《贝多芬传》序
1 《贝多芬传》序
教学目的 ■1.引导学生了解“序”这种文体,初步掌握 “序”的内容 2指导学生课外阅读《贝多芬传》或贝多芬的 有关经历,感悟贝多芬的伟大人格,确立自己 的人生理想。 3理解并把握罗曼·罗兰对贝多芬的高度评价
2 ◼ 教学目的 ◼ 1.引导学生了解“序”这种文体，初步掌握 “序”的内容。 ◼ 2.指导学生课外阅读《贝多芬传》或贝多芬的 有关经历，感悟贝多芬的伟大人格，确立自己 的人生理想。 ◼ 3.理解并把握罗曼·罗兰对贝多芬的高度评价
m教学重点 1.了解贝多芬后再解读课文 2感受贝多芬的伟大人格,激发学生的审美情 感 教学手法 合作—以求资源共享 自主——提前了解人物,主动思维 探究——研读课文
3 ◼ 教学重点 ◼ 1.了解贝多芬后再解读课文。 ◼ 2.感受贝多芬的伟大人格，激发学生的审美情 感。 ◼ 教学手法 ◼ 合作——以求资源共享。 ◼ 自主——提前了解人物，主动思维。 ◼ 探究——研读课文
作家与作品 罗曼·罗兰 罗曼·罗兰(1866-1944),法国著名作家,代表作有《约翰·克利斯朵 夫》等 1915年获诺贝尔文学奖。 罗曼啰罗兰1944年年底寂寞地辞世,他离开这个世界已经半个多世纪了 幸运的 是,在他告别人世之前看到了巴黎的解放。 在纳粹魔焰最烈的时候,他能登高一呼,号召欧洲知识分子,走上街头, 保卫文 化,保卫文明,保卫和平,反对纳粹。当时他被看做是知识界的精神领 袖,欧洲 知识界的“良心”。纳粹占领法国时,他隐居巴黎乡下,写了两部书。 部是 回忆录和日记片段》 部非常别致的回忆录;另一部是关于贝多芬 YAPEE在谈罗曼·罗兰时说:他是一个人文主义作家,又说他是俄罗斯式 的法国作 家
4 作家与作品 ◼ 罗曼•罗兰 罗曼•罗兰（1866—1944），法国著名作家，代表作有《约翰•克利斯朵 夫》等 。1915年获诺贝尔文学奖。 罗曼•罗兰1944年年底寂寞地辞世，他离开这个世界已经半个多世纪了。 幸运的 是，在他告别人世之前看到了巴黎的解放。 在纳粹魔焰最烈的时候，他能登高一呼，号召欧洲知识分子，走上街头， 保卫文 化，保卫文明，保卫和平，反对纳粹。当时他被看做是知识界的精神领 袖，欧洲 知识界的“良心”。纳粹占领法国时，他隐居巴黎乡下，写了两部书。 一部是《 回忆录和日记片段》——一部非常别致的回忆录；另一部是关于贝多芬 的。 YAPEE在谈罗曼•罗兰时说：他是一个人文主义作家，又说他是俄罗斯式 的法国作 家
后一句是很有见地的话。我想到罗曼·罗兰,也是喜欢拿他和19世 纪俄国 些著名作家进行比较。如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基,他们实在 有许多共同的特 征。不过,我更倾向认为他是一个伟大的人道主义作家。看到人, 尊重人,捍卫 人类的文化,关键时能够挺身而出,不是埋头书斋——这和中国 现代的一些有人 文色彩的作家是有些不同的,如沈从文等。当然时势不同,国情 不一,文化背景 也相差太大,这样比较也确实是差强人意。说到他的文学创作, 看过的实在不多 《约翰·克利斯朵夫》还是大学时读的。现在印象都模糊了。但 书前那句“江 声浩荡…..和书中克利斯朵夫对那孩子的讲话,却像刀刻一样刻 在脑子里。这 套大书读起来真是辛苦!大段大段的议论,一成不变的场景,乏 味的情节,只是 作者的激情,主人翁的意志引导读者朝下读
5 ◼ 后一句是很有见地的话。我想到罗曼•罗兰，也是喜欢拿他和19世 纪俄国一 些著名作家进行比较。如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基，他们实在 有许多共同的特 征。不过，我更倾向认为他是一个伟大的人道主义作家。看到人， 尊重人，捍卫 人类的文化，关键时能够挺身而出，不是埋头书斋——这和中国 现代的一些有人 文色彩的作家是有些不同的，如沈从文等。当然时势不同，国情 不一，文化背景 也相差太大，这样比较也确实是差强人意。说到他的文学创作， 看过的实在不多 。《约翰•克利斯朵夫》还是大学时读的。现在印象都模糊了。但 书前那句“江 声浩荡……”和书中克利斯朵夫对那孩子的讲话，却像刀刻一样刻 在脑子里。这 套大书读起来真是辛苦！大段大段的议论，一成不变的场景，乏 味的情节，只是 作者的激情，主人翁的意志引导读者朝下读
导语 放贝多芬的《英雄交响曲》导入 2理清文章脉络 英雄是靠心灵伟大→首席给予贝多芬→于是我 们鼓起信仰
6 ◼ 导语 ◼ 放贝多芬的《英雄交响曲》导入 ◼ 2.理清文章脉络 ◼ 英雄是靠心灵伟大→首席给予贝多芬→于是我 们鼓起信仰
■3研读、讨论下列语句 (1)我称为英雄的,并非以思想或强力称雄 的人;而只是靠心灵而伟大的人 (2)成败有什么相干?主要是成为伟大,而 非显得伟大。 (3)噢,人啊,你当自助!
7 ◼ 3.研读、讨论下列语句 ◼ （1）我称为英雄的，并非以思想或强力称雄 的人；而只是靠心灵而伟大的人。 ◼ （2）成败有什么相干？主要是成为伟大，而 非显得伟大。 ◼ （3）噢，人啊，你当自助！
■4.在“我”的理性分析与情感的感染下,让学生的血 液热起来,澎湃起来,听听 学生心底的呼声 (1)有英雄们(如贝多芬)在我们身边,我们怕什 么? (2)英雄们(如贝多芬)受了那么多苦难,仍那么 乐观、执着,我们有何理由夸 大我们的“痛苦”? (3)只有不幸,才能成就伟大,让暴风雨来得更猛 烈些吧 (4)人只有先自用力,而后人助之
8 ◼ 4.在“我”的理性分析与情感的感染下，让学生的血 液热起来，澎湃起来，听听 ◼ 学生心底的呼声 ◼ （1）有英雄们（如贝多芬）在我们身边，我们怕什 么？ ◼ （2）英雄们（如贝多芬）受了那么多苦难，仍那么 乐观、执着，我们有何理由夸 ◼ 大我们的“痛苦”？ ◼ （3）只有不幸，才能成就伟大，让暴风雨来得更猛 烈些吧！ ◼ （4）人只有先自用力，而后人助之
■.解“序” ■序,是依附于作品或书籍的一种文章,今又称前言。 内容主要是说明作品书籍的创作意图,编写体例,或 者介绍作者的经历、创作情况,以及资料的来源、版 本的情况等,也可包括对作家作品的评论,或者对其 中有关问题的研究和阐发。序是著作的判词,又是读 者的导向,可以帮助读者了解著作的情况和价值。序 分自序和他序两种 本文提到许多英雄,贝多芬只是其中的一位。在内容 上主要介绍了传记的创作意图。 ■本文是《名人传》(《贝多芬传》《米开朗琪罗传》 托尔斯泰传》)的总序
9 ◼ .解“序” ◼ 序，是依附于作品或书籍的一种文章，今又称前言。 内容主要是说明作品书籍的创作意图，编写体例，或 者介绍作者的经历、创作情况，以及资料的来源、版 本的情况等，也可包括对作家作品的评论，或者对其 中有关问题的研究和阐发。序是著作的判词，又是读 者的导向，可以帮助读者了解著作的情况和价值。序 分自序和他序两种。 ◼ 本文提到许多英雄，贝多芬只是其中的一位。在内容 上主要介绍了传记的创作意图。 ◼ 本文是《名人传》（《贝多芬传》《米开朗琪罗传》 《托尔斯泰传》）的总序
思考与讨论 课文中说:“没有伟大的品格,就没有伟 大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的彳 动者”,“成败又有什么相干?主要是成为伟 大,而非显得伟大。”这是对“靠心灵而伟大 的人——贝多芬”的崇高评价。结合课文就 “成为伟大”与“显得伟大”展开讨论,谈谈 自己的人生理想。 10
10 思考与讨论 ◼ 一、课文中说：“没有伟大的品格，就没有伟 大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行 动者”，“成败又有什么相干？主要是成为伟 大，而非显得伟大。”这是对“靠心灵而伟大 的人——贝多芬”的崇高评价。结合课文就 “成为伟大”与“显得伟大”展开讨论，谈谈 自己的人生理想