春 朱自清 教学目标 、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:3课时。 教学步骤 今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景 色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。 同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹤鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间 钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。”) 以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多 了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意 到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光 朗读课文,整体感悟。 请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢,语句淸晰自然,语音质朴。同时朗读层次清楚,由低到高,由慢而 渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节,然后四个小组依次来读一读三至六小节,我们可以比一比哪个 小组读得最动情。最后四个小节全班齐读,请大家注意衔接自然一些 (教师检查预习内容)(注意正音) 第一节期盼春天。(第一段) 第2至7节描绘春天。(第二段) 第8至10节歌颂春天。(第三段) 三、讲读体会:(讲解前后皆诵读,全班读与个人读相结合) 1.第一段:盼春 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? “盼望着,盼望着”。这样叠用,用反复手法,突出强调作者向往春天的急切心情 “近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。 (2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉 2.第二段:绘春。 春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘, 然后再分别作细致的描绘。 (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么?没有一个例外。 (2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?
春 朱自清 教学目标 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:3 课时。 教学步骤 一、导入 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景 色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间， 钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”） 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多 了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意 到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光。 二、朗读课文，整体感悟。 请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而 渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个 小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。 （教师检查预习内容）（注意正音） 第一节 期盼春天。（第一段） 第２至７节 描绘春天。（第二段） 第８至１０节 歌颂春天。（第三段） 三、讲读体会： （讲解前后皆诵读，全班读与个人读相结合） １．第一段：盼春 （１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。这样叠用，用反复手法，突出强调作者向往春天的急切心情。 “近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 2.第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘， 然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 （２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽:水“睡 醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子:太阳“睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日 融融的暖意。 背诵第2节。 以下春草图可由老师先细细赏析,以起到示范效果 (3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词用得特别好? 钻,写生命力。嫩,写质地。绿,写颜色 满是的,写范围。软绵绵,写姿态 为什么要强调“偷偷”,是不想让人发现吗?是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。 这里正如一首唐诗(《早春》韩愈)中所说的:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满 皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜 “钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草从泥土里钻出来,盼望春天。草好,人欢乐。 “坐着、躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。 人为什么会感到如此快乐呢?因为受到小草旺盛的生命力的感染。所以,这里实际上是突出小草的生命力。 本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐, 第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面。) 朗读、背诵 (4)第4节写什么呢?(作者如何全方位的描写春花?) 树上繁花、花下昆虫、地上野花 高低结合 眼前花儿争春想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 全方位描绘春花的美 花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中:没有明写太阳,但太阳寓在其中 比喻用得形象生动 细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。 朗读背诵。 (5)第5节写风,作者调动哪些感官及运用哪些手法来写春风? 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。 运用引用,写出春风的温暖;运用比喻、拟人,写出春风的柔和;运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。 朗读。 (6)雨中的景色描绘得同样十分动人,作者抓住春雨的什么特征来写的?运用了什么样的方法?(划出出具体的 语句)这幅图中还写了雨中的那些景物?是按什么顺序写的? “细”和“密”。三个比喻形象生动 (树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋从上到下的顺序写的) 朗读第6节,开展想象
山、水、太阳的脸。 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡 醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日 融融的暖意。 背诵第２节。 以下春草图可由老师先细细赏析，以起到示范效果 （３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？ 是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。 这里正如一首唐诗（《早春》韩愈）中所说的：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满 皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。 “坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。 人为什么会感到如此快乐呢？ 因为受到小草旺盛的生命力的感染。 所以，这里实际上是突出小草的生命力。 本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第 1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐， 第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 朗读、背诵。 （４）第４节写什么呢？（作者如何全方位的描写春花？） 树上繁花、花下昆虫、地上野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 全方位描绘春花的美 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。 比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵。 （５）第５节写风，作者调动哪些感官及运用哪些手法来写春风？ 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 运用引用，写出春风的温暖；运用比喻、拟人，写出春风的柔和；运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 朗读。 （6）雨中的景色描绘得同样十分动人，作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的 语句）这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？ “细”和“密”。三个比喻形象生动。 （树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的） 朗读第６节，开展想象
“绿得发亮”“青得通你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢? 把青送到眼前。 灯光给人以温暖的感觉 为什么天很晚了,又下着雨,农民还在地里工作,他们不觉得辛苦吗? 生:他们被春天的气息所陶醉了 生:他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。 生:“一年之计在于春”,所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。 生:他们在雨中看到了美好的未来。 (7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。讨论“迎春图”和前四幅图画的关系 这幅图画由景及人,写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生 活,积极向上的感情。颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神 (8)小结: 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力, 用“钴”:写热烈的气氛,用“闹”:写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要 怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。 四、质疑探究: 师:文中还有哪些疑问,把它们划出来,与同桌交流一下,如果仍无法理解,就提出来 (学生讨论) 生:“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际? 师:对,这不是太快了吗? 这是想象 师:(总结)通过想象把春花秋实联系了起来,也是对明天的美好憧憬 生:像牛毛,像花针,像细丝”中,“像花针”这个比喻是否恰当? 师:对,花针不是很重的吗,怎么会象雨丝呢?用花针是为了表现雨丝的什么特点? 生:让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。……… 师:(总结)表现了雨丝闪闪发亮的特点。 五、颂春 同学们能否用几个字概括春天的特点? 我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括:新、美、力 这几段话用了什么修辞手法? (比喻、拟人、排比) 师:这几段话给人什么感受。 生:充满感情,有力。 师:这三个句子层层递进,有力地结束了全文,也就是本文表达的作者的思想感情。 师:朗读最后一段,体会这种感情
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？ 把青送到眼前。 灯光给人以温暖的感觉。 为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗？ 生：他们被春天的气息所陶醉了。 生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。 生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。 生：他们在雨中看到了美好的未来。 （７）第 2 到６节着重写景，第７节着重写人。 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。 这幅图画由景及人，写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生 活，积极向上的感情。颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精 神。 （８）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力， 用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要 怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 四、质疑探究： 师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同桌交流一下，如果仍无法理解，就提出来。 （学生讨论） 生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际？ 师：对，这不是太快了吗？ 这是想象。…… 师：（总结）通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美好憧憬。 生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比喻是否恰当？ 师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢？用花针是为了表现雨丝的什么特点？ 生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。…… 师：（总结）表现了雨丝闪闪发亮的特点。 五、颂春 同学们能否用几个字概括春天的特点？ 我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。 这几段话用了什么修辞手法？ （比喻、拟人、排比） 师：这几段话给人什么感受。 生：充满感情，有力。 师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。 师：朗读最后一段，体会这种感情
五、迁移训练: 师:本文为什么能够写得如此生动形象? (因为使用了许多修辞手法。) 比喻:运用了比喻的修辞手法,把比作 生动形象地写出了的 (事物、带点)体现 师:观看一段有冬天的画面(或图片),写一段相关的文字描述一下这样的美景(或用一两句话描绘图片美景) (学生观看画面) 师:(点拨)我们可以想象一下,下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢?雪睛了,你会把整个世界比喻成什么? 凝着雪的树枝象什么呢?发挥你的想象力,好好想一想。同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢 (学生写出相应的句子) 大雪覆盖了周围的小山,好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。它们好像对怀中的城市说:“安心睡吧,这 准保暖和。”。 透明的冰柱像是由水晶制成,在阳光下闪耀。这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩,造出了一个奇幻的 世界 五、作业: 1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 2.课后练习册 3.佳作欣赏: 朱自清的<匆匆》〉 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的, 你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?一一是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他 们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从 我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不 禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进 两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻巧巧地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是一一洗手的时候, 日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去 的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身 上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了 在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初 阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将 赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊 你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 4一个优美段(语言) 春天是个魔术师,谁比她更神奇,谁比她更美丽,她用魔杖拍拍天空的脸庞,天空顿时露出了笑颜, 明媚的阳光给云朵镶上金边,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山马上睁开惺松的睡眼,脱去灰色的冬装, 换上鲜艳的衣裳,她用魔杖点点大地的胸膛,花儿草儿赶紧钻出被子,仰着一张张可爱的笑脸,她用魔 杖敲敲河流的琴弦,河流立刻发岀优美的潺潺,情不自禁唱岀心中的喜悦,春来了!春来了!到处都
五、迁移训练： 师：本文为什么能够写得如此生动形象？ （因为使用了许多修辞手法。 ） 比喻：运用了比喻的修辞手法，把 比作 ，生动形象地写出了 的 （事物、特点），体现 了 。 师：观看一段有冬天的画面 （或图片），写一段相关的文字描述一下这样的美景（或用一两句话描绘图片美景）。 （学生观看画面） 师：（点拨）我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢？雪睛了，你会把整个世界比喻成什么？ 凝着雪的树枝象什么呢？发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢？ （学生写出相应的句子） 大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。 它们好像对怀中的城市说：“安心睡吧，这 准保暖和。”。 透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的 世界。 五、作业： 1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 2.课后练习册 3.佳作欣赏： 朱自清的> 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他 们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从 我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不 禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进 两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候， 日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身 上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了； 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 4.一个优美段（语言） 春天是个魔术师,谁比她更神奇,谁比她更美丽,她用魔杖拍拍天空的脸庞,天空顿时露出了笑颜, 明媚的阳光给云朵镶上金边,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山马上睁开惺松的睡眼,脱去灰色的冬装， 换上鲜艳的衣裳,她用魔杖点点大地的胸膛,花儿草儿赶紧钻出被子,仰着一张张可爱的笑脸,她用魔 杖敲敲河流的琴弦,河流立刻发出优美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悦, 春来了!春来了!到处都
在唱着春天的歌。 春天在哪儿呢?到大自然中找春天去!春在枝头,柳条嫩绿,桃花鲜艳。春在空中,和风送暖, 燕子翻飞。春在水里,鱼儿追逐,鸭子戏水,春在田间,麦苗返青,菜花金黄。到处都有春天,春满 人间! 板书设计 总写 山、水、太阳的脸(远) 草:钻、嫩、绿、满、软绵绵 花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上) 风:抚摸、酝酿 雨:细、密 人:赶趟儿 颂春:生意盎然千姿百态青春活力
在唱着春天的歌。 春天在哪儿呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖， 燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满 人间！ 板书设计 总写 一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上） 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春： 生意盎然 千姿百态 青春活力