0-3岁婴幼儿 保育与教育 第九章0-3岁特殊儿童的识别与教育 唐山电大高秀芹
母婴生活馆 0 - 3岁婴幼儿 保育与教育 唐山电大 高秀芹 第九章 0 - 3岁特殊儿童的识别与教育 母婴生活馆
1 特殊儿童的定义及分类 0-3岁特殊儿童的识别 3 0-3岁特殊儿童的教育
1 特殊儿童的定义及分类 3 0-3岁特殊儿童的教育 2 0-3岁特殊儿童的识别
0-3岁特殊儿童的识别与教育 第一节特殊儿童的定义与分类 特殊儿童的定义 狭义的特殊儿童是指具有生理或心理缺陷的儿童；广义是指除正常儿 童以外的各类儿童，包括狭义儿童，也包括天才儿童。 二、 特殊儿童的分类 1、 身体性缺陷型：哮喘、脑瘫、肢体残疾、癫痫、感统失调 2、 交际障碍型：聋哑、视觉障碍 认知障碍型：学习障碍、智力落后、唐氏综合征 4、 社会性障碍型：自闭症、多动症、情绪障碍
第一节 特殊儿童的定义与分类 一、特殊儿童的定义 狭义的特殊儿童是指具有生理或心理缺陷的儿童；广义是指除正常儿 童以外的各类儿童，包括狭义儿童，也包括天才儿童。 二、特殊儿童的分类 1、身体性缺陷型：哮喘、脑瘫、肢体残疾、癫痫、感统失调 2、交际障碍型：聋哑、视觉障碍 3、认知障碍型：学习障碍、智力落后、唐氏综合征 4、社会性障碍型：自闭症、多动症、情绪障碍 0-3岁特殊儿童的识别与教育
0-3岁特殊儿童的况别与教育 第二节0-3岁特殊儿童的识别 三、智力落后儿童 脑瘫患儿 1、表现与特征：痉挛型， 类型：轻度、中度、重度、 极重度智力落后 四肢僵硬；手足徐动型； 共济失调型。 筛查：丹佛智力发育筛查 法，适合出生至6岁儿童 2、筛查：粗大运动功能评 估表；Peabody运动发育 量表。 自闭症儿童 四、感统失调儿童 表现与特征：社交发 触觉问题、前庭感觉 展特征；语言发展特 功能问题、本体感觉 征；情绪行为特征。 功能问题
二、自闭症儿童 表现与特征：社交发 展特征；语言发展特 征；情绪行为特征。 四、感统失调儿童 触觉问题、前庭感觉 功能问题、本体感觉 功能问题。 一、脑瘫患儿 1、表现与特征：痉挛型， 四肢僵硬；手足徐动型； 共济失调型。 2、筛查：粗大运动功能评 估表；Peabody运动发育 量表。 三、智力落后儿童 类型：轻度、中度、重度、 极重度智力落后 筛查：丹佛智力发育筛查 法，适合出生至6岁儿童。 0-3岁特殊儿童的识别与教育 第二节 0-3岁特殊儿童的识别
0=3岁特殊儿童的识别与教育n 第三节0-3岁特殊儿童的教育 一、0-3岁特殊儿童的家 庭教育原则 适度原则、一致原则、逐 步原则、言传身教原贝 三、不同类型特殊儿童的教育 脑瘫儿童的教育 特殊教育的原则 正常学校教育的原侧、康复机构教有的原 则、家庭教育的原则 自闭症儿童的教育 0-3岁特殊儿童的机构教育原则 机构、家庭 特殊照顾原则、因材施教原则、循序渐 进原则、渗透教育原则、平等原则 吾唇统铁调儿面的歌 训练分类：触觉训练、 前庭平衡觉训练、弹跳 四为 智力落后儿童的教育 训练、固有平衡训练、 其提供锻炼自身的机会、 给予充分 本体感训练 的耐心和爱心、及时鼓励、使用具体 和直观的方法进行教育
五、感统失调儿童的教 育 训练分类：触觉训练、 前庭平衡觉训练、弹跳 训练、固有平衡训练、 本体感训练 三、不同类型特殊儿童的教育 1、脑瘫儿童的教育：特殊教育的原则、 正常学校教育的原则、康复机构教育的原 则、家庭教育的原则 2、自闭症儿童的教育： 机构、家庭 一、 0-3岁特殊儿童的家 庭教育原则 适度原则、一致原则、逐 步原则、言传身教原则 四、智力落后儿童的教育 为其提供锻炼自身的机会、给予充分 的耐心和爱心、及时鼓励、使用具体 和直观的方法进行教育。 二、 0-3岁特殊儿童的机构教育原则 特殊照顾原则、因材施教原则、循序渐 进原则、渗透教育原则、平等原则 0-3岁特殊儿童的识别与教育 第三节 0-3岁特殊儿童的教育