唐山广播电视大学文本考核说明_管理案例分析.doc_大学文库

一、有关说明 1,考核对象本课程的考核对象是中央电大开故教育工商管理专业〔本科)的学生。 2,启用时间 2011年秋季启用. 3.考核目标通过课程考核，第一可以使学生在复习过程中温故知新。巩州学习效果，更好地掌握课程基本知识，基本原理和基本方法：第二是检验学生学习效果，考察学生对课程基本知识的理解和家握程度，同时一定程度上考察学生对所学知识的运用水平和运用能力。 4。考核依据本课程的命题依据是根据中央广播电视大学·管理案例分析”课程教学大钢、由李品规数授编著的本课文字教材《管理案例分析》（中奥广播电视大学出版社出版，2011年）。 5.考核方式及计分方法本课程考试采用彩成性考核和终结性考试相结合的方式。 1,形成性考核：形成性考核包括4次平时记分作业，由中央电大统一布置。 2.终结性考试：即期末考试，形式是开卷笔试. 误程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核，终结性考试，课程筹合成镜均采用百分制。形成性考核占课程总成销的50%。终结性考试即期末考试，期末考试成锁占课程总成绩的50作，采用双及格制：二、考核方式与要求 (一)形成性考核 1.考核手假由中央电大统一布置。以形成性考核册的形式下发： 2.考核形式形成性考核由4次计分作业构成。形式为综合练习、专题分析、案例分析等。 3,考核目的落实学习过程，如厦对学生平时自主学习过程的指导和督促，引导学生按照数学委求和学习计划完成学习任务。 4,形考各形式所占比重及计分方法形成性考核按百分制计分，每次形考任务也按百分制计分： 5.考核要求形成性考核任务与要求岸次章节形式布置时间提交时间权重 1 第一一三章综合练习第4周第8周末 25% 2 第四一六章综合练习第7周第10周术 25% 3 案例分析（第案例分析第10周第14周末 25% 七九章)

一、有关说明 1. 考核对象本课程的考核对象是中央电大开放教育工商管理专业（本科）的学生。 2. 启用时间 2011 年秋季启用。 3. 考核目标通过课程考核，第一可以使学生在复习过程中温故知新，巩固学习效果，更好地掌握课程基本知识、基本原理和基本方法；第二是检验学生学习效果，考察学生对课程基本知识的理解和掌握程度，同时一定程度上考察学生对所学知识的运用水平和运用能力。 4. 考核依据本课程的命题依据是根据中央广播电视大学“管理案例分析”课程教学大纲、由李品媛教授编著的本课文字教材《管理案例分析》（中央广播电视大学出版社出版，2011 年）。 5. 考核方式及计分方法本课程考试采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。 1．形成性考核：形成性考核包括 4 次平时记分作业，由中央电大统一布置。 2．终结性考试：即期末考试，形式是开卷笔试。课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。形成性考核占课程总成绩的 50%。终结性考试即期末考试，期末考试成绩占课程总成绩的 50%，采用双及格制。二、考核方式与要求（一）形成性考核 1. 考核手段由中央电大统一布置。以形成性考核册的形式下发。 2. 考核形式形成性考核由 4 次计分作业构成。形式为综合练习、专题分析、案例分析等。 3. 考核目的落实学习过程，加强对学生平时自主学习过程的指导和督促，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务。 4. 形考各形式所占比重及计分方法形成性考核按百分制计分，每次形考任务也按百分制计分。 5.考核要求形成性考核任务与要求序次章节形式布置时间提交时间权重 1 第一～三章综合练习第 4 周第 8 周末 25％ 2 第四～六章综合练习第 7 周第 10 周末 25％ 3 案例分析（第七~九章）案例分析第 10 周第 14 周末 25％

4 案例分析（第案例分析第14周第18周末 25% 十“十二章) 形考总成锁 (二)终结性考试 1.考试手段纸质考试。 2.考试方式开卷笔试. 3.考试日的在形成性考楼的基础上，对学生学习情况和学习效果的一次全面检测· 4.命题原则 (1)木课程的考试命题在“管理案例分析”教学大钢，本考核要求和文字教材范围之内。既考核对基本知识的识记能力，又考察综合运用所学知识对实际间愿进行分析，解决的能力。 (2)试卷应合理安排各类题型的比重。题型主要包括：判断正误愿、简答题、案例分析题等。根据误程特点，在同一份试叁中，各类题型所占的分数比例大致为：客观性试题占 10%,主观性试题占90%. (3)在各思型中。都可以含有不同能力层次的思目。 5,考试时限 90分钟. 三，络结性考试试题类型及规范解答举例一、判断试题（每题2分，共10分） 1管理案例的真实性是指对于企业实际发生问题的提炼和掩物性处理。() 2.案例不同于实例，是因为案例比实例所包括的范圆广泛。() 二，简答（每题5分，共20分） 1为什么说案例教学最重要的特点是具有“启发性”？三、案例分析（每题35分，共70分）惠普公司的组织变革要成功地精简一个公司行政机构的层次，其走度常被比喻为教会一只大象跳舞。但是，惠普公可曾轻的首席执行官约翰·A·杨却在自己的任期内大刀阔养的推行组织结构改革的管理慎式。在20世纪知年代初，杨开始认识到公司的多层缓机构导致决策迟缓，公司对市场反馈缓慢。他所说，公司在开发一组高速计算机工作站时，因为在技术决策门题上无休止地开会，结果是开发进程延期了一年多。惠普公可原先为促进各工作小组之间的沟通和更好地评估各项决策而设立的携个内部委员会出现了为给公可开发出的第一代计算机软件取个名字，用了9个委员会，近100个人时论了7个月时间闻。畅决心改革公司的这种多层次结构，彻底解决这一问题。他取消了公司的委员会机构设置，采取排施实现组织扁平化。也将计算机业务划分为自治的两个集团：一个集团经营通过代理商销售的个人微机，打印机和其他产品业务：另一集团负责向大客户裤销计算机工作站和小重机，他还将公可集中的销售力量一分为二，使每个计算机集团扣有自己的情售和营销队伍

4 案例分析（第十~十二章）案例分析第 14 周第 18 周末 25％ 5 形考总成绩（二）终结性考试 1.考试手段纸质考试。 2. 考试方式开卷笔试。 3.考试目的在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果的一次全面检测。 4.命题原则（1）本课程的考试命题在“管理案例分析”教学大纲、本考核要求和文字教材范围之内。既考核对基本知识的识记能力，又考察综合运用所学知识对实际问题进行分析、解决的能力。（2）试卷应合理安排各类题型的比重。题型主要包括：判断正误题、简答题、案例分析题等。根据课程特点，在同一份试卷中，各类题型所占的分数比例大致为：客观性试题占 10%，主观性试题占 90%。（3）在各题型中，都可以含有不同能力层次的题目。 5. 考试时限 90 分钟。三、终结性考试试题类型及规范解答举例一、判断试题（每题 2 分，共 10 分） 1.管理案例的真实性是指对于企业实际发生问题的提炼和掩饰性处理。（） 2.案例不同于实例，是因为案例比实例所包括的范围广泛。（）二、简答（每题 5 分，共 20 分） 1.为什么说案例教学最重要的特点是具有“启发性”？三、案例分析（每题 35 分，共 70 分）惠普公司的组织变革要成功地精简一个公司行政机构的层次，其难度常被比喻为教会一只大象跳舞。但是，惠普公司曾经的首席执行官约翰·A·杨却在自己的任期内大刀阔斧的推行组织结构改革的管理模式。在 20 世纪 90 年代初，杨开始认识到公司的多层级机构导致决策迟缓，公司对市场反馈缓慢。他听说，公司在开发一组高速计算机工作站时，因为在技术决策问题上无休止地开会，结果是开发进程延期了一年多。惠普公司原先为促进各工作小组之间的沟通和更好地评估各项决策而设立的 38 个内部委员会出现了为给公司开发出的第一代计算机软件取个名字，用了 9 个委员会，近 100 个人讨论了 7 个月时间。杨决心改革公司的这种多层次结构，彻底解决这一问题。他取消了公司的委员会机构设置，采取措施实现组织扁平化。他将计算机业务划分为自治的两个集团：一个集团经营通过代理商销售的个人微机、打印机和其他产品业务；另一集团负责向大客户推销计算机工作站和小型机。他还将公司集中的销售力量一分为二，使每个计算机集团拥有自己的销售和营销队伍

结果是这样的，一位现在只要与3个委员会而不是38个委员会打交道的总经理评论说： “我们正在做更多的生意，正在以更少的人将产品更快地送出去。”惠普公司的季度利润增加了49%. 月题：你认为修实现这一变革最主要的原因是什么？试题参考答案及评分标准一、判断试题（每题2分，共10分） 1.× 2.X 二、简答（每题5分，共20分）案例教学要求学生对具有场量的管理案例选行分析研究，在把握事物内在的必然联系中萌生创见，这时，学生成为数学过程中的“主人”，他们在抒发己见的同时，也以高度的积极性和主动性表现自我，这就是案例教学所具有的启发性。其对于提高教学质量，培养学生独立思考以及创新思维都具有重要意文。 (回答简答题，要求简要说明问思或白己的观点即可，无需展开叙述。) 三、案例分析（每题35分，共0分）要点，要实现这种变革。一定是组织的主要领导明确目标，大力支持，并能采取有效措推行。 (案例愿没有标准答案。评阅标准主要有学生的观点，学生列用理论的正确性、回容的思路、闲述的清晰以及论证的充分程度等。) 四、课程考核的相关内容教学过程中，有关基本知识、基本原理按“了解、掌挥、重点掌挥”三个层次进行，三个层次要求如下：了解：要果学生对这部分内容有所认知：拿漏：要求学生对这部分内容能够理解，即不仅要知道是什么，还要如道为什么：置点掌挥：求学生对这部分内容能够深入理解并熟练把挥，同时能运用有关原理分析和解决实际月题。终结性考试难度按重点算塑、拿握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点算显的内容钓占80%，靠握的内容约占15路，了解的内容约占张第一章管理案例概论考核内容与要求：重点算星： 1.管理案例的含义、管理案例的三个核心点 2案例与实例、案例与范例、案例与举例、案例与习题的异同点及管理案例教学的作用算罪：

结果是这样的，一位现在只要与 3 个委员会而不是 38 个委员会打交道的总经理评论说： “我们正在做更多的生意，正在以更少的人将产品更快地送出去。”惠普公司的季度利润增加了 49%。问题：你认为能实现这一变革最主要的原因是什么？试题参考答案及评分标准一、判断试题（每题 2 分，共 10 分） 1. × 2.× 二、简答（每题 5 分，共 20 分）案例教学要求学生对具有场景的管理案例进行分析研究，在把握事物内在的必然联系中萌生创见，这时，学生成为教学过程中的“主人”，他们在抒发己见的同时，也以高度的积极性和主动性表现自我。这就是案例教学所具有的启发性。其对于提高教学质量，培养学生独立思考以及创新思维都具有重要意义。（回答简答题，要求简要说明问题或自己的观点即可，无需展开叙述。）三、案例分析（每题 35 分，共 70 分）要点：要实现这种变革，一定是组织的主要领导明确目标，大力支持，并能采取有效措施推行。（案例题没有标准答案。评阅标准主要有学生的观点、学生引用理论的正确性、回答的思路、阐述的清晰以及论证的充分程度等。）四、课程考核的相关内容教学过程中,有关基本知识、基本原理按“了解、掌握、重点掌握”三个层次进行，三个层次要求如下：了解：要求学生对这部分内容有所认知；掌握:要求学生对这部分内容能够理解，即不仅要知道是什么，还要知道为什么；重点掌握: 要求学生对这部分内容能够深入理解并熟练把握,同时能运用有关原理分析和解决实际问题。终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占 80%，掌握的内容约占 15%，了解的内容约占 5%。第一章管理案例概论考核内容与要求：重点掌握： 1.管理案例的含义、管理案例的三个核心点 2.案例与实例、案例与范例、案例与举例、案例与习题的异同点 3.管理案例教学的作用掌握：

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