唐山广播电视大学文本课程说明__学前儿童科学教育.doc_大学文库

3616字《学前儿童科学教育》课程说明贤源来源：整理央校资源一、课用棋况 1.说程性研与特点《学的儿童科学教育》是中央广播电视大学学的教育专业（专科）的一门专业基础理论型，问时也是门统设必修米任。识内学时72，学分4，开设学期。本课世的主要任务是使学生全面学据与学前儿市科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学数育的目标内容、法、环境创设和材料选择、活动设计和评价第，从面具有实蓝纳儿园科学教育工作的实家能力和技能。 2.漫程数学月标与要求木深程比较全面电反肤了学的儿童科学教的的基本理论及实钱的问恩，并口与当的幼儿，园科学致育改革的实践密切结合。教学中应全面只体向学牛介绍学前儿童科学教育的基本原理。引导学生结合当前幼儿园科学教育改草的现状，思考和分析问愿。培养学生独立思考，分析句题和解沃问愿的能力。 3。学习内容分析木漂程主要包折以下内容：学前儿童科学教育的总月标和学前儿意科学教育目标的确定、学前儿童科学教育内容的特点及选择与编排、学前儿童科学教育的方法（观察法、实验法、德量法、文学艺术方法等)、学前儿童科学教育的评价（学前儿童科学教育汗价的内容、标准与方法)等，共十一章。以上学习内容包括学前儿喻科学教育基本理论和教学实陵两个层次。这个特点要求在网上教学内容设计上首先城注重把撑好基本理论与教学实践的相互关系，避免过分偏重理论介绍。提侣联系动儿回科学教竹改节的实际学习木深程的内容，密切联系教学实数，利用幼儿园科学教育教学实我的件活案例作为课教学的重要内容和喷源，以话成本专业人才培养目标的需要，活应幼儿园科学教育教学的需要。 A.误程已建资源分析文学教材：《学前儿童科学教育》，为合一型，由中央搭电视大学出版朴出版，200丽年书月第一版，主编他焦副数授，文字教材较系统、较全面地介绍了学前儿量科学教育深程的内容，是基础教学媒沐，它承载全部数学内容，是其它数学媒体的主要依据。录像找材(IP球竹)：11学时，施点主讲，是本说件学可的选化媒体，是文字教材的重要补充。柔像教材是对课程谊点内容的讲解和学习方法的介绍，月的是引导学生掌捉正确的学习方法，抓住重点，提高学习效率，起到导学、助学的作用

1 3616字《学前儿童科学教育》课程说明资源来源：整理央校资源一、课程概况 1．课程性质与特点《学前儿童科学教育》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。课内学时72，学分4，开设一学期。本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。 2．课程教学目标与要求本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 3．学习内容分析本课程主要包括以下内容：学前儿童科学教育的总目标和学前儿童科学教育目标的确定、学前儿童科学教育内容的特点及选择与编排、学前儿童科学教育的方法（观察法、实验法、测量法、文学艺术方法等）、学前儿童科学教育的评价（学前儿童科学教育评价的内容、标准与方法）等，共十一章。以上学习内容包括学前儿童科学教育基本理论和教学实践两个层次。这个特点要求在网上教学内容设计上首先应注重把握好基本理论与教学实践的相互关系，避免过分偏重理论介绍。提倡联系幼儿园科学教育改革的实际学习本课程的内容，密切联系教学实践，利用幼儿园科学教育教学实践的鲜活案例作为课程教学的重要内容和资源，以适应本专业人才培养目标的需要，适应幼儿园科学教育教学的需要。 4．课程已建资源分析文字教材：《学前儿童科学教育》，为合一型，由中央广播电视大学出版社出版，2007 年8月第一版，主编施燕副教授。文字教材较系统、较全面地介绍了学前儿童科学教育课程的内容，是基础教学媒体，它承载全部教学内容，是其它教学媒体的主要依据。录像教材（IP课件）： 11学时，施燕主讲，是本课程学习的强化媒体，是文字教材的重要补充。录像教材是对课程重点内容的讲解和学习方法的介绍，目的是引导学生掌握正确的学习方法, 抓住重点，提高学习效率，起到导学、助学的作用

形成性考核册1本，期末复习指导1册，试题若干套。可以整合起米用于学习过程测评及槟拟考试箱导义本若干。主要是每章学习辅导和复习指导，并有资料介绍。已建网铬漫程，对以上诸多资源进行了有机整合，可以作为相对独立和完整的课程教学平台。也可以作为辅助平台配合自学、面授辅导以及网上教学活动开展课程教学。二、教学特点数学如织形式本误程采用载师集中纬导和学生自主学习相结合，辅以小组协同学习，提组联系幼儿而科学教育改苹的实际学习本说程的内容，密切联系技学实置，利用喇儿问科学致育数学实战的鲜活案例作为课程教学的重要内容和资逐，以迁应木专业人才培养月标的需要，近应纳儿园科学教育教学的需要。 1.自主学习学生要在教师的指导下认真阅读文字教材，要别楚文字教利的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习慎式。自主学习各种学习材料，认真作好学习笔记：教师在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时，应要求学生善于提出问成指着句题学习文字教材，对文字教材应按照学习口标的要求进行学习，警于动脑筋，分析与概括教材的要点，重点，对基本知识、基本理论安做到联系实际学会应用。 2.小组学习小组学习是自主学习的必要补充，这一学习形式决不可少。学生在自学的是础上，应该参加小组学习，教师可根据教学要求和当地的一些实际情况制定小组讨论题目。鼓射学生以各种形式提出问圈，为每个学生提供发言和交鐘的机会。通过研讨话跃学习气氛、扩展恩维空间、是高学习效果， 3,利用多种媒体教材进行学习为了更好抢理解和拿捏木漫程的内容，戏轻学习难度，一定受充分利用录像教材、P 课件、形减性考核作业册、网路辅导等助学手段，提高学生的自学能力和学习效果。教师要适时给子指导，在认真分析文字教材、录像教材的基础上，有针对性地对学生进行启发，开冠问恩时论，并进行茶例教学。 4.利用网路进行学习在有条件的情况下，积极利用中央电大提供的网路环境和一切现代化手段（如信函、电话答疑、网上编导、网上答疑、4上讨论、电子信箱、P课件等)进行学习，进一步完善自己的自学能力

2 形成性考核册1本，期末复习指导1册，试题若干套。可以整合起来用于学习过程测评及模拟考试。辅导文本若干。主要是每章学习辅导和复习指导，并有资料介绍。已建网络课程，对以上诸多资源进行了有机整合，可以作为相对独立和完整的课程教学平台，也可以作为辅助平台配合自学、面授辅导以及网上教学活动开展课程教学。二、教学特点教学组织形式本课程采用教师集中辅导和学生自主学习相结合，辅以小组协同学习，提倡联系幼儿园科学教育改革的实际学习本课程的内容，密切联系教学实践，利用幼儿园科学教育教学实践的鲜活案例作为课程教学的重要内容和资源，以适应本专业人才培养目标的需要，适应幼儿园科学教育教学的需要。 1.自主学习学生要在教师的指导下认真阅读文字教材，要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习模式。自主学习各种学习材料，认真作好学习笔记；教师在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学生善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材应按照学习目标的要求进行学习，善于动脑筋，分析与概括教材的要点、重点，对基本知识、基本理论要做到联系实际学会应用。 2.小组学习小组学习是自主学习的必要补充，这一学习形式决不可少。学生在自学的基础上，应该参加小组学习,教师可根据教学要求和当地的一些实际情况制定小组讨论题目。鼓励学生以各种形式提出问题，为每个学生提供发言和交流的机会。通过研讨活跃学习气氛、扩展思维空间、提高学习效果。 3.利用多种媒体教材进行学习为了更好地理解和掌握本课程的内容，减轻学习难度，一定要充分利用录像教材、IP 课件、形成性考核作业册、网络辅导等助学手段,提高学生的自学能力和学习效果。教师要适时给予指导，在认真分析文字教材、录像教材的基础上,有针对性地对学生进行启发,开展问题讨论，并进行案例教学。 4.利用网络进行学习在有条件的情况下，积极利用中央电大提供的网络环境和一切现代化手段（如信函、电话答疑、网上辅导、网上答疑、网上讨论、电子信箱、IP课件等）进行学习，进一步完善自己的自学能力

3 教学方法和手段本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。三、教学设计原则 1．整合性。基于网络技术提供的可能性，以及课程自身的特点以及学习对象的特点，在网上教学中实现两个层次的整合：一是资源的整合，包括媒体资源和教学资源（文本、视频、音频资源；专家、优秀幼儿园教师、学生资源）通过合理组织，优化整合，形成多种配置一体化融合的有机课程。二是学科内容的整合，即充分注意本课程既具有理论性，又具有实践应用性的特征，把理论内容与实际教学案例进行整合，使之融合贯通，相互为用。而不是各成一体，相互割裂。 2．互动性。充分利用网络所具有的交互性特点以及包括课程论坛、教学活动、教学辅导等多种栏目在内的强大教学平台，着力营建师生互动的良好学习环境，提供便利、丰富、快捷、体贴的支持服务，注意培养学生的情感、态度、价值观，培养学生愿用网络、会用网络进行自主学习的意识和能力，调动学生的学习经验、工作经验和生活经验，积极主动地参与教学活动，分享各自的经验和成果，参与课程开发与构建，推进课程实施。 3．生成性。根据本课程应用性强的性质特点，来自于学生的学前儿童科学教育教学经验、心得或问题，应该成为课程教学的重要内容，并成为课程发展的内部动力。网上教学要适当考虑能够通过一定的途径和技术手段，注意过滤和吸纳来自于学生学习过程中生成的信息，使之成为课程的新鲜血液，推动课程自身更新发展。 4．可选择性。网上教学的目的是为了学生，而且是为了每一个参加本课程学习的学生，而不是盲目炫耀技术。教学活动设计应以学生为本，除了内容、资源、媒体等方面的设计要研究学生需求外，在技术操作上也要争取实现将学习的主动权交还给学习者，让技术成为看不见的支持。可选择首先意味着教学资源和活动可以适应学生自主选择；其次，还意味着对于暂时还没有条件利用网络进行学习的学习者，可以选择线下学习的方式，享受网上教学的大部分学习资源进行课程学习。四、总体教学设计 1．教学进度本课程的网上教学按18个教学周进行安排。注： 1）以上进度为原则性安排，实际教学活动安排以网上公布的信息为准。 2）网上答疑随时进行

4 3）在参加以上网上教学活动的同时，可以利用网络课程平台开展学习。 2．媒体使用建议。对媒体要视具体情况分别加以运用。总起来说是分阶段对应使用为好，可以加强针对性，切实起到学习支持的作用。具体建议如下：在开始课程学习之始，先理解课程内容特点以及学习方法。在初步阅读文字教材的每章之后，理清知识脉络；同时可以阅读本章辅导文本；在学习重难点内容时可带着问题学习录像教材或IP课件；初步掌握教材内容后完成教材小节后的“思考题”；注意参与课程网上教学活动，利用课程论坛经常与老师、同学交流、讨论。全课学完后，根据网上布置进行总练习。有条件的地方，可以充分运用网络课程平台进行课程学习。 3．本课程的学习过程模式本课程的学习过程即教学过程，它包括以下几个环节：（1）注册登记，领取学习材料（文字主教材、学习指导书、形成性考核作业册、期末复习指导等）；（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；（3）接受支持服务，实践学习过程：(自学文字教材、学习指导书→ 收看录像教材、 IP课件、网上教学辅导→ 小组协同学习→ 面授辅导、(平时形成性考核作业)+实践环节→ 期末复习→参加期末考试。（4）毕业或结业。五、本课程教学组的>职责与>任务 1．提供本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学计划和课程实施方案等； 2．提供本课程的各类学习材料，主要是多种媒体教材； 3．提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，如开课前、后及其中间运用计算机网络等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流； 4．对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作

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