3154字《幼儿园课程论》考核说明 资源米源，市校整理中央电大资潭 一、考核对象 中央电大“人才培养慎式改革和开故教有试点”学前教育专业（专科）学生 二、考核方式 误程考核采用平时作业等形成性考核和期术考试相结合的方式，考核总分为1口分，其 中平时彩成性考核占考核总分30%。期末考试成镜占考核成镜总分的70%。 平时考核的内容，要参照误程学习的各项要求，以平时作业（以“形成性考核粉”为依 据)、教学活动设计与交流、幼儿园教学实提见习报告等形式，由各试点单位制定具体实施 图则。 期末考试卷面分数为100分，成绩乘以心%后，计入总成姨。期末考试是课程学习成 果的总检验，以闭鞋笔试的方式，要求在0分钟时限内完成。 三、考核要求 形成性考核要员彻理论和实际相结合的解测，既重祝知识、理论的考核，也重视应川能 力的考核，要求学员能结合实践领会和理解幼几园课程的基本如识和原理，并且初步具各幼 儿园教育话动设计的基本逢力。 期末考试从三个层次考察学员对本门课程的学习：了解，理解，运用。各层次的含义如 下： 了解：是指如道基本概念、基本理论、基本命题等基础如讯。能够准确地表述或辨认。 理解：是指对于所学理论、原理、原则等能够理解其含文，能够举例说明，能够归纳核 心内容。能够正确网释， 运用：是指能够把所学原理、原则、方法等运用到教学实置中，也就是能够运用所学的 如识和原理分析、说明和解决幼儿园课程实践中的实际门题。 四、命题依据和命题原则 本课程期末考试的命题依据，即本考核说明。本考核说明的编写，是根据中央电大学前 教育（专科）专业幼儿因课程论课程教学大钢、合一型文字教材《幼儿园课程论》及配套音 像数材所确定的数学范围和教学要求来完成的。 误程考核的金愿，严格掌挥在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内，试 题要履盖全部4个学习单元（章），试题的难号程度分为三级。即较易、一最、较难，所古 分爱比重大体是：较易占30%，一般占50%，较难占20%。 五，试题类型及规微解答举例 本课程期末考试试卷采用题型分为：填空恩、选择愿、名词解释、简答题和论述愿。前 四类题型着重考核学生对重要如识和原理的理解和掌挥程度，论述题则着重考核学生对重要 原理的理解，运用和思考能力。 各类愿型所占分数的大致比重分别为：填空题占(10×1)10%，选择题占(5×2)10%， 名问解释占(5×4)20%，简答愿占(8×4)32%，论述圈占(14×2)28%
3154 字《幼儿园课程论》考核说明 资源来源：市校整理中央电大资源 一、考核对象 中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学生 二、考核方式 课程考核采用平时作业等形成性考核和期末考试相结合的方式。考核总分为 100 分，其 中平时形成性考核占考核总分 30%，期末考试成绩占考核成绩总分的 70%。 平时考核的内容，要参照课程学习的各项要求，以平时作业（以“形成性考核册”为依 据）、教学活动设计与交流、幼儿园教学实践见习报告等形式，由各试点单位制定具体实施 细则。 期末考试卷面分数为 100 分，成绩乘以 70%后，计入总成绩。期末考试是课程学习成 果的总检验，以闭卷笔试的方式，要求在 90 分钟时限内完成。 三、考核要求 形成性考核要贯彻理论和实际相结合的原则，既重视知识、理论的考核，也重视应用能 力的考核。要求学员能结合实践领会和理解幼儿园课程的基本知识和原理，并且初步具备幼 儿园教育活动设计的基本能力。 期末考试从三个层次考察学员对本门课程的学习：了解，理解，运用。各层次的含义如 下： 了解：是指知道基本概念、基本理论、基本命题等基础知识，能够准确地表述或辨认。 理解：是指对于所学理论、原理、原则等能够理解其含义，能够举例说明，能够归纳核 心内容，能够正确阐释。 运用：是指能够把所学原理、原则、方法等运用到教学实践中，也就是能够运用所学的 知识和原理分析、说明和解决幼儿园课程实践中的实际问题。 四、命题依据和命题原则 本课程期末考试的命题依据，即本考核说明。本考核说明的编写，是根据中央电大学前 教育（专科）专业幼儿园课程论课程教学大纲、合一型文字教材《幼儿园课程论》及配套音 像教材所确定的教学范围和教学要求来完成的。 课程考核的命题，严格掌握在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内，试 题要覆盖全部 4 个学习单元（章）。试题的难易程度分为三级，即较易、一般、较难，所占 分数比重大体是：较易占 30％，一般占 50％，较难占 20％。 五、试题类型及规范解答举例 本课程期末考试试卷采用题型分为：填空题、选择题、名词解释、简答题和论述题。前 四类题型着重考核学生对重要知识和原理的理解和掌握程度，论述题则着重考核学生对重要 原理的理解、运用和思考能力。 各类题型所占分数的大致比重分别为：填空题占（10×1）10％，选择题占（5×2）10％， 名词解释占（5×4）20％，简答题占（8×4）32％，论述题占（14×2）28％
爷例 (一)、填空愿(10小空，每空一分，共10分) 幼儿园误程的基础学科有 一、社会学和 (答案：心理学、哲学) 《二)遗择题（每题均有一个成一个以上的正确答案，多选、漏遗、情选均不得分，5 道小恶。每题2分，共10分) 1,幼儿园课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过《)的综合。 A学科（领域）B.专题C主题D.环境 容案：C 2,蒙台校利课程中教师的作用有( A观黎者B.引导者C为儿童提低榜样D评价者 蓉案：A、B、C (三)名词解释(4道小题，每题5分，共20分) 鹰架数学 容：鹰果教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并据步转化 为提供外部支持的过程。有效的“密装教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即鞋立行 为水平和据助行为水平之间。使用鹰架，并没有使学习任务本身发生变化，但是学习者借助 别人给予的每助，使原先所要做的事情变得简单了： (四》简容题(4道小题，每思8分，共32分) 简运中国幼儿园课程改革的发展趋势。 答：(1)幼儿园课程管理多元化、自主化 (2)纺几园课程改革更多地将立足点放在儿童一边： (3)06岁学龄前儿童教背误程一体化： (4)纺几园课程与社区教育和服务相盟合： (5)重祝数师职业水平的提高。 (五)论述题(2道小题，每题14分，共28分) 你是如何理解“纳儿园误程的理念一且确定，误程的目标、内容、方法和评价等各种成 分在误程理念的饶合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能”的？ 容题要点： 1,幼儿园课程最为核心的方面是该误程所依据的教育竹学以及所反映的教育目的。这 是幼儿园课程的价值取向也即数育理念之所在，幼几园课程的其他成分都是在此基确上产生 和发展的，因此，各种纳儿园误程之问的差异首先也主要反缺在所依据的教有智学和所确定 的教育目标上的不同上。(3分》 2.幼儿园课程的两种不同导向的教有理名《4分) 3.两件误程理念对课程的目标、内容、方法和评价等其它各种成分的影响(6分) 4,总结(1分) 六、课程考核内容和要求
举例： （一）、填空题（10 小空，每空一分，共 10 分） 幼儿园课程的基础学科有________、社会学和__________。 （答案：心理学、哲学） （二）选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。5 道小题，每题 2 分，共 10 分） 1．幼儿园课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过（ ）的综合。 A.学科（领域） B.专题 C.主题 D.环境 答案：C 2．蒙台梭利课程中教师的作用有（ ）。 A.观察者 B.引导者 C.为儿童提供榜样 D.评价者 答案：A、B、C （三）名词解释（4 道小题，每题 5 分，共 20 分） 鹰架教学 答：鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化 为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行 为水平和帮助行为水平之间。使用鹰架，并没有使学习任务本身发生变化，但是学习者借助 别人给予的帮助，使原先所要做的事情变得简单了。 （四）简答题（4 道小题，每题 8 分，共 32 分） 简述中国幼儿园课程改革的发展趋势。 答：（1）幼儿园课程管理多元化、自主化； （2）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边； （3）0-6 岁学龄前儿童教育课程一体化； （4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合； （5）重视教师职业水平的提高。 （五）论述题（2 道小题，每题 14 分，共 28 分） 你是如何理解“幼儿园课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成 分在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能”的？ 答题要点： 1．幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这 是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生 和发展的。因此，各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定 的教育目标上的不同上。（3 分） 2．幼儿园课程的两种不同导向的教育理念（4 分） 3．两种课程理念对课程的目标、内容、方法和评价等其它各种成分的影响（6 分） 4．总结（1 分） 六、课程考核内容和要求
第一章幼儿园误程概述 考核内容： 1,课程概还 2,幼儿园课程概述 3.幼儿园课程中的游戏活动、教学活动和日常生活活动 考核要求： 1.课程概述 了解，浸程的四种定义：认程的类型。 2.幼儿园课程概述 了解：幼几园课程的三个基础及各自解决的月题：成熟理论、精神分析理论、行为主义 理论，经验论，唯理论、实用主义哲学的代表人物。 理解：幼几回课程的特点：幼儿园课程的要素：皮亚杰理论的基本观点及对幼儿园误程 的形响：排果茨基理论的最近发展区、鹰架教学及对幼儿园课程的影响：成熟理论、精神分 析理论，行为主义理论的基本观点及各自对幼几园课程的影响：心理学理论不能作为幼几园 课程唯一基础的原因：皙学的主要流派及受影响的幼几园课程视式：物朗芬布伦的的人类发 展生态学理论及其对幼儿园课程的启示， 3。幼儿园课程中的游戏活动、教学话动和日常生话话动 了解，游戏、敦学和日常生活话动是幼几园课程的重要组成部分：游戏的特征：教学的 含义：日常生活活动的含文。 理解：静戏在幼儿园课程中的作川：行为主义、皮亚杰和排果茨基关于教学的基本观点： 日常生活话动在幼几园课程中的地位：游戏、教学和日常生话活动三者之间的关系。 第二章幼儿园误程的织制星理 考核内容： 1,幼儿园课程的偏制模式 2,幼儿园课程目标的制定 3,幼儿园课程内容的透择和组织 4.幼儿园课程的评价 考核要求： 了解：幼几园课程编制的环节：幼儿园误程评价的要素、作用、内容、两种取向、方法 大致过程和原则。 理解：日标模式：过程模式：幼儿园课程日标的作用和三种取向：幼儿园视程内容的三 种不取向：幼儿园课程内容选释和组织的基本原则和方式。 运用：行为目标、生成性目标和表现性目标的表述。 第三章幼儿园误程中教育活动的设计与实随 考核内容： 1,幼儿园学科（领域）课程中教育话动的设计和实 2.幼儿园馀合性课程中教育活动的授计和实能 3,不同结构化程度的各种教育活动组成的连续体 考核煲求：
第一章 幼儿园课程概述 考核内容： 1．课程概述 2．幼儿园课程概述 3．幼儿园课程中的游戏活动、教学活动和日常生活活动 考核要求： 1．课程概述 了解：课程的四种定义；课程的类型。 2．幼儿园课程概述 了解：幼儿园课程的三个基础及各自解决的问题；成熟理论、精神分析理论、行为主义 理论、经验论、唯理论、实用主义哲学的代表人物。 理解：幼儿园课程的特点；幼儿园课程的要素；皮亚杰理论的基本观点及对幼儿园课程 的影响；维果茨基理论的最近发展区、鹰架教学及对幼儿园课程的影响；成熟理论、精神分 析理论、行为主义理论的基本观点及各自对幼儿园课程的影响；心理学理论不能作为幼儿园 课程唯一基础的原因；哲学的主要流派及受影响的幼儿园课程模式；勃朗芬布伦纳的人类发 展生态学理论及其对幼儿园课程的启示。 3．幼儿园课程中的游戏活动、教学活动和日常生活活动 了解：游戏、教学和日常生活活动是幼儿园课程的重要组成部分；游戏的特征；教学的 含义；日常生活活动的含义。 理解：游戏在幼儿园课程中的作用；行为主义、皮亚杰和维果茨基关于教学的基本观点； 日常生活活动在幼儿园课程中的地位；游戏、教学和日常生活活动三者之间的关系。 第二章 幼儿园课程的编制原理 考核内容： 1．幼儿园课程的编制模式 2．幼儿园课程目标的制定 3．幼儿园课程内容的选择和组织 4．幼儿园课程的评价 考核要求： 了解：幼儿园课程编制的环节；幼儿园课程评价的要素、作用、内容、两种取向、方法、 大致过程和原则。 理解：目标模式；过程模式；幼儿园课程目标的作用和三种取向；幼儿园课程内容的三 种不同取向；幼儿园课程内容选择和组织的基本原则和方式。 运用：行为目标、生成性目标和表现性目标的表述。 第三章 幼儿园课程中教育活动的设计与实施 考核内容： 1．幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施 2．幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 3．不同结构化程度的各种教育活动组成的连续体 考核要求：
了解：幼儿园学科（或领线》课程和综合性课程的含义和特任，光谱方案。 理解：幼儿同学科（或领域）课程和综合性课程中教育活动设计和实施的基本原则、领 向：不同结构化程度的教育活动组成的连续体。 运用：能运用本章所学原理和原则对幼儿园课程方案及相应的数育活动实例进行分析， 尝试设计教育活动。 第四章中外著名的幼几园课程方案及课程政革动向 考核内容： 1.国外著名的幼儿园误程方案 2,中国著名的幼儿园误程方案 3.当前的幼儿园课程政革功向 考核要求： 了解：斑克街早期教育方案：直接数学模式：蒙台梭利误程：海伊斯科普误程：方案教 学：璃吉欧教育方案：陈鹤琴的五指话动课程：张雪门的行为误程"：国外早期儿童教有 课程的发根趋向：我国幼儿园课程改革的历史以及发根趋势
了解：幼儿园学科（或领域）课程和综合性课程的含义和特征，光谱方案。 理解：幼儿园学科（或领域）课程和综合性课程中教育活动设计和实施的基本原则、倾 向；不同结构化程度的教育活动组成的连续体。 运用：能运用本章所学原理和原则对幼儿园课程方案及相应的教育活动实例进行分析， 尝试设计教育活动。 第四章 中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向 考核内容： 1．国外著名的幼儿园课程方案 2．中国著名的幼儿园课程方案 3．当前的幼儿园课程改革动向 考核要求： 了解：斑克街早期教育方案；直接教学模式；蒙台梭利课程；海伊斯科普课程；方案教 学；瑞吉欧教育方案；陈鹤琴的"五指活动课程"；张雪门的"行为课程"；国外早期儿童教育 课程的发展趋向；我国幼儿园课程改革的历史以及发展趋势