内容，注意实 验的基本操作、注意事 项，并仔细观察、记录、 分析实验结果。 通过模拟实验和讨论， 学生充分理解到细胞体 积越大，其相对表面积 （即表面积与体积比） 越小，细胞的物质运输 的效率就越低，细胞与 外界的物质交换速率主 要取决于表面积与体积 的比。 经过思考，得出结论： 细胞的新陈代谢并不只 与物质交换速度有关， 使学生亲身参与 探究过程，有利于 学生知识的建构 和科学研究方法 的领悟。 通过讨论使学生 深入思考，并用联 想的方法将模拟 实验的结果迁移 到细胞。 有利于培养学生 批判性思维的能 力
好? 其内部还需要一些重要开拓思维,培养学 而复杂的结构。 生独立分析问题 提问:除此之外,还有什么因素能够影响 的能力 细胞的体积? 提示:细胞核是细胞的控制中心,其所控经过思考回答:细胞的 制的范围是一定的,另外细胞中的各种结核质比以及细胞内物质对知识的巩固和 构都进行着不同的生理活动,它们是相互的交流。 应用 联系相互影响的,细胞内的细胞质是不断 流动的,细胞太大也不利于细胞内各种成 分的交流。 思考回答。 请思考: 教师点评总结。 组织学生阅读教材并讨论 学生在理解教材内容的 基础上回答问题 学生自主学习,主 1、体细胞的分裂有什么规律? 动建构新知识 周期性:细胞周期是指 2、什么是细胞周期?是否所有的细胞都从上一次细胞分裂完成 有细胞周期? 时开始,到下一次分裂 完成时为止,只有连续 3、不同种类细胞的细胞周期持续时间是分裂的细胞才具有细胞 提否相同? 周期:不同种类细胞的 出 细胞周期持续时间是不 问|4、细胞周期包括哪两个阶段?它们在时相同的:细胞周期包括 题间分配上有什么特点? 分裂间期(较长)和分 裂期(较短);细胞分裂 5、细胞分裂期的四个时期是如何划分的,期是一个连续的过程 它们之间是否有明确的分界? 各个时期之间无明显的 主 分界,被人为的分为前、观察现象,引起思 动演示幻灯片,点评学生的回答并补充、总中、后、末四个时期。考,加深理解 探结:①关于细胞周期的概念,要强调只有 究“连续分裂的细胞”才具有细胞周期,例 第3页
第 3 页 好？ 提问：除此之外，还有什么因素能够影响 细胞的体积？ 提示：细胞核是细胞的控制中心，其所控 制的范围是一定的，另外细胞中的各种结 构都进行着不同的生理活动，它们是相互 联系相互影响的，细胞内的细胞质是不断 流动的，细胞太大也不利于细胞内各种成 分的交流。 请思考： 教师点评总结。 其内部还需要一些重要 而复杂的结构。 经过思考回答：细胞的 核质比以及细胞内物质 的交流。 思考回答。 开拓思维，培养学 生独立分析问题 的能力。 对知识的巩固和 应用。 提 出 问 题 主 动 探 究 组织学生阅读教材并讨论： 1、体细胞的分裂有什么规律？ 2、什么是细胞周期？是否所有的细胞都 有细胞周期？ 3、不同种类细胞的细胞周期持续时间是 否相同？ 4、细胞周期包括哪两个阶段？它们在时 间分配上有什么特点？ 5、细胞分裂期的四个时期是如何划分的， 它们之间是否有明确的分界？ 演示幻灯片，点评学生的回答并补充、总 结：①关于细胞周期的概念，要强调只有 “连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例 学生在理解教材内容的 基础上回答问题。 周期性：细胞周期是指 从上一次细胞分裂完成 时开始，到下一次分裂 完成时为止，只有连续 分裂的细胞才具有细胞 周期；不同种类细胞的 细胞周期持续时间是不 相同的；细胞周期包括 分裂间期（较长）和分 裂期（较短）；细胞分裂 期是一个连续的过程， 各个时期之间无明显的 分界，被人为的分为前、 中、后、末四个时期。 学生自主学习，主 动建构新知识。 观察现象，引起思 考，加深理解
如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞 等;而高度分化,失去分裂增殖能力的细 胞,例如神经细胞等不具有细胞周期。② 获分裂期的四个时期是人为划分的,它们之 取间没有明确的分界。 识用课件模拟展示细胞分裂的动态过程。 学生观察、思考并描述 观察分裂间期的细胞,引导学生分析间期各个时期的特点 的主要变化及变化的结果。 纳观察分裂各个时期的细胞,注意每个时期 总|所发生的主要变化 提问:1、分裂前期所发生的主要变化有 哪些?染色质转变成染色体的生物学意 义?(提示:可以使DNA分子在分离的过分裂前期所发生的最主 程中不损坏,保证了遗传信息的完整性,要的变化出现染色体。 确保染色体在子细胞中的平均分配。) 2、分裂中期所发生的主要变化有哪些? 什么是赤道板?(提示:赤道板是垂直与 通过提问,加深学 纺锤体的纵轴,并将其平分的一个平面,染色体的着丝点被纺锤生对分裂各个时 实际上并无板状结构存在。) 丝牵引到赤道板上 期及特点的理解。 3、分裂后期所发生的主要变化有哪些? 4、分裂末期所发生的主要变化有哪些?染色体的着丝点分裂, (与分裂前期进行比较) 完全相同的两套染色体 被牵向细胞两极。 教师同学生一起分析、归纳有丝分裂的实 质 最主要的是染色体又恢 复成染色质的状态。使学生了解中国 在授课过程中穿插介绍我国科学家在“细 科学研究的前沿 第4页
第 4 页 获 取 知 识 归 纳 总 结 如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞 等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细 胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。② 分裂期的四个时期是人为划分的，它们之 间没有明确的分界。 用课件模拟展示细胞分裂的动态过程。 观察分裂间期的细胞，引导学生分析间期 的主要变化及变化的结果。 观察分裂各个时期的细胞，注意每个时期 所发生的主要变化。 提问：1、分裂前期所发生的主要变化有 哪些？染色质转变成染色体的生物学意 义？（提示：可以使 DNA 分子在分离的过 程中不损坏，保证了遗传信息的完整性， 确保染色体在子细胞中的平均分配。） 2、分裂中期所发生的主要变化有哪些？ 什么是赤道板？（提示：赤道板是垂直与 纺锤体的纵轴，并将其平分的一个平面， 实际上并无板状结构存在。） 3、分裂后期所发生的主要变化有哪些？ 4、分裂末期所发生的主要变化有哪些？ （与分裂前期进行比较） 教师同学生一起分析、归纳有丝分裂的实 质。 在授课过程中穿插介绍我国科学家在“细 学生观察、思考并描述 各个时期的特点。 分裂前期所发生的最主 要的变化出现染色体。 染色体的着丝点被纺锤 丝牵引到赤道板上。 染色体的着丝点分裂， 完全相同的两套染色体 被牵向细胞两极。 最主要的是染色体又恢 复成染色质的状态。 通过提问，加深学 生对分裂各个时 期及特点的理解。 使学生了解中国 科学研究的前沿
胞增殖”领域中的研究进展及成果。 工作,激发兴趣, 发展相关情感。 提问: 学生思考回答: 了解学生对知识 的理解情况,及时 1、DNA复制和染色体数目加倍分别发生在分别发生在间期和后调整教学,为继续 哪个时期? 学习奠定基础。 2、与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞核糖体(合成蛋白质的 器有哪些?它们分别有哪些作用? 场所)、高尔基体(形成 细胞壁)线粒体(供能)锻炼学生对知识 3、细胞有丝分裂的意义有哪些? 的归纳总结以及 灵活运用能力。 4、根据细胞分裂过程中染色体、DNA的变保证了亲子代细胞之间 巩|化规律,画出二者的变化图象 遗传物质的稳定性。联系实际,将知识 拓展、延伸。 与|讨论 反 提高学生解决实 馈正常骨髓细胞的细胞周期约为40小时, 际问题的能力 急性淋巴性白血病白细胞的细胞周期为学生在充分讨论后得出 210天。医院采用化疗的方法最大限度地结论,给药时间间隔应 杀伤肿瘤细胞,保存骨髓细胞。推断给药控制在40~48小时之对知识的巩固和 的时间隔并简述理由。(提示:使化疗|间。 应用 药物作用于肿瘤细胞的每一个细胞周期, 同时对正常骨髓细胞的影响最小) 教师点评总结 思考回答。 第5页
第 5 页 胞增殖”领域中的研究进展及成果。 工作，激发兴趣， 发展相关情感。 巩 固 与 反 馈 提问： 1、DNA 复制和染色体数目加倍分别发生在 哪个时期? 2、与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞 器有哪些？它们分别有哪些作用？ 3、细胞有丝分裂的意义有哪些？ 4、根据细胞分裂过程中染色体、DNA 的变 化规律，画出二者的变化图象。 讨论： 正常骨髓细胞的细胞周期约为 40 小时， 急性淋巴性白血病白细胞的细胞周期为 2-10 天。医院采用化疗的方法最大限度地 杀伤肿瘤细胞，保存骨髓细胞。推断给药 的时间间隔并简述理由。（提示：使化疗 药物作用于肿瘤细胞的每一个细胞周期， 同时对正常骨髓细胞的影响最小） 教师点评总结。 学生思考回答： 分别发生在间期和后 期。 核糖体（合成蛋白质的 场所）、高尔基体（形成 细胞壁）、线粒体（供能） 等。 保证了亲子代细胞之间 遗传物质的稳定性。 学生在充分讨论后得出 结论，给药时间间隔应 控制在 40～48 小时之 间。 思考回答。 了解学生对知识 的理解情况，及时 调整教学，为继续 学习奠定基础。 锻炼学生对知识 的归纳总结以及 灵活运用能力。 联系实际，将知识 拓展、延伸。 提高学生解决实 际问题的能力。 对知识的巩固和 应用