吉林市普通中学20092010学年度初中毕业斑第一次教学质量检测 语文 (本试卷共25道题,满分120分,答题时间120分钟) 题号 总分 得分 、积累与运用(12分) 在下面的田字格中,请端正地书写名旬和对联。(书写1分,第1-6题每句1分,第7 题2分) 1.关关雎鸠,在河之洲 (《诗经·关雎》) 2.浊酒一杯家万里, (范仲淹《渔家傲·秋思》) 田田 背灼炎天光 (白居易《观刈麦》) 中, 西北望,射天狼。(苏轼《江城子·密州出猎》) 5.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中,作者运用比喻生动地刻画岀冲锋陷阵、杀敌报 国的英雄形象的两句是 日中H日田日 6、《出师表》中表达临危担大任、挽狂澜的千古名句是
吉林市普通中学 2009—2010 学年度初中毕业班第一次教学质量检测 语 文 (本试卷共 25 道题，满分 120 分，答题时间 120 分钟) 一、积累与运用(12 分) 在下面的田字格中，请端正地书写名旬和对联。(书写 1 分，第 l-6 题每句 1 分，第 7 题 2 分) 1．关关雎鸠，在河之洲。 ， 。（《诗经·关雎》） 2．浊酒一杯家万里， 。(范仲淹《渔家傲·秋思》） 3． ，背灼炎天光。 （白居易《观刈麦》） 4． ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） 5．《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，作者运用比喻生动地刻画出冲锋陷阵、杀敌报 国的英雄形象的两句是： ， 。 6、《出师表》中表达临危担大任、挽狂澜的千古名句是：
7.2009年第十一届全运会,作为我国影响力最大的体育盛会,其“和谐中国,全民全运” 的口号畅言民心,请根据所给下联,对出上联 上联 下联: 心同力创科谐
， 。 7．2009 年第十一届全运会，作为我国影响力最大的体育盛会，其“和谐中国，全民全运” 的口号畅言民心，请根据所给下联，对出上联。 上联： ； 下联：
阅读(48分) (一)文言文阅读(15分) 【甲】阅读下文,回答问题。(10分) 邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?” 其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,弃国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾 曰:“吾孰与徐公美?”妄曰:“徐公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之客曰:“吾 与徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也.”明日徐公来,孰视之,自以为不如:窥镜而自 视,又弗如远甚.暮寝而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之 美我者,欲有求于我也.” 于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美.臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求 于臣,皆以美于徐公.今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王, 四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣.” 王曰:“善.”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏:上书谏寡人者,受中赏 能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏.”令初下,群臣进谏,门庭若市:数月之后,时时 而间进:期年之后,虽欲言,无可进者.燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐.此所谓战胜于朝 8.本文选自 》一书。(1分) 9.解释下列加点词在句中的意思。(2分) (1)朝服衣冠( (2)群臣吏民能面刺寡人之过者(
二、阅读(48 分) (一)文言文阅读(15 分) 【甲】阅读下文，回答问题。(10 分) 邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?” 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，弃国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾 曰：“吾孰与徐公美?”妄曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾 与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也．”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自 视，又弗如远甚．暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之 美我者，欲有求于我也．” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美．臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求 于臣，皆以美于徐公．今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王， 四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣．” 王曰：“善．”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏； 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏．”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时 而间进：期年之后，虽欲言，无可进者．燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐．此所谓战胜于朝 廷． 8．本文选自 《____________》一书。 (1 分) 9．解释下列加点词在句中的意思。(2 分) (1)朝服．衣冠( ) (2)群臣吏民能面刺．寡人之过者( )
10.文章开头以旁观者口吻简括邹忌的形貌特点,请用自己的语言形象地描述出来。(2分) 11.与徐公比美,邹忌从自悟中引发思考,其思考成就了哪件事情?(2分) 12.面对妻、妾、客的赞美,邹忌的冷静与深思能给你哪些启示?(3分)
10．文章开头以旁观者口吻简括邹忌的形貌特点，请用自己的语言形象地描述出来。(2 分) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 11．与徐公比美，邹忌从自悟中引发思考，其思考成就了哪件事情?(2 分) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12．面对妻、妾、客的赞美，邹忌的冷静与深思能给你哪些启示? (3 分) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
【乙】阅读下文,回答问题。(5分) 善琴取相 威王问曰:“闻先生善琴,寡人愿闻至音.今抚弦而不弹,岂琴不佳乎?抑有不足于寡 人耶?”邹忌对曰:“臣以琴为事,则审于为琴:大王以国为事,岂不审于为国哉?今大王抚 国而不治,何异臣之抚琴而不弹乎?臣抚琴而不弹,无以畅大王之意:;大王抚国而不治,恐 无以畅万民之意也。”威王愕然日:“先生以琴谏寡人,寡人闻命矣!”遂留之.明日召见 与之谈论国事.威王大悦,拜忌为相国 13.文中“先生以琴谏寡人”中的“谏”的意思是 (1分) 14.齐王“愿闻至音”,邹忌为何“抚琴而不弹”?(1分) 15.这个故事表现了邹忌的哪些才能?(3分) (二)现代文阅读(28分) 阅读下文,回答问题。 红钢笔 曾宏燕 小时候,看到我的老师有一支钢笔,那笔身是木杆的,笔尖是铁皮的,老师熟练地将 笔尖伸进墨水瓶,蘸了红红的墨水在作业本上飞快地勾来划去,我知道,我的一个个成绩 就是来自这红色的笔尖,那时,真羡慕老师有这样一支笔 长大了,我也当了老师,记得非常清楚,第一次领到的办公用品里,就有我的老师用
【乙】阅读下文，回答问题。(5 分) 善琴取相 威王问曰：“闻先生善琴，寡人愿闻至音．今抚弦而不弹，岂琴不佳乎?抑有不足于寡 人耶?”邹忌对曰：“臣以琴为事，则审于为琴；大王以国为事，岂不审于为国哉?今大王抚 国而不治，何异臣之抚琴而不弹乎?臣抚琴而不弹，无以畅大王之意；大王抚国而不治，恐 无以畅万民之意也。”威王愕然日：“先生以琴谏寡人，寡人闻命矣!”遂留之．明日召见， 与之谈论国事．威王大悦，拜忌为相国． 13．文中“先生以琴谏寡人”中的“谏”的意思是：_____________ (1 分) 14．齐王“愿闻至音”，邹忌为何“抚琴而不弹”? (1 分) ___________________________________________________________________________ 15．这个故事表现了邹忌的哪些才能?(3 分) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ (二)现代文阅读(28 分) 阅读下文，回答问题。 红钢笔 曾宏燕 小时候，看到我的老师有一支钢笔，那笔身是木杆的，笔尖是铁皮的，老师熟练地将 笔尖伸进墨水瓶，蘸了红红的墨水在作业本上飞快地勾来划去，我知道，我的一个个成绩 就是来自这红色的笔尖，那时，真羡慕老师有这样一支笔． 长大了，我也当了老师，记得非常清楚，第一次领到的办公用品里，就有我的老师用
的那种木杆的蘸水钢笔,当然,还有一瓶红墨水.于是,我也开始了自己曾经羡慕的工作 用这支笔蘸着红墨水批改学生的作业,在飞快的勾来划去中,享受着评判的满足 过了几年,批改用的木杆蘸水笔换成了灌水钢笔、圆珠笔,无论笔的模样怎样变,笔 尖下流淌出来的仍是红色的墨水,在孩子们的作业簿上留下一个个不容质疑的评判结果 三十几年里,批改的作业试卷数不胜数,回眸中,我的心开始不安地跳了起来,匆匆 走过的这些年里,我是否因一时的疏忽曾给我的学生带来过误伤?又进而想到,当我用红 钢笔给孩子们留下一个个评判的时候,我的心是否公正,我的评判标准是否正确?…… 敢再想下去了.我深信自己会有误伤,也知道曾经用来评判的标准答案有些是很荒唐的 这意味着什么,我心里非常清楚,意味着我无法纠正的错误,即使忏悔,也无济于事,因 为,孩子的人生不能重新开始,我曾留在他们成长岁月里的痕迹,无法涂改 在那不安的回望中,我想到了自己.我发现,自己真是非常幸运的。我的成长深受红 钢笔的恩惠
的那种木杆的蘸水钢笔，当然，还有一瓶红墨水．于是，我也开始了自己曾经羡慕的工作， 用这支笔蘸着红墨水批改学生的作业，在飞快的勾来划去中，享受着评判的满足． 过了几年，批改用的木杆蘸水笔换成了灌水钢笔、圆珠笔，无论笔的模样怎样变，笔 尖下流淌出来的仍是红色的墨水，在孩子们的作业簿上留下一个个不容质疑的评判结果 三十几年里，批改的作业试卷数不胜数，回眸中，我的心开始不安地跳了起来，匆匆 走过的这些年里，我是否因一时的疏忽曾给我的学生带来过误伤?又进而想到，当我用红 钢笔给孩子们留下一个个评判的时候，我的心是否公正，我的评判标准是否正确?…… 敢再想下去了．我深信自己会有误伤，也知道曾经用来评判的标准答案有些是很荒唐的。 这意味着什么，我心里非常清楚，意味着我无法纠正的错误，即使忏悔，也无济于事，因 为，孩子的人生不能重新开始，我曾留在他们成长岁月里的痕迹，无法涂改． 在那不安的回望中，我想到了自己．我发现，自己真是非常幸运的。我的成长深受红 钢笔的恩惠
幼儿园时期(上世纪的50年代).我在上海的一家教会幼儿园快乐地度过了幸福的童 年,当年的一张“学期评定”一直陪伴我’“辗转”南北,直到“文革”因家被抄而失踪 清晰地记得,那是一张八开的白纸对折起来的铅印的“学期评定”,上面的记载我现在还 记得的有:“能勇敢地从二尺高的地方跳下来”,这应该是表扬我的,我已不记得是幼儿园 有这种从高处跳下的训练课,还是老师看到了我这“勇敢”的行为而表扬我:“有时喜欢 在上课时下地走动”,这应该是批评我的.现在再想想这条批评,感觉很温馨.“下地走动”, 是多么。严重”的问题呀,老师在前面讲课,我居然离开座位随意走来走去,这种行为在 有的幼儿园老师眼里会被看作“捣乱”的呀,可是我的幼儿园老师却用“喜欢”来进行描 述,可以想象,她在写评语的时候,脸上一定洋溢着爱的光彩。 小学时期(上世纪的60年代初).五年级的我,遇到了一位很好的音乐老师,他发现了 我唱歌的天赋,培养我独唱.一次练唱中,我怎么也唱不到那个高度,紧张的我要求老师给 我降调,但老师说:“你行!”然后搬来一张凳子,让我站上去,并且告诉我,站得高也会唱 得高,我相信了,站在凳子上的我真的很容易地唱到了那个高度.当然,老师的方法不免带 有“欺骗性”,但却让我放松了心情,增强了信心.后来,我的唱歌水平提高非常快,“六一” 儿童节的前夕,还被请到市广播电台录制了《听妈妈讲那过去的事情》等几首歌,那一年的 “六一”实在是非常快乐,因为我听到收音机里传出了自己的歌声.后来,每每想起这些事 情,都会想起这位培养我的音乐老师。 中学时期(上世纪的60年代中).身为学校和班级干部且成绩优秀的我,到了初三却仍 然不被批准入团。因我的“先天不足”是“出身不好”,而我的“后天缺陷”是“骄傲”。初 三毕业前夕,我终于入团了.那时,我并不知道是我的班主任老师为我说了公道话,是他帮 助我实现了入团的愿望.我是后来在“文革”的大字报里得知自己入团的真相:当时班主任 老师不仅在团支部会上对他们“只看出身不看表现”的做法提出了批评,而且对一些人指出 的我的严重缺点“骄傲”提出了不同看法,他认为那不是我的缺点,反倒是我的优点,因为 我敢于发表与众不同的见解.我看到那些大字报里批判他“立场反动”,理由是他“让资产 阶级小姐混进共青团组织”,还有“庇护和培养资产阶级小姐”我至今还深深地感谢这位老 师,是他对我的爱护让我拥有了那段快乐的时光 大学时期(上世纪的70年代末).作为“文革”后恢复高考的第一届考生,我如愿进入
幼儿园时期(上世纪的 50 年代)．我在上海的一家教会幼儿园快乐地度过了幸福的童 年，当年的一张“学期评定”一直陪伴我’“辗转”南北，直到“文革”因家被抄而失踪． 清晰地记得，那是一张八开的白纸对折起来的铅印的“学期评定”，上面的记载我现在还 记得的有：“能勇敢地从二尺高的地方跳下来”，这应该是表扬我的，我已不记得是幼儿园 有这种从高处跳下的训练课，还是老师看到了我这“勇敢”的行为而表扬我；“有时喜欢 在上课时下地走动”，这应该是批评我的．现在再想想这条批评，感觉很温馨．“下地走动”， 是多么。严重”的问题呀，老师在前面讲课，我居然离开座位随意走来走去，这种行为在 有的幼儿园老师眼里会被看作“捣乱”的呀，可是我的幼儿园老师却用“喜欢”来进行描 述，可以想象，她在写评语的时候，脸上一定洋溢着爱的光彩。 小学时期(上世纪的 60 年代初)．五年级的我，遇到了一位很好的音乐老师，他发现了 我唱歌的天赋，培养我独唱．一次练唱中，我怎么也唱不到那个高度，紧张的我要求老师给 我降调，但老师说：“你行!”然后搬来一张凳子，让我站上去，并且告诉我，站得高也会唱 得高，我相信了，站在凳子上的我真的很容易地唱到了那个高度．当然，老师的方法不免带 有“欺骗性”，但却让我放松了心情，增强了信心．后来，我的唱歌水平提高非常快，“六一” 儿童节的前夕，还被请到市广播电台录制了《听妈妈讲那过去的事情》等几首歌，那一年的 “六一”实在是非常快乐，因为我听到收音机里传出了自己的歌声．后来，每每想起这些事 情，都会想起这位培养我的音乐老师。 中学时期(上世纪的 60 年代中)．身为学校和班级干部且成绩优秀的我，到了初三却仍 然不被批准入团。因我的“先天不足”是“出身不好”，而我的“后天缺陷”是“骄傲”。初 三毕业前夕，我终于入团了．那时，我并不知道是我的班主任老师为我说了公道话，是他帮 助我实现了入团的愿望．我是后来在“文革”的大字报里得知自己入团的真相：当时班主任 老师不仅在团支部会上对他们“只看出身不看表现”的做法提出了批评，而且对-些人指出 的我的严重缺点“骄傲”提出了不同看法，他认为那不是我的缺点，反倒是我的优点，因为 我敢于发表与众不同的见解．我看到那些大字报里批判他“立场反动”，理由是他“让资产 阶级小姐混进共青团组织”，还有“庇护和培养资产阶级小姐”．我至今还深深地感谢这位老 师，是他对我的爱护让我拥有了那段快乐的时光． 大学时期(上世纪的 70 年代末)．作为“文革”后恢复高考的第一届考生，我如愿进入
了大学读书.记得当时学校组织观看了一场话剧,之后文艺理论课的老师让我们写一篇文学 评论,在我完成的这篇论文中,对这部大家一致叫好的话剧提出了质疑,那么,老师能否认 同我的观点呢?毕竟是学生,我对老师的评判充满了忐忑的期待.没有想到,论文发下来 我看到了这样的评语:“不拾人牙慧,好!”这句对我充分肯定的简洁评语,对我后来的工作 学习影响至深.我的家多次搬迁,但这个本子我一直保留着,偶尔翻开来看时,那红色的评 语如同跳动的火焰给我温暖与光亮 当然,我的学生时代也曾偶然遭遇蹩脚的红钢笔的伤害,但我获得红钢笔的积极影响则 更多,这使我后来在当教师的时候,懂得怎样去使用自己手中的这支红钢笔。我知道,红钢 笔应该施予孩子以恩惠,而不是伤害.我的学生时代,有品格健全、爱心充溢的红钢笔给我 以人生的引导,当我走上工作岗位,当年的红钢笔仍一如既往地引导着我。多么希望所有的 孩子都能得到爱心的引导,都能走向灿烂的明天。 (有改动)
了大学读书．记得当时学校组织观看了一场话剧，之后文艺理论课的老师让我们写一篇文学 评论，在我完成的这篇论文中，对这部大家一致叫好的话剧提出了质疑，那么，老师能否认 同我的观点呢?毕竟是学生，我对老师的评判充满了忐忑的期待．没有想到，论文发下来， 我看到了这样的评语：“不拾人牙慧，好!”这句对我充分肯定的简洁评语，对我后来的工作 学习影响至深．我的家多次搬迁，但这个本子我一直保留着，偶尔翻开来看时，那红色的评 语如同跳动的火焰给我温暖与光亮． 当然，我的学生时代也曾偶然遭遇蹩脚的红钢笔的伤害，但我获得红钢笔的积极影响则 更多，这使我后来在当教师的时候，懂得怎样去使用自己手中的这支红钢笔。我知道，红钢 笔应该施予孩子以恩惠，而不是伤害．我的学生时代，有品格健全、爱心充溢的红钢笔给我 以人生的引导，当我走上工作岗位，当年的红钢笔仍一如既往地引导着我。多么希望所有的 孩子都能得到爱心的引导，都能走向灿烂的明天。 (有改动)
16.给下列词语中加点的字注音。(2分) (1)回眸() 2)仟悔() (3)庇护() (4)蹩脚() 17.解释下列加点词语在句中的意思。(2分) (1)无论笔的模样怎样变,笔尖下流淌出来的仍是红色的墨水,在孩子们的作业簿上留下 一个个不容质疑的评判结果。 (2)没有想到,论文发下来,我看到了这样的评语:“不拾人牙慧,好!” 18、第四段中,为什么“回眸中,我的心开始不安地跳了起来”?这段内容在文中有何作用? (4分) 19.作者写自己深受“红钢笔”的恩惠,具体叙述了哪些经历?(4分) 20、幼儿园时期的一张“学期评定”,作者几十年以后还能依然清晰地记得,想想上面的评 语感觉很温馨,从中我们能感受到那位教师怎样的人格魅力?(3分) 21、人们写文章,恰当地运用修辞手法是增强语言表达效果最为有效的方法。请在下面两句 话中任选一句,对作者运用修辞手法的表达效果进行简要评析。(4分) (1)我的家多次搬迁,但这个本子我一直保留着,偶尔翻开来看时,那红色的评语如同 跳动的火焰给我温暖与光亮
16．给下列词语中加点的字注音。(2 分) (1)回眸．( ) (2)仟．悔( ) (3)庇．护( ) (4)蹩．脚( ) 17．解释下列加点词语在句中的意思。 (2 分) (1)无论笔的模样怎样变，笔尖下流淌出来的仍是红色的墨水，在孩子们的作业簿上留下 一个个不容质疑 ．．．．的评判结果。 ___________________________________________________________________________ (2)没有想到，论文发下来，我看到了这样的评语：“不拾人牙慧，好!” ___________________________________________________________________________ 18、第四段中，为什么“回眸中，我的心开始不安地跳了起来”？这段内容在文中有何作用？ （4 分） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 19．作者写自己深受“红钢笔”的恩惠，具体叙述了哪些经历？（4 分） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 20、幼儿园时期的一张“学期评定”，作者几十年以后还能依然清晰地记得，想想上面的评 语感觉很温馨，从中我们能感受到那位教师怎样的人格魅力？（3 分） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 21、人们写文章，恰当地运用修辞手法是增强语言表达效果最为有效的方法。请在下面两句 话中任选一句，对作者运用修辞手法的表达效果进行简要评析。（4 分） （1）我的家多次搬迁，但这个本子我一直保留着，偶尔翻开来看时，那红色的评语如同 跳动的火焰给我温暖与光亮
(2)我知道,红钢笔应该予孩子以恩惠,而不是伤害。我的学生时代,有品格健全、爱 心充溢的红钢笔给我以人生的引导,当我走上工作岗位,当年的红钢笔仍一如既往 地引导着我。 22.通观全文。“红钢笔”寄予了作者怎样的思想情感?(4分)
（2）我知道，红钢笔应该予孩子以恩惠，而不是伤害。我的学生时代，有品格健全、爱 心充溢的红钢笔给我以人生的引导，当我走上工作岗位，当年的红钢笔仍一如既往 地引导着我。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 22．通观全文。“红钢笔”寄予了作者怎样的思想情感?(4 分) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________