期末复习重点 *《儿童家庭散育指导》期末复习重点内容 第一章儿童家庭教育及其指导概述 1儿章家庭教育的特点、作用、地位 特点：(1)莫基性与终身性。黄基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭 教有是其一生中最基础的、最基本的教育。终身性特点是指儿童家庭教育从学前 阶段开始，将伴随其一生。终身性主要体现在两个方面：一是学前阶段所形成的 人格等特点将伴随其一生，二是父母在对学前儿童实施家庭教育过程中逐步积累 经验，形成一个家庭的教育风格和样式，这种教育风格和样式在儿童学前阶段一 旦形成，会对学前儿童的人格产生重要甚至终身的影响。(2)亲情性与权威性。 亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基瑞的父母对子女的 深厚亲情基础上的教育。权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩了 的权威性影响基础上的。权威性与亲情性是相联系的只有建立在热爱孩子、尊 重孩子基础上的权威，才能在家庭教有中发挥积极、正面的作用。(3)随机性 与针对性，随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随 时随地地对孩子进行教育，针对性特点是指学前儿童家庭教育总是针对自己孩子 的个性特点、发展水平进行的教育。针对性与随机性是有联系的，父母总是根据 自己孩子的个性特点，随机地对孩子进行有针对性的数育， 作用：(1)提供儿童身体和心理发展的先天条件：一方面是父母为儿童提供了 发展所必须的遭传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出生提供了保障。(2) 莫定儿童身体发展的基础学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是 通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。(3)启迪儿童语言和智慧的萌芽：学 前阶段是儿童语言和智慧发展的关键期.儿童在父母的引领下，逐步扩大对外部 世界的了解范围，锻炼着各种感觉器官，积累着各种生活经验。(4)培养儿童 基本的生活习惯和能力：学前教育实置表明，儿童在学前期已经能建立初步的各
1 期末复习重点 *《儿童家庭教育指导》期末复习重点内容 第一章 儿童家庭教育及其指导概述 1.儿童家庭教育的特点、作用、地位 特点:（1）奠基性与终身性。奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭 教育是其一生中最基础的、最基本的教育。终身性特点是指儿童家庭教育从学前 阶段开始，将伴随其一生。终身性主要体现在两个方面：一是学前阶段所形成的 人格等特点将伴随其一生。二是父母在对学前儿童实施家庭教育过程中逐步积累 经验，形成一个家庭的教育风格和样式，这种教育风格和样式在儿童学前阶段一 旦形成，会对学前儿童的人格产生重要甚至终身的影响。（2）亲情性与权威性。 亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基础的父母对子女的 深厚亲情基础上的教育。权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子 的权威性影响基础上的。权威性与亲情性是相联系的,只有建立在热爱孩子、尊 重孩子基础上的权威，才能在家庭教育中发挥积极、正面的作用。（3）随机性 与针对性。随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随 时随地地对孩子进行教育。针对性特点是指学前儿童家庭教育总是针对自己孩子 的个性特点、发展水平进行的教育。针对性与随机性是有联系的,父母总是根据 自己孩子的个性特点，随机地对孩子进行有针对性的教育。 作用:（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件:一方面是父母为儿童提供了 发展所必须的遗传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出生提供了保障。（2） 奠定儿童身体发展的基础:学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是 通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽: 学 前阶段是儿童语言和智慧发展的关键期,儿童在父母的引领下，逐步扩大对外部 世界的了解范围，锻炼着各种感觉器官，积累着各种生活经验。（4）培养儿童 基本的生活习惯和能力：学前教育实践表明，儿童在学前期已经能建立初步的各
种生活习惯和能力，这是父母对孩子耐心细致，反复数育和督促的结果。〔5) 帮助儿童适应最初的社会家庭是儿童最初接触的社会环境，在家庭中儿童体验 着最初的人际关系。儿童从最初的完全自我中心，经过父母的家庭教育，逐渐完 成去自我中心，逐渐能从他人的角度考忠间题，了解自由的限度、能初步克制不 合理的欲望，这些成就都是孩子未来加入社会生活所必须的 地位：(1)儿童家庭教育是整个教育工作的前提和基础：学前儿童出生后，就 开始在家庭接受父母的教有，家庭教有已经为每个儿童莫定了不同的人格、能力 和知识的基础。学前儿童正是在家庭中学会了其作为一个正常的人的生存和生活 的基本能力。(2)儿童家庭数育是整个现代化教育体系的不可缺少的组成部分 在现代杜会的背景下，国家的教育体系已经变得更加完善和强大，但是这些都不 妨得家庭教育的存在价值。特别是学前儿童阶段，家庭教育发挥着不可替代的作 用。儿童的成长是家庭、学校、社会三方面合力教育的结果。 2儿童家庭教育的任务、内容、方法 任务：(1)促进儿童的身体健康发展：家庭教有的首要任务就是促进儿童在 体格、生理机能、身体素质、基本活动能力、适应能力等方面的健康生长发育与 增强，同时还爱培养儿童对体育活动的兴趣。(2)促进儿童生活自理能力与良 好习惯的养成：家长的责任是要逐渐培养孩子的生活自理能力，以便孩子能早日 成为一个有独立生活能力的人。(3)促进儿童认知能力的发展：学前期是儿童智 力发展的关键期因此，家庭教有的重要任务就是抓住学前阶段这一关键期。采 取适宜的方法，促进儿童认知能力的发展。(4)促进儿童情第情感的发展：学前 期是儿童健康情绪情感的奠基期，是情感教育的黄金期。学前家庭教育的主要任 务是帮助儿童认识不同的情缔、以及产生情绪的原因，掌握保持积极情绪：缓解 消极情绪的方法：维护儿童的心理健康。(5)促进儿童良好的个性与社会性的 发展：个性在儿童心理发展过程中起着动力源的作用孩子个性形成的关键期在 2-7岁期间，学前阶段是儿童个性可塑性最大的时期。学前阶段也是儿童最初接触 社会的阶段，家庭是儿童最初接触的小社会。学前儿童家庭教育需要担负起促进 儿童个性与社会性发展的任务。(6)促进儿童审美能力的发展：学前儿童对外
2 种生活习惯和能力，这是父母对孩子耐心细致，反复教育和督促的结果。（5） 帮助儿童适应最初的社会:家庭是儿童最初接触的社会环境，在家庭中儿童体验 着最初的人际关系。儿童从最初的完全自我中心，经过父母的家庭教育，逐渐完 成去自我中心，逐渐能从他人的角度考虑问题，了解自由的限度、能初步克制不 合理的欲望，这些成就都是孩子未来加入社会生活所必须的。 地位:（1）儿童家庭教育是整个教育工作的前提和基础:学前儿童出生后，就 开始在家庭接受父母的教育,家庭教育已经为每个儿童奠定了不同的人格、能力 和知识的基础。学前儿童正是在家庭中学会了其作为一个正常的人的生存和生活 的基本能力。（2）儿童家庭教育是整个现代化教育体系的不可缺少的组成部分: 在现代社会的背景下，国家的教育体系已经变得更加完善和强大，但是这些都不 妨碍家庭教育的存在价值。特别是学前儿童阶段，家庭教育发挥着不可替代的作 用。儿童的成长是家庭、学校、社会三方面合力教育的结果。 2.儿童家庭教育的任务、内容、方法 任务：（1）促进儿童的身体健康发展:家庭教育的首要任务就是促进儿童在 体格、生理机能、身体素质、基本活动能力、适应能力等方面的健康生长发育与 增强，同时还要培养儿童对体育活动的兴趣。（2）促进儿童生活自理能力与良 好习惯的养成:家长的责任是要逐渐培养孩子的生活自理能力，以便孩子能早日 成为一个有独立生活能力的人。（3）促进儿童认知能力的发展:学前期是儿童智 力发展的关键期,因此，家庭教育的重要任务就是抓住学前阶段这一关键期，采 取适宜的方法，促进儿童认知能力的发展。（4）促进儿童情绪情感的发展:学前 期是儿童健康情绪情感的奠基期，是情感教育的黄金期。学前家庭教育的主要任 务是帮助儿童认识不同的情绪、以及产生情绪的原因，掌握保持积极情绪；缓解 消极情绪的方法；维护儿童的心理健康。（5）促进儿童良好的个性与社会性的 发展:个性在儿童心理发展过程中起着动力源的作用,孩子个性形成的关键期在 2-7 岁期间,学前阶段是儿童个性可塑性最大的时期。学前阶段也是儿童最初接触 社会的阶段，家庭是儿童最初接触的小社会。学前儿童家庭教育需要担负起促进 儿童个性与社会性发展的任务。（6）促进儿童审美能力的发展：学前儿童对外
部世界的认识方式可以分为科学地认识和审美地认识两种方式。发展儿童的审美 能力有助于陶治儿童的性情，开发智力、培养意志、增进健美。 内容：(1)健康教育：家庭健康教育减是家长按照幼儿身体生长发育的基 本规律，以促进幼儿身体正常生长发育，增强体质，提高幼儿健康水平为目的所 采取的一系列的措插。在家庭中健康教育应当包括：婴幼儿的生活护理及教育、 卫生保健及教育、体育锻炼、健康知识教育、安全教有等。(2)语言数育：家 长首先就是给幼儿创造一个带有丰富语言刺激的视觉和听觉环境。其次，是对幼 儿运用语言表达愿望的戴励：第三，与孩子一起阅读，培养孩子对阅读图书的兴 趣：第四，在生活中抓住机会培养儿童对文字的敏感性：第五，家长要特别注意 培养儿童的顺听别人说话的能力。此外，语言教育中包含文学数育。(3)社会 教育：社会教育是社会性教有与个性教育、社会常识教育的总称。其目的是培 养儿童既有自己独特的个性，同时又符合社会要求，学前儿童家庭社会教育的主 要内容包括：文明礼貌教育、爱的教育、亲社会行为教育、社会规则教育、个性 品质培养、社会文化教育等方面。(4)科学教有：主要内容是：生活中的数学 教育、科学兴趣培养、科学知识教育、科学方法教育。(5)艺术数育：主要涵 盖音乐舞蹈教育、美术教育等几个领域。 方法：(1)兴趣诱导法：指在家庭教育中，家长善于发现、利用孩子的兴 趣，引导孩子对周围事物进行深入的探究和学习的方法。(2)游戏活动法：就 是家长利用儿童喜爱游戏的特点，给幼儿提供游戏的机会，让幼儿在游戏中学习 生活所需要的知识和技能的方法。(3)实践操作法：是指在家庭教育中，家长 借助于儿童参与的各种动手、动脑的操作活动，来促进儿童发展的方法。(4) 环境熏陶法：是指在学前儿童家庭教育中，家长有意识地通过创设良好的家庭环 境和氛围，对孩子施加潜移默化的影响的教育方法。(5)贯识鼓助法：是指家 长在家庭教育中，用欣赏的眼光看待孩子的优良行为，并对孩子的优良行为给予 积极正面的评价的方法。(6)榜样示范法：是指在家庭教育中，家长利用具有 示范作用的各种榜样教有孩子，使孩子学习榜样的良好行为的教育方法。(7)
3 部世界的认识方式可以分为科学地认识和审美地认识两种方式。发展儿童的审美 能力有助于陶冶儿童的性情，开发智力、培养意志、增进健美。 内容：（1）健康教育：家庭健康教育就是家长按照幼儿身体生长发育的基 本规律，以促进幼儿身体正常生长发育，增强体质，提高幼儿健康水平为目的所 采取的一系列的措施。在家庭中健康教育应当包括：婴幼儿的生活护理及教育、 卫生保健及教育、体育锻炼、健康知识教育、安全教育等。（2）语言教育：家 长首先就是给幼儿创造一个带有丰富语言刺激的视觉和听觉环境。其次，是对幼 儿运用语言表达愿望的鼓励；第三，与孩子一起阅读，培养孩子对阅读图书的兴 趣；第四，在生活中抓住机会培养儿童对文字的敏感性；第五，家长要特别注意 培养儿童的倾听别人说话的能力。此外，语言教育中包含文学教育。（3）社会 教育： 社会教育是社会性教育与个性教育、社会常识教育的总称。其目的是培 养儿童既有自己独特的个性，同时又符合社会要求。学前儿童家庭社会教育的主 要内容包括：文明礼貌教育、爱的教育、亲社会行为教育、社会规则教育、个性 品质培养、社会文化教育等方面。（4）科学教育：主要内容是：生活中的数学 教育、科学兴趣培养、科学知识教育、科学方法教育。（5）艺术教育：主要涵 盖音乐舞蹈教育、美术教育等几个领域。 方法：（1）兴趣诱导法：指在家庭教育中，家长善于发现、利用孩子的兴 趣，引导孩子对周围事物进行深入的探究和学习的方法。（2）游戏活动法：就 是家长利用儿童喜爱游戏的特点，给幼儿提供游戏的机会，让幼儿在游戏中学习 生活所需要的知识和技能的方法。（3）实践操作法：是指在家庭教育中，家长 借助于儿童参与的各种动手、动脑的操作活动，来促进儿童发展的方法。（4） 环境熏陶法：是指在学前儿童家庭教育中，家长有意识地通过创设良好的家庭环 境和氛围，对孩子施加潜移默化的影响的教育方法。（5）赏识鼓励法：是指家 长在家庭教育中，用欣赏的眼光看待孩子的优良行为，并对孩子的优良行为给予 积极正面的评价的方法。（6）榜样示范法：是指在家庭教育中，家长利用具有 示范作用的各种榜样教育孩子，使孩子学习榜样的良好行为的教育方法。（7）
暗示提醒法：是在家庭教有中，家长运用含蓄、间接、简化的方式和方法对孩子 的心理实施影响的教育方法。 3儿意家起教育指导的性质与目的 性质：家庭数育指导是社会为家庭教育提供的一种公益性的支持活动，它不 是要替代家长教育孩子的责任，而是要让家长在技受指导后，更好地数育自己的 孩子。 根本目的：通过为家长提供指导，提高家长的教育水平和家庭教育质量，促 进儿童健康成长。 4.儿童家庭教育指导的内容 从面上指导来说。包括：(1)教育现念的更新：(2)儿童身心发展知识： (3)儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识：(4)胎教知识和孕 期营养保健知识：(5)家庭教育的内容与方法：(6)家庭中评价儿童发展的知 识与方法：(7)儿童家庭教有中的一些常见问题及对策。从指导重点来看，应 当突出在教育观念更新和家庭教育内容与方法等方面。从针对性方面来看，首先 要了解当前家庭教育的突出问题，家长的需求等：其次，家庭教育指导的内容与 方法要与儿童年龄阶段相适应：第三，当然还应当考虑到儿童的个体差异，根据 不同的需求和问题，为家长答疑解感，才能使指导更有实效性 5.儿童家庭教育指导的集道、形式与方法 渠道：社会对家庭教育的指导主要通过两条聚道进行，一条是社会机构对 家长的直接指导，另一条是通过大众传播媒介对家长的影响。社会机构的指导又 可以分为幼儿园、社区、机关和企事业单位、社会团体的指导、大众传煤的指导 等。 形式与方法：家庭教育指导的常用形式有个别指导，集体性指导活动和介绍、 推荐、提供文字音像资料等三类。个别指导是指对某一个家庭的家长，根据其具
4 暗示提醒法：是在家庭教育中，家长运用含蓄、间接、简化的方式和方法对孩子 的心理实施影响的教育方法。 3. 儿童家庭教育指导的性质与目的 性质：家庭教育指导是社会为家庭教育提供的一种公益性的支持活动，它不 是要替代家长教育孩子的责任，而是要让家长在接受指导后，更好地教育自己的 孩子。 根本目的：通过为家长提供指导，提高家长的教育水平和家庭教育质量，促 进儿童健康成长。 4.儿童家庭教育指导的内容 从面上指导来说，包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识； （3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕 期营养保健知识；（5）家庭教育的内容与方法；（6）家庭中评价儿童发展的知 识与方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。从指导重点来看，应 当突出在教育观念更新和家庭教育内容与方法等方面。从针对性方面来看，首先 要了解当前家庭教育的突出问题，家长的需求等；其次，家庭教育指导的内容与 方法要与儿童年龄阶段相适应；第三，当然还应当考虑到儿童的个体差异，根据 不同的需求和问题，为家长答疑解惑，才能使指导更有实效性。 5.儿童家庭教育指导的渠道、形式与方法 渠道： 社会对家庭教育的指导主要通过两条渠道进行，一条是社会机构对 家长的直接指导，另一条是通过大众传播媒介对家长的影响。社会机构的指导又 可以分为幼儿园、社区、机关和企事业单位、社会团体的指导、大众传媒的指导 等。 形式与方法：家庭教育指导的常用形式有个别指导、集体性指导活动和介绍、 推荐、提供文字音像资料等三类。个别指导是指对某一个家庭的家长，根据其具
体问圈由相关机构或人员提供的指导。这种指导可以是面对面的，进入家庭的， 也可以是家长自身到相关机构咨询的，还可以是通过电话、网络、书信、便条、 家园联系册等方法进行。集体性指导是针对家长群体的需要而展开的。这种指导 可以采取举办家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、亲子活动 等方法。文字音像货料的介绍推荐和提供包括介绍、组织订阅家庭教育专业报刊 和家庭教育普及读物，出版自编的家庭教育小报、墙报、黑板报、组织观看幼儿 园自摄的幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像、介绍组织现看 现成的家庭教有电影、电视、录像、广播和录音，建立幼儿园家庭数育网站与推 荐有关网站等等， 第二章家庭因素对儿意家庭教育的影响 1家长素质与儿童家庭教育 (1)家长的文化素质对儿童家庭教育的影响： a家长的文化素质高对家庭教育具有促进作用。首先，文化素质较高的家长 往往比较注重对孩子的早明教育和智力投资：其次，文化素质高的家长一般会比 较注重自身修养的不断提升：最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于 学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文 化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探素和学习过程中遇到的各种疑惑和 问题，满足孩子的好奇心和求知欲。 b.家长的文化素质低会阻碍家庭教育的正常进行。首先，家长文化素质低比 较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在数育内 容的远择上，教育方式方法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早明 教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果：其次，文化素质低的父母往往缺 乏必要的有儿知识，数有没有根据，比较盲目：最后，家长文化素质低，往往会 导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式
5 体问题由相关机构或人员提供的指导。这种指导可以是面对面的，进入家庭的， 也可以是家长自身到相关机构咨询的，还可以是通过电话、网络、书信、便条、 家园联系册等方法进行。集体性指导是针对家长群体的需要而展开的。这种指导 可以采取举办家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、亲子活动 等方法。文字音像资料的介绍推荐和提供包括介绍、组织订阅家庭教育专业报刊 和家庭教育普及读物，出版自编的家庭教育小报、墙报、黑板报、组织观看幼儿 园自摄的幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像、介绍组织观看 现成的家庭教育电影、电视、录像、广播和录音，建立幼儿园家庭教育网站与推 荐有关网站等等。 第二章 家庭因素对儿童家庭教育的影响 1.家长素质与儿童家庭教育 （1）家长的文化素质对儿童家庭教育的影响： a.家长的文化素质高对家庭教育具有促进作用。首先，文化素质较高的家长 往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资；其次，文化素质高的家长一般会比 较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于 学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文 化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探索和学习过程中遇到的各种疑惑和 问题，满足孩子的好奇心和求知欲。 b.家长的文化素质低会阻碍家庭教育的正常进行。首先，家长文化素质低比 较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内 容的选择上、教育方式方法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期 教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；其次，文化素质低的父母往往缺 乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会 导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式
(2)家长道德素质对儿童家庭教育的影响：家长的社会道德影响着儿童的 文明意识：家长的传统美德影响儿童为人处事的态度：家长的婚烟道德影响着儿 童的心灵健康：家长的人生信仰影响着儿童的人生现和价值观。 2.家长教育观必剂析 (1)家长的儿童观对儿童家庭教育的影响：家长的儿童观就是指家长对儿 童的看法、观念和态度。有些家长认为，儿童发展是被动发展的过程，儿童没 有自己的权利、地位和自主意愿。在这种儿童观的影响下，家长在实施家庭教育 时，往往无视儿童发展的规律及儿童在白身发展过程中积极主动性的发挥，对儿 童干涉、限制过多，强迫儿童完全按照父母的意愿来发展，结果导致儿童的自由 个性、积极性和主动性、创造性被压抑，儿童没有任何自尊、白信可言，缺乏主 见和独立判断能力，思想保守、封闭，性格内向，心智得不到充分发展。有些家 长把儿童的发展完全看成是遗传因素决定的，是自然成熟的过程，家长在儿童发 展的过程中起不了什么作用。这种家长在实际实施教育时，往往显得过于消极 冷漠，忽视自身在儿童发展中的作用，忽视对孩子的教育，经常采取一种放任自 流的方式，不能根据儿童的发展特点和要求及时有效地创造条件并适时给予引导 和启发，其结果就是导致儿童的学习与发展无人问津，心智能力得不到有效提升 有些家长能充分意识到儿童具有发展的主动性，同时环境和教育也是影响儿童发 展的常重要的因素，儿童是社会的一员，有自己独立的人格、思想，享有独立 的社会地位和权利，能根据自己的想法和意愿做事。这类家长在教育儿童时，往 往态度积极，能时刻关注孩子的发展，了解他们的想法和需求，并能根据孩子的 特点以及他们遇到的问题，进行有针对性的、适时适当的引导。 (2)家长的亲子观对儿童家庭教有的影响：家长的来子观就是指家长对子 女和自己关系的基本看法，也可以说是教养动机。有的家长将孩子看作是自己的 私有财产和附属物，把孩子的成长和自己的命运紧紧联系在一起，其教养动机往 往是为了光宗耀祖，传宗拔代，实现自己设有实现的理想。在教育孩子时，往往 会让孩子一切都听自己的，按照自己的意恳行事，这种教养方式导致孩子过于顺 从、缺乏独立性和自主能力。有的家长在处理自己与孩子之间的关系时，态度比
6 （2）家长道德素质对儿童家庭教育的影响：家长的社会道德影响着儿童的 文明意识；家长的传统美德影响儿童为人处事的态度；家长的婚姻道德影响着儿 童的心灵健康；家长的人生信仰影响着儿童的人生观和价值观。 2.家长教育观念剖析 （1）家长的儿童观对儿童家庭教育的影响：家长的儿童观就是指家长对儿 童的看法、观念和态度。 有些家长认为，儿童发展是被动发展的过程，儿童没 有自己的权利、地位和自主意愿。在这种儿童观的影响下，家长在实施家庭教育 时，往往无视儿童发展的规律及儿童在自身发展过程中积极主动性的发挥，对儿 童干涉、限制过多，强迫儿童完全按照父母的意愿来发展，结果导致儿童的自由 个性、积极性和主动性、创造性被压抑，儿童没有任何自尊、自信可言，缺乏主 见和独立判断能力，思想保守、封闭，性格内向，心智得不到充分发展。有些家 长把儿童的发展完全看成是遗传因素决定的，是自然成熟的过程，家长在儿童发 展的过程中起不了什么作用。这种家长在实际实施教育时，往往显得过于消极、 冷漠，忽视自身在儿童发展中的作用，忽视对孩子的教育，经常采取一种放任自 流的方式，不能根据儿童的发展特点和要求及时有效地创造条件并适时给予引导 和启发，其结果就是导致儿童的学习与发展无人问津，心智能力得不到有效提升。 有些家长能充分意识到儿童具有发展的主动性，同时环境和教育也是影响儿童发 展的非常重要的因素，儿童是社会的一员，有自己独立的人格、思想，享有独立 的社会地位和权利，能根据自己的想法和意愿做事。这类家长在教育儿童时，往 往态度积极，能时刻关注孩子的发展，了解他们的想法和需求，并能根据孩子的 特点以及他们遇到的问题，进行有针对性的、适时适当的引导。 （2）家长的亲子观对儿童家庭教育的影响：家长的亲子观就是指家长对子 女和自己关系的基本看法，也可以说是教养动机。有的家长将孩子看作是自己的 私有财产和附属物，把孩子的成长和自己的命运紧紧联系在一起, 其教养动机往 往是为了光宗耀祖、传宗接代，实现自己没有实现的理想。在教育孩子时，往往 会让孩子一切都听自己的，按照自己的意愿行事，这种教养方式导致孩子过于顺 从、缺乏独立性和自主能力。有的家长在处理自己与孩子之间的关系时，态度比
较漠燃。因而在教育孩子时，往往没有明确的数养动机，忽视对孩子的教育。有 的家长非常看重孩子自身的发展，认为孩子是独立的个体，不是父母的附属物， 其教养动机主要是为了孩子自身发展和将来的幸福，因而在教育孩子时就比较容 易采取民主、科学的教育方式， (3)家长的人才观对儿童家庭教育的影响：家长的人才观主要是指家长对 子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样人的认识和 期望。一般面言，家长的人才观可以分为知识型、技能型、品德型、社交型、创 造型和普通型等。崇尚知识技能型人才的家长，更多希望孩子聪明：追求品德高 尚型人才的家长，最重视对孩子诚实品质的培养：注重社交型人才的家长，会把 活泼开朗看作孩子最重要的品质：侧重创造型人才的家长，更圆意鼓励孩子尝试、 探索、发挥想象力：而普通型的家长则不会刻意迫求孩子学业上的成功”，而 是更多教育孩子要嘴落实实、正常发展。一般而言，对子女的期望过高容易产生 “专制型”的教育方式，家长对子女的要求过于苛刻和严厉，从而使他们产生不愉 快的童年经历。而期望过低则容易造成“忽视型”的教有方式，家长对孩子的一切 都不了解，对孩子取得进步或是孩子犯了错误都不闻不问，使得一些孩子甚至为 了引起父母的注意而采取错误的行为，从而阻碍孩子的健康发展. (4)家长的教育观对儿童家庭教育的影响：家长的教育观主要表现为家长 对教有在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长 的教有方式和家长在家庭教育中作用的发挥。一些家长认为树大白然直”，孩子 的发展是遭传决定好的，教育对孩子来说作用不大，因而对孩子的行为放任不管， 任其发展。尽管我们崇尚儿童的自由发展，但这并不意味着可以忽视和放任。一 些案长认为我不是老师，不懂得教，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩子， 那是学校做的事。这是一种“只养不教”的观点，是一种极为不负责任、推卸责任 的做法。实践中，家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自 身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服树大自然直”、放任自流、推卸责任 等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教有的作 用
7 较漠然，因而在教育孩子时，往往没有明确的教养动机，忽视对孩子的教育。有 的家长非常看重孩子自身的发展，认为孩子是独立的个体，不是父母的附属物， 其教养动机主要是为了孩子自身发展和将来的幸福，因而在教育孩子时就比较容 易采取民主、科学的教育方式。 （3）家长的人才观对儿童家庭教育的影响：家长的人才观主要是指家长对 子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样人的认识和 期望。一般而言，家长的人才观可以分为知识型、技能型、品德型、社交型、创 造型和普通型等。崇尚知识技能型人才的家长，更多希望孩子聪明；追求品德高 尚型人才的家长，最重视对孩子诚实品质的培养；注重社交型人才的家长，会把 活泼开朗看作孩子最重要的品质；侧重创造型人才的家长，更愿意鼓励孩子尝试、 探索、发挥想象力；而普通型的家长则不会刻意追求孩子学业上的“ 成功”，而 是更多教育孩子要踏踏实实、正常发展。一般而言，对子女的期望过高容易产生 “专制型”的教育方式，家长对子女的要求过于苛刻和严厉，从而使他们产生不愉 快的童年经历。而期望过低则容易造成“忽视型”的教育方式，家长对孩子的一切 都不了解，对孩子取得进步或是孩子犯了错误都不闻不问，使得一些孩子甚至为 了引起父母的注意而采取错误的行为，从而阻碍孩子的健康发展。 （4）家长的教育观对儿童家庭教育的影响：家长的教育观主要表现为家长 对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长 的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。一些家长认为“树大自然直”，孩子 的发展是遗传决定好的，教育对孩子来说作用不大，因而对孩子的行为放任不管， 任其发展。尽管我们崇尚儿童的自由发展，但这并不意味着可以忽视和放任。一 些家长认为我不是老师，不懂得教，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩子， 那是学校做的事。这是一种“只养不教”的观点，是一种极为不负责任、推卸责任 的做法。实践中，家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自 身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任 等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作 用
3,家长教育方式与几童家庭教育 家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形 式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长 教育方式可以划分为专制型、溺爱型、放任型、矛盾型、民主型几种类型。家长 教育方式的特点主憂表现在情境性、情感性、稳定性、整合性几个方面。在家庭 教育过程中，家长数育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专 制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而 民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用 较大。偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。用这 种方式教有出来的孩子会有几种截然不同的性格：一种是过于敏感。易受暗示， 言日服从，不能很好地表现白己，缺乏主动性：二是反抗性强，行为粗暴，言语 过激，喜怒无常：再有一种就是自私自利，对别人的意见不予理眠。麻木不仁： 不能很好地与别人相处，容易成为家长和老师眼中的“问题儿童”。溺爱型的教有 方式容易使孩子形成一些不良的行为习惯和性格特征，如什么都依赖父母，独立 性差，懒惰、自私等。这种类型的孩子经常对父母的话毫不在意。对父母的数育 更是会反抗。放任型的教育方式是一种冷漠型的教育方式。孩子由于缺乏正确的 引导，身心发展的各方面都存在带后的现象。同时，由于父母和子女接触的机会 较少，容易与子女产生分歧，容易造成孩子出现一些反社会行为倾向。矛盾型的 教育方式是一种比较特殊的教育方式，父母由于不懂得与孩子的相处之道，对孩 子的敦育往往反复无常，或者父母双方不能竖持一致的原则。以这种敦育方式教 有孩子，往往容易使孩子过分依赖父母当中的某一方，做事没有责任心，遇到问 题常远择选避责任，平时行事缺乏安全感，不知所措等等。民主型的教育方式不 仅有利于家庭教育的进行，同时也能够促进孩子身心健康的发辰 4.家庭环境与儿童家庭散育 (1)家庭物质环境对儿童家庭教育的影响：
8 3.家长教育方式与儿童家庭教育 家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形 式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长 教育方式可以划分为专制型、溺爱型、放任型、矛盾型、民主型几种类型。家长 教育方式的特点主要表现在情境性、情感性、稳定性、整合性几个方面。在家庭 教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专 制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而 民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用 较大。偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。用这 种方式教育出来的孩子会有几种截然不同的性格：一种是过于敏感，易受暗示， 盲目服从，不能很好地表现自己，缺乏主动性；二是反抗性强，行为粗暴，言语 过激，喜怒无常；再有一种就是自私自利，对别人的意见不予理睬，麻木不仁， 不能很好地与别人相处，容易成为家长和老师眼中的“问题儿童”。溺爱型的教育 方式容易使孩子形成一些不良的行为习惯和性格特征，如什么都依赖父母，独立 性差，懒惰、自私等。这种类型的孩子经常对父母的话毫不在意，对父母的教育 更是会反抗。放任型的教育方式是一种冷漠型的教育方式。孩子由于缺乏正确的 引导，身心发展的各方面都存在滞后的现象。同时，由于父母和子女接触的机会 较少，容易与子女产生分歧，容易造成孩子出现一些反社会行为倾向。矛盾型的 教育方式是一种比较特殊的教育方式，父母由于不懂得与孩子的相处之道，对孩 子的教育往往反复无常，或者父母双方不能坚持一致的原则。以这种教育方式教 育孩子，往往容易使孩子过分依赖父母当中的某一方，做事没有责任心，遇到问 题常选择逃避责任，平时行事缺乏安全感，不知所措等等。民主型的教育方式不 仅有利于家庭教育的进行，同时也能够促进孩子身心健康的发展。 4.家庭环境与儿童家庭教育 （1）家庭物质环境对儿童家庭教育的影响：
良好的物质环境可以为儿童接受高质量教育提供保障。首先，物质环境好 的家庭可以给孩子提供良好的生活和成长环境：其次，物质条件好的家庭可以为 孩子提供丰富的学习资源：最后，家庭经济条件优越的父母无需要考虑经济压力 能更好地投入对孩子的教育。 .物质环境匮乏不利于家庭教育的进行及儿童的身心健康发展。在物质条件 较差的家庭，孩子很少有自己独立的生活空间，非常不利于孩子的身心健康发展： 家庭物质环境贫乏，不能为儿童提供丰富的感性经验，也极容易限制和阻碍儿童 的智力发展：在经济条件较差的家庭，父母为了生活，无瑕顾及子女，造成与子 女之问的隔阀与代沟。 C辩证看待物质条件优越对家庭教育及儿童发展的影响。良好的物质条件如 同一把双刀剑，既可以发挥正面积极的促进作用，也可能阻碍儿童的身心健集发 展。一方面，物质条件过于优越，容易使孩子养成养尊处优，遇事不务力、不独 立，总爱依赖父母，想要什么父母就必须满足等不良的行为习惯。另一方面，一 些经济条件好的家庭往往对子女的期望更高。以此造成专制型”或是“满爱型“的 家庭教育方式，另一些经济条件好的家庭父母可能会由于工作常忙，对子女的 关心也不够，由此形成放任到”或冷漠型”的家庭教育方式。那些经济条件不好 的家庭，如果家长非常重视教育，能抽出时间照顺孩子，愿意接受科学的教育理 念，积极引导孩子白立、白强，努力奋斗，克服经济条件不利等因素，最终也能 将孩子引向成功的道路， (2)家庭精神环境对儿童家庭教有的影响： 家庭结构对儿童家庭教育的影响。不同的家庭结构对家庭敦育的影响也是 不同的。在健康家庭中生活的孩子接受到的是父母良好的数育，父母对子女的教 有有热情、也有附心，同时还能正确把握子女身心的发展规律和兴趣爱好，采取 正确的教有方式，与子女的关系非常跑沿。生活在单亲家庭中的孩子，心理承受 着父母离异给他们带来的伤痛与阴影，也得不到父母完整的爱，因而时常情绪状 态低落，缺乏安全感、不自信，也容易出现反叛行为。失和家庭中的人际关系较
9 a.良好的物质环境可以为儿童接受高质量教育提供保障。首先，物质环境好 的家庭可以给孩子提供良好的生活和成长环境；其次，物质条件好的家庭可以为 孩子提供丰富的学习资源；最后，家庭经济条件优越的父母无需要考虑经济压力， 能更好地投入对孩子的教育。 b.物质环境匮乏不利于家庭教育的进行及儿童的身心健康发展。在物质条件 较差的家庭，孩子很少有自己独立的生活空间，非常不利于孩子的身心健康发展； 家庭物质环境贫乏，不能为儿童提供丰富的感性经验，也极容易限制和阻碍儿童 的智力发展；在经济条件较差的家庭，父母为了生活，无暇顾及子女，造成与子 女之间的隔阂与代沟。 c.辩证看待物质条件优越对家庭教育及儿童发展的影响。良好的物质条件如 同一把双刃剑，既可以发挥正面积极的促进作用，也可能阻碍儿童的身心健康发 展。一方面，物质条件过于优越，容易使孩子养成养尊处优，遇事不努力、不独 立，总爱依赖父母，想要什么父母就必须满足等不良的行为习惯。另一方面，一 些经济条件好的家庭往往对子女的期望更高，以此造成“专制型”或是“溺爱型”的 家庭教育方式，另一些经济条件好的家庭父母可能会由于工作非常忙，对子女的 关心也不够，由此形成“放任型”或“冷漠型”的家庭教育方式。那些经济条件不好 的家庭，如果家长非常重视教育，能抽出时间照顾孩子，愿意接受科学的教育理 念，积极引导孩子自立、自强，努力奋斗，克服经济条件不利等因素，最终也能 将孩子引向成功的道路。 （2）家庭精神环境对儿童家庭教育的影响： a.家庭结构对儿童家庭教育的影响。不同的家庭结构对家庭教育的影响也是 不同的。在健康家庭中生活的孩子接受到的是父母良好的教育，父母对子女的教 育有热情、也有耐心，同时还能正确把握子女身心的发展规律和兴趣爱好，采取 正确的教育方式，与子女的关系非常融洽。生活在单亲家庭中的孩子，心理承受 着父母离异给他们带来的伤痛与阴影，也得不到父母完整的爱，因而时常情绪状 态低落，缺乏安全感、不自信，也容易出现反叛行为。失和家庭中的人际关系较
为复杂，家庭成员之间峡乏尊重，理解和信任，家长之间时有分歧却又互不相让。 这对孩子造成了很大的影响，孩子的精神经常处于十分敏感、紧张和超负荷的状 态。这样的儿童是不可能得到良好发展的。离异的家庭从父母感情破裂开始，人 际关系失和，父母整天为了离婚争吵不停，对孩子的心灵造成严重的创伤，同时， 这样的孩子常为父母的离婚感到羞耻，觉得低人一等，经常远离群体，孤独一人， 生活、学习受到严重的影响。隔代家庭中的孩子常常是被父母忽视的孩子，他们 的大部分时间都与爷爷、奶奶或姥姥、姥爷生活在一起，与父母见面的时间和机 会都很少。而他们在祖攀那里受到的教育远不如从正常的父母那儿受到的教育。 而且通常在思想、文化、教育态度和数育方式等方面，老人和年轻的父母之间常 存在很大差距。这样的孩子对父母的概念淡薄，也由于得不到良好的教育而出现 各种各样的问圈。不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。 .家庭氛围对儿童家庭教育的影响。良好的家庭氛围对家庭教育有着积极的 推进作用：和谐的家庭气氯还要求父母对孩子建立合理的期望，过高过低的期望 都不利于孩子的发展，家长的任务是要掌握这个和谐的度”。家庭氛围是一种潜 移默化的力量。 ©父母的性格对儿童家庭教育的影响。父母的性格也公会影响到父母教有孩子 时所持有的态度和具体方式。 d父母的生活方式对儿童家庭教育的影响。在家庭教育的过程中，孩子主要 跟父母学习，模仿父母也是儿童获取知识的一种方式，所以在家避教育过程中， 父母的言行举止、生活方式都会影响到子女。 第三章 0-3岁儿童家庭教育指导 1.0-3岁儿廉身心发展特点 (1)01岁儿童身心发辰特点。 10
10 为复杂，家庭成员之间缺乏尊重、理解和信任，家长之间时有分歧却又互不相让。 这对孩子造成了很大的影响，孩子的精神经常处于十分敏感、紧张和超负荷的状 态。这样的儿童是不可能得到良好发展的。离异的家庭从父母感情破裂开始，人 际关系失和，父母整天为了离婚争吵不停，对孩子的心灵造成严重的创伤。同时， 这样的孩子常为父母的离婚感到羞耻，觉得低人一等，经常远离群体，孤独一人， 生活、学习受到严重的影响。隔代家庭中的孩子常常是被父母忽视的孩子，他们 的大部分时间都与爷爷、奶奶或姥姥、姥爷生活在一起，与父母见面的时间和机 会都很少。而他们在祖辈那里受到的教育远不如从正常的父母那儿受到的教育。 而且通常在思想、文化、教育态度和教育方式等方面，老人和年轻的父母之间常 存在很大差距。这样的孩子对父母的概念淡薄，也由于得不到良好的教育而出现 各种各样的问题。不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。 b.家庭氛围对儿童家庭教育的影响。良好的家庭氛围对家庭教育有着积极的 推进作用；和谐的家庭气氛还要求父母对孩子建立合理的期望，过高过低的期望 都不利于孩子的发展，家长的任务是要掌握这个和谐的“度”。家庭氛围是一种潜 移默化的力量。 c.父母的性格对儿童家庭教育的影响。父母的性格也会影响到父母教育孩子 时所持有的态度和具体方式。 d.父母的生活方式对儿童家庭教育的影响。在家庭教育的过程中，孩子主要 跟父母学习，模仿父母也是儿童获取知识的一种方式，所以在家庭教育过程中， 父母的言行举止、生活方式都会影响到子女。 第三章 0-3 岁儿童家庭教育指导 1.0-3 岁儿童身心发展特点 （1）0-1 岁儿童身心发展特点