敬畏自然 说课设计
说课设计
说教材 体系结构 课程标准 教学目标 教材
一 、说教材 v体系结构 v课程标准 v教学目标 v教材
体系结构 《敬畏自然》是九年义务教育初中语文八年 级下册第三单元的一篇议论性散文,在本单元 的教学中起着铺垫作用。 在七年级下册第六单元安排过诸如《珍珠 鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文 在本册书中编排了以《敬畏自然》为首篇的第 单元,它们以不同形式表达了人们对生存环 境的忧虑和思考,旨在引导学生关注人与自然 的关系,进一步增强环保意识
体系结构: 《敬畏自然》是九年义务教育初中语文八年 级下册第三单元的一篇议论性散文,在本单元 的教学中起着铺垫作用。 在七年级下册第六单元安排过诸如《珍珠 鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文, 在本册书中编排了以《敬畏自然》为首篇的第 三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环 境的忧虑和思考,旨在引导学生关注人与自然 的关系,进一步增强环保意识
课程准: 能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字 方法。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容, 品味作品中富于表现力的语言。 4、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的 看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题 5、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作 品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示 6、掌握査找资料、引用资料的基本方法
课程标准: 1、能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字 方法。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容, 品味作品中富于表现力的语言。 4、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的 看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。 5、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作 品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 6、掌握查找资料、引用资料的基本方法
教学目标 培养学生的语文素养,识记、理解文中的生 字词,领悟层层推进的论述方法,学习对比和 反问的作用。(知识与能力) 2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含 义,培养探究性学习能力。(过程和方法) 3、感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的情感, 了解人与自然的关系,培养学生科学的理性精 神与人文关怀。(情感态度和价值观) 说明:《新课程标准》指出,教学目标要根据三个维 度进行设计,但强调三个方面要相互渗透,融为一体。 所以不能把它们机械地分裂开来,而是合在了一起
教学目标: 1、培养学生的语文素养,识记、理解文中的生 字词,领悟层层推进的论述方法,学习对比和 反问的作用。(知识与能力) 2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含 义,培养探究性学习能力。(过程和方法) 3、感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的情感, 了解人与自然的关系,培养学生科学的理性精 神与人文关怀。(情感态度和价值观) 说明:《新课程标准》指出,教学目标要根据三个维 度进行设计,但强调三个方面要相互渗透,融为一体。 所以不能把它们机械地分裂开来,而是合在了一起
教材: 令1、内容理解 本文主要是谈论人与自然的关系,作者 首先否定了人类“征服自然”的口号 接着将人类的智慧与大自然的智慧进行 对比,最后提出敬畏自然的主张,表达 了作者敬畏自然、爱护自然的观点。 课文以“提出问题——分析问题一一解 决问题”的思路展开,采用了层层推进 的论述方法。本文语言极具特色,有浓 郁的抒情成分和感情色彩,灵活运用多 种修誶手法把抽象的道理说得通俗易懂
教材: v 1、内容理解: v本文主要是谈论人与自然的关系,作者 首先否定了人类“征服自然”的口号, 接着将人类的智慧与大自然的智慧进行 对比,最后提出敬畏自然的主张,表达 了作者敬畏自然、爱护自然的观点。 v课文以“提出问题——分析问题——解 决问题”的思路展开,采用了层层推进 的论述方法。本文语言极具特色,有浓 郁的抒情成分和感情色彩,灵活运用多 种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂
2、教学重点: 1)辩证的认识人与自然的关系,看作者是如 何得出“敬畏自然”这一观点的;(教1) (2)学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理 说得通俗易懂的写作手法。(教1、2) (3)感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的情 感(教3) 3、教学強点: 令理解作者敬畏自然的感情和体味文中富有哲 理性的语言。(教2、3) 设计说明:依据课程已设定的教学目标 来确定课文的重点和难点
v 2、教学重点: (1)辩证的认识人与自然的关系,看作者是如 何得出“敬畏自然”这一观点的;(教1) (2)学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理 说得通俗易懂的写作手法。(教1、2) (3)感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的情 感(教3) v 3、教学难点: v 理解作者敬畏自然的感情和体味文中富有哲 理性的语言。(教2、3) 设计说明:依据课程已设定的教学目标 来确定课文的重点和难点
说教法 创设情境法 小组合作法
二、说教法 v创设情境法 v小组合作法
1、中学生学习议论文的兴趣普遍不高,所 以采用创设情境法,让学生保持较高的 学习兴趣和较高的注意力。 ÷2、新课标提出培养学生合作讨论探究能力, 指出学生主体、教师主导的教学模式,因 此在课堂上安排让学生合作讨论的时间
v 1、中学生学习议论文的兴趣普遍不高,所 以 采用创设情境法,让学生保持较高的 学习兴 趣和较高的注意力。 v 2、新课标提出培养学生合作讨论探究能力, 指出学生主体、教师主导的教学模式,因 此在课堂上安排让学生合作讨论的时间
三、说学法 默读法 ÷圈点勾画法 合作讨论法 资料收集法
三、说学法 v默读法 v圈点勾画法 v合作讨论法 v资料收集法