苇1课《从百草园到三咪书蜃》教 教学目标 、整体感知课文,理清文章脉络; 二、体会作者在文章中表达的感情 三、领会课文按空间顺序安排材料的写法; 学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点:1、是对这部分内容的理解困难:2、是有些难 解的词语 第一误时 、导入:鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅 的情况? 二、题解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了, 这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取 从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从… 到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围 查预习 1、给加黑的字注音、正音,然后释词 确凿zao,菜畦q1,桑椹shen,轻捷,油蛉ling,斑蝥mao,缠 络chan,攒cuan,珊瑚 s han hu高枕而卧,豁huσ,敛lia n,脑髓sui,陌生mo。鉴赏,人迹罕至han,觅食mi,竹筛shaⅰ,秕 谷bi,系ji,传授shou,书塾shu 四、整体把握 通读课文,然后解决下面问题 1本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?(“从 到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内 容。) 2快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的 过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间 去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是 写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是 两部分之间的过渡段) 五 细读课文 问:把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱 离儿童实际的私塾
1 第 1 课 《从百草园到三味书屋》教案 教学目标 一、整体感知课文，理清文章脉络； 二、体会作者在文章中表达的感情； 三、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难 解的词语。 第一课时 一、 导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅 的情况？ 二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了， 这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从…… 到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、 查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 缠 络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而卧，豁ｈｕō， 敛ｌｉǎ ｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕 谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú， 四、 整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从…… 到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内 容。） 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的 过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间 去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是 写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是 两部分之间的过渡段）。 五、 细读课文 问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱 离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满 ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知 识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理,学生 无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文 章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿天性。即使在本文中,也写到私塾生 活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些 第三种说法,最易为现在的人们接受,似平最为合理。) 第二课时 、问题探究 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的 思想感情? 对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是对比关系,用百草 园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心 理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿 童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活 来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还 有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆, 是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美 和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不 同理解。对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。) 2为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发 联想。对于为什么要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思 想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物 教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年鲁迅对这个故事是不 是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园” 是否有帮助?最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇 的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草 园增添了更多的神秘色彩, 3童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调 皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已 教育 揣摩下面的文字,回答括号中的问题 根据上下文弄懂语句的意思,理解文章的内容,体会文章的语意重点。 1不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣 蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味 (“不必说…也不必说单是….中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段
2 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知 识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生 无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文 章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生 活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。 第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。） 第二课时 一、问题探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的 思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草 园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心 理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿 童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活 来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还 有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆， 是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美 和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不 同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。） 2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发 联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思 想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。 教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不 是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园” 是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇 的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草 园增添了更多的神秘色彩。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调 皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教育。 二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。 1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣 蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段 话。)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。 2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧, 也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?) 我”不知道被送到私塾的原因,因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许” 、作业 下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细 品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过, 也试着用上一系列动词。 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上 系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子 拉,便罩住了 教后记:提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的 童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的 冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进 鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式,不再限制学生的思 维,表现在对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有· 个相对宽裕自由空间。 第2课《爸爸的花儿落了》案 教学目的 1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容 2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑 3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 教学重点 感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。 教学难点 理解作者思想感情,体味人与人之间的真情 教时:两课时 第一课时 导入新课 人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我 们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸 赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧! 、整体感悟 1、检査预习情况 2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题: 从全文看,爸爸是一个怎么样的人? “花”在全文结构中起着怎样的作用? c、文章表达了作者怎样的感情?
3 “单是”以后的内容是作者强调的重点。 2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧， 也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?) “我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。 三、作业 下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细 品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过， 也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上 系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。 教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的 童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的 冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进 鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思 维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一 个相对宽裕自由空间。 第 2 课 《爸爸的花儿落了》教案 教学目的 1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 教学重点 感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 教学难点 理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 教时：两课时 第一课时 一、导入新课： 人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我 们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸 赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！ 二、整体感悟： 1、检查预习情况。 2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题： 从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ “花”在全文结构中起着怎样的作用？ c、文章表达了作者怎样的感情？
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充 爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了 特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花 b.文章题目为“爸爸的花儿落 与题目相映,文章也多处写到花,如开头 由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出 爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的 C.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情 三、研读与赏析 1、教师导学: 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另 方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作 用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全 面、更深刻的理解。 2、自主探究; 确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问 题组 a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出的? b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? C.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨 论回答,教师补充归纳。 a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形; 通过忆述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起 受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸 爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸 爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到 很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款 给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高 的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。 b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自 己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如 当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什 么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结 束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐 怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好 几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。 C.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。 四、作业 1、识记字词,完成读一读,写一写。 2、思考“研讨与练习
4 学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。 a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头 由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出 爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。 三、研读与赏析 1、教师导学： 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另 一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作 用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全 面、更深刻的理解。 2、自主探究； 确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问 题组： a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的? b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨 论回答，教师补充归纳。 a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形； 通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起 受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸 爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸 爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到 很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款 给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高 的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。 b．比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自 己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如 当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什 么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结 束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐 怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好 几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 四、作业 1、识记字词，完成读一读，写一写。 2、思考“研讨与练习”一
3、进一步阅读文章,思考“研讨与练习”: 4、准备说说自己的爸爸。 第二课时 、研读与赏析 教师导学 上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文 章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的 高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两 部分,可就下面的问题展开讨论 a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长 有什么影响? b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? C.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的? 教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题 明确: 爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严 厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒 惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。 弟弟妺妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子;小 青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸 爸已经病得很重,将不久于人世。 是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人” 然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心 里默念“我已不再是小孩子了。” 二、体验与反思 组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应 给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有 烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战 进一步提问: 1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会 2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的? 三、拓展延伸 有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱, 那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。 学生自由发言,教师总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父 爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长 河中 四、作业 小作文:《世上还有爸爸好》 教后记:这是一篇感情颇深的文章,学习中学生能够理解文章的意思,但对作者 的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我
5 3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”： 4、准备说说自己的爸爸。 第二课时 一、研读与赏析 教师导学 上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文 章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的 高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两 部分，可就下面的问题展开讨论。 a. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长 有什么影响? b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？ 教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。 明确： 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严 厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒 惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小 青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸 爸已经病得很重，将不久于人世。 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”， 然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心 里默念“我已不再是小孩子了。” 二、体验与反思 组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应 给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有 烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。 进一步提问： 1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。 2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的? 三、拓展延伸 有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱， 那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。 学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父 爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长 河中。 四、作业 小作文：《世上还有爸爸好》 教后记：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者 的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我
对爸爸的回忆,回忆中有快乐,也有感伤;有爸爸严厉的贲罚,也有他绵绵的爱 意。爸爸的花儿落了,“我”已不再是小孩子,“我”已经长大了。 第3课《丑小鸭》教案 教学目标 l、认知目标:积累本文中的生字词语。 2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社 会意义,培养学生对文学作品的欣赏能 3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔 让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求 教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重 要的是要有天鹅一般高贵的灵魂 教学时间:一课时 教学过程 导入:童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖 火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗? 板书课题 二、了解作者一一一学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒 生的生平可详细一些 清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记) 注音:讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰 链 进出 听写:沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义:排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来 回答。(见彩图) 性学习 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索) 以丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 老农家一一一花园里 (明结构) 沼泽地一一老太婆一一灌木林里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是 怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。 (知内容 沼泽地:(同情、歧视) 老太婆家:(被嘲笑) 灌木林里:(向往美与幸福) 老农家:(被追打 被赞美) 4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。 辨形象 启发:老师看到 爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了 那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡 太太) 结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的 自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分 析 (悟主题) 关键句子: A、想我还是走到广大的世界里去才好 B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿 在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系
6 对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱 意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。 第 3 课《丑小鸭》教案 教学目标 1、认知目标：积累本文中的生字词语。 2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社 会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔， 让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重 要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖 火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？ －－－－板书课题 二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒 生的生平可详细一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶 鸡 灯 芯 草 铰 链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来 回答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索） 以 丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构） 沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是 怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 － （ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了 那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡 太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的 自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分 析 －－ （悟主题） 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系
D、他到非常难为情, 因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说, 他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。 你同意哪种看法呢? (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题 剖析 1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士 和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远 也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识 白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历 那么多的磨练,就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申: 1、在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗 最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文 一、 命运无轨道 2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受 八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭的 板书设计: 丑小鸭 白天鹅 要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸 丑小鸭告诉我们 1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵 2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教后记 教学按照 理线索一一明结构一一知内容一一辨形象 悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象 环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时, 气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使 学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告 我他们内心深处 的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不 处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分 草4课《诗两首》教案 教学目标 ①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌 的能力。 ②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式 ③道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康 高尚的审美情趣和审美能力
7 D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说， 他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。 你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士 和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远 也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识 白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历 那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗， 最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、 ＜命运无轨道＞ 2 请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A 命运无轨道 B 丑小鸭的 梦 板书设计： 丑小鸭 － －－ － － － －－ － － － － 白天鹅 要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、 勇 敢 地 追 求 美 与 幸 福 丑小鸭告诉我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵 魂。 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教后记：1、教学按照 理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－ － 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一 环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时， 气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使 学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处 的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3 不足：在 处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。 第 4 课 《诗两首》教案 教学目标 ① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌 的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康 高尚的审美情趣和审美能力
教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 教时:两课时 第一课时 、导入大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题: “什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语 言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。 《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美,《繁星·春水》表现了一种心有 灵犀的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是 为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。同样 我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也 同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我 们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。 二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深,在世界 范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托 尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们 就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。学生自由回答 三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确:普希金, 俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建 者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不 断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇 政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着 诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害 了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅 力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现 的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美, 像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳 像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的 悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在 又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。 四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的 邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那 里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有 丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。 四、听、读诗篇1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。由教师 范读,再由学生读 五、结合体验,研讨问题 1、问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你 曾有过的体验。明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活 欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会 过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤, 欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来
8 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时：两课时 第一课时 一、导入 大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题： “什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语 言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。 《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有 灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是 为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样， 我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也 同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我 们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。 二、《假如生活欺骗了你》教学过程 一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界 范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托 尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们 就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答 三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金， 俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建 者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不 断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇 政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着 诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害 了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅 力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现 的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美， 像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳， 像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的 悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在 又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。 四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的 邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那 里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有 丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 四、听、读诗篇 1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。 由教师 范读，再由学生读 五、结合体验，研讨问题 1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你 曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活 欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会 过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤， 欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来
2、问:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明 确:见教参。 3、问:诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇 没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?学 生讨论 4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自 己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论, 各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答,最好 联系实际 六、迁移积累1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗 句。假如生活捉弄了你,不要 不 要 。2、背诵全诗 七、拓展提髙:课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成 第二课时 《未选择的路》教学过程 复习旧课1、背诵《假如生活欺骗了你》2、交流阅读普希金诗集 的情况。学生交流 导入新课:普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们 感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,长长的一生中 我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特 在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人:弗罗 斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方 被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦 树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议 向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称 为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读诗篇四、合作探究1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路” 有什么含义?明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来 表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手 法。2、全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出 诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答 明确:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的 回顾、叹息3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路 上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?明确: 见教参“问题研讨” 四、感悟哲理学了这首诗,你从中悟出了什么道理?明确:答案不求一致。 譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波 逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底 有关麦穗的事例。学生自由回答 五、分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征: 用具体的事物表示某种特殊的意义。明确:所谓象征,就是在文学作品中, 明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段
9 2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明 确：见教参。 3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇 没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学 生讨论 4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自 己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论， 各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好 联系实际 六、迁移积累 1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗 句。假如生活 捉弄了你，不要 ， 不 要 ！ 。2、 背诵全诗 七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 作为作业完成 第二课时 《未选择的路》教学过程 一、 复习旧课 1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集 的情况。 学生交流 二、导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们 感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中， 我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特 在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗 斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方， 被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦 树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议 向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称 为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读诗篇四、合作探究 1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路” 有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来 表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手 法。2、全诗共 5 小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出 诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。 明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的 回顾、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路 上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确： 见教参“问题研讨” 四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。 譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波 逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底 有关麦穗的事例。 学生自由回答 五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征： 用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中， 明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段
种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想 要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比 喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段 中起作用。出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了象征,哪一首诗用了 比喻?“我靠长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮尽,然后倚靠 着这支长矛。”阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子,被 牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花。—萨福《新娘》本诗的美正体 现象征的运用上,诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点,打动了读者 的心扉。首先明确概念,再由教师阐述两者区别 六、积累联想1、古今中外许多诗人作家,对“路ˆ都有过精彩的描写。如 屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。请根据你的积累,另写出两 条关于“路”的名言警句。2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三,完成 篇小作文,谈谈成长历程上的体验。 七、综合性训练:出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报 教后记:在成长的道路上,阳光时时洒灡你的心田,但风雨也可能不期而至。假 如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人 生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教 会学生去,么做。 5课《伤仲永》教案 教学时数:二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思: 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子 教学过程 导入 古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老
10 一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想 要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比 喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段 中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了 比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠 着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被 牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体 现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者 的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别 六、积累联想 1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如 屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成 一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。 七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。 教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假 如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人 生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教 会学生去怎么做。 第 5 课 《伤仲永》教案 教学时数：二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、 几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老