唐山广播电视大学文本教学辅导1_教师职业道德1—2章.doc_大学文库

较师积业道卷课避轴导第一章、算二章第一章教师职业道第及其基本转点第一节教师职业道物的基本意道一、教师取业道第的基本内通 1。教师职业道德的基本内活是什么？教师积道德是指数师在其积业生话中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基品上所表现出来的观念意识和行为品质。也可以说，教师职业道德是教师在取业生活中道守，履行职业道德规靠或准则所表现出来的观念意识和行为品质。基本含意是：一，教师职业道德的验特性，说明了它是教师这一取业所特有的，是与教师这种取业密切联系的专门性道德。是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。二，教师职业道德的基本内涵，说明教师眼业道德不只是一种应然性的规范成准测，不只是教师在职业生活中所应连葡的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的晶德，应当是教部应内得而成的观老意讯和行为品质。 2.根多人认为教师积业道德只是数师在数育工作中所必须遵守的行为悦范：或日数师眼业道德是调节数师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则。这种说法盈有一定的道理，但即是不完全的。理由：因为它没有完整地反映教师肌业道德的内活。道德不仅仅是外在的行为规范或准则，而是内在的品格。所以教师眼业道德是指教师在其职业生活中所应道守的基本行为城范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质，教师职业道德中的外在的行为规范和准则虽然包含道德的应当指向，但它不是道德的本真实在，如果只把教师职业道德看作外在的行为规范或准则而不是内在的观念意识和行为品质，就无法说明现实道德状况，就不能增强数师道德修养的自凭性，二、教中取业道德与道德散师积业道德是杜会公共道德的重要组成部分。 1.教师职业道德与社会公共道德所有宽些共有的特征？ (1)相对独立性(2)阶领性(3)历史维承性《4)道德残象的共含性 2.数师职业道德与道德的联系和区别教师积业道德与杜会一般道德的联系和区别是什么？

教师职业道德课程辅导第一章、第二章第一章教师职业道德及其基本特点第一节教师职业道德的基本意蕴一、教师职业道德的基本内涵 1．教师职业道德的基本内涵是什么？教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。也可以说，教师职业道德是教师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质。基本含意是：一、教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。二、教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是一种应然性的规范或准则，不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德，应当是教师应内得而成的观念意识和行为品质。 2．很多人认为教师职业道德只是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范；或曰教师职业道德是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则。这种说法虽有一定的道理，但却是不完全的。理由：因为它没有完整地反映教师职业道德的内涵。道德不仅仅是外在的行为规范或准则，而是内在的品格。所以教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德中的外在的行为规范和准则虽然包含道德的应当指向，但它不是道德的本真实在，如果只把教师职业道德看作外在的行为规范或准则而不是内在的观念意识和行为品质，就无法说明现实道德状况，就不能增强教师道德修养的自觉性。二、教师职业道德与道德教师职业道德是社会公共道德的重要组成部分。 1．教师职业道德与社会公共道德所有哪些共有的特征？（1）相对独立性（2）阶级性（3）历史继承性（4）道德现象的共含性 2．教师职业道德与道德的联系和区别教师职业道德与社会一般道德的联系和区别是什么？

教师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区别：酸师职业道荡与道薄的联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师眼业领城中的特殊表现。社会一般道德作为社会共同生活中最基本，最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源和基础。教师职业道第与道第的区别：道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观急，而教师职业道德则是教师取业生活中特有的善恶标准和观之： 1、二者产生的时间和发展有所不同：就它们产生的时间而言，道德先于教师眼业道德产生，是随着人类杜会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。就它们的发展面言，道德是随着社会整体的发展面发展的，是在整个社会的广国空间里形成发展的，面教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在数师职业领域中形成和发展的，是与数师这一积业密切联系在一起的。正是在教师这一职业中，其道德的发授才枝感子了数育专业化的特点. 2、二者适用的范围有所不问道德的适用范围比较广泛，沙及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都：具有一般的指导价值和一定的春悉评价意义，而教师职业道德的适用蔻国则没有道德那样广泛。虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，们其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教有话动中的行为进行调竹，给予善恶的评价。第二节教师劳动与散师积业道铸一、教师劳动的社会价值及其对职业道德的药然要求教师是以对人的培养教育为其专门职业的劳动者。自从教师眼业产生以来，教师以白身的劳动服务于观实社会，联系着历史和未来，吴现出巨大的社会价值。正因为如此，社会也总是对教师劳动的社会价值给予高度评价并寄予无限的希望。社会为获得教师劳动杜会价值的最大实现，必然对教师职业道德提出相应的要求，而教师劳动自身在争取社会价值最大实现的过程中，也必然对其应有的肌业道德提出一定的要求。 (一)教师劳动的社会价值 1,敦师劳动与杜会物质文明的发展。教师劳动在社会物质文明发展的过醒中，起着重要的作用。教师通过自身的劳动，传递着人类社会物质财富和创造物质的知识，经验和技能，帮助杜会培养酒练人们进行物质生产的能力和技能，把物质生产的技术和文化凝结到“人力资本”中去，对“人力货本”进行加工、改造。实观着“人力赏本”的增箱。使“人力货本”有着创造发展物质文明的无限潜力，从而促进社会物质文明的发展

教师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区别。教师职业道德与道德的联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。社会一般道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源和基础。教师职业道德与道德的区别：道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念。 1、二者产生的时间和发展有所不同。就它们产生的时间而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。正是在教师这一职业中，其道德的发展才被赋予了教育专业化的特点。 2、二者适用的范围有所不同。道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。而教师职业道德的适用范围则没有道德那样广泛。虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价。第二节教师劳动与教师职业道德一、教师劳动的社会价值及其对职业道德的必然要求教师是以对人的培养教育为其专门职业的劳动者。自从教师职业产生以来，教师以自身的劳动服务于现实社会，联系着历史和未来，呈现出巨大的社会价值。正因为如此，社会也总是对教师劳动的社会价值给予高度评价并寄予无限的希望。社会为获得教师劳动社会价值的最大实现，必然对教师职业道德提出相应的要求，而教师劳动自身在争取社会价值最大实现的过程中，也必然对其应有的职业道德提出一定的要求。（一）教师劳动的社会价值 1、教师劳动与社会物质文明的发展。教师劳动在社会物质文明发展的过程中，起着重要的作用。教师通过自身的劳动，传递着人类社会物质财富和创造物质的知识、经验和技能，帮助社会培养训练人们进行物质生产的能力和技能，把物质生产的技术和文化凝结到“人力资本”中去，对“人力资本”进行加工、改造，实现着“人力资本”的增殖。使“人力资本”有着创造发展物质文明的无限潜力，从而促进社会物质文明的发展

2、数师劳动与杜会精神文明的发展：教师不仅是社会精神文明的传速者，而且是精神文明的生产者。他们的劳动对社会精神文明有着巨大的作用。救师通过自身的劳动，传福着社会政治、思想道德及科学，艺术、文化和生活价值观，使社会的民德民风得到教化。从面帮助社会消除不良的思想意洪和旧的习俗，雪导新的精神文明，整理完善着杜会思想、文化、道德体系，并把这些凝结为受教育者的内在品质，使社会的精神文明得到不断发展。 3、教师劳动与杜会制度文明的发展教师通过白身的劳动，能够使社会制度及其文化得以传播，使人们对不同社会制度产生一定的认识，进而形成社会制度促劣的评价能力。通过传逸社会制度文明的思想，引导着人们遍求和创造着社会的文明。教师的劳动还能把有关社会制度的思想凝结为个体的政治信邻，使之成为符合一定社会制度要求的人，米推护这种制度。在某种历史条件下，教师还可以型造超越现行制度的信仰，以推动人门去改变不合理的制度。可见，教师劳动对社会制度的维推护和发展具有置要的价值。 4、教师劳动与人的素质的发展。教师的劳动在人的素质的发展中具有不可忽提的作用。教师通过自身的劳动，通过自身对人类各种知识的系统传递和对受教育者所进行的各种训练，雨励杜会实现着人的素质的世代提高，使人的价值得以世代提升，从而使社会发展进步的步便越来越快，以至于达到一年胜过几百华、几千年。教师劳动对人的素质发展的价值是不可结量的。 (二)敦师劳动社会价值对其职业道德的必然要梁简述教师劳动社会价值对眼业道德的必然要求：教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求。一方面体现在社会的要求上，另一方面体现在教师取业的自我要求上。教师职业的产生发展是由于社会的雷要，体现着教师劳动对社会所具有的验特属性和多方面的功能。一般说来，教师劳动所体现出来的价值感大，社会对教师劳动的期望就越大，而社会对教师劳动所赋予的价植就越多，这种情况实际上反联了社会对教师劳动价值的重视和对教师劳动价植认识的不新深入，为获得教师劳动社会价值的更大实现，社会也总是对教师劳动哈予各种规范和管理。这其中。引导教师认识自身职业价值，倡导教师爱岗做业，强化他们教书有人的责任意识和工作的钻研精神等，这些都成为社会对教师职业道德要求的必然体现。从教师这一行业自身米说，它在努力追求和实现自身社会价值的同时，也会在自我规范、白我管理过程中生发出对教师取业道德的要求。教师这一行业在长期实现着它白身社会价值的过程中，社会责任意识不新强化，由此更加关注自身劳动的效率质量和杜会信誓。在不断进行行业白我要求、自我规范、白我管理的过程中，人们也把教师职业道德的好坏作为制的教师劳动社会价植实观的重要方面。因此，随着社会的发展，也总是不断强化和是出教师应有的职业道德

2、教师劳动与社会精神文明的发展。教师不仅是社会精神文明的传递者，而且是精神文明的生产者。他们的劳动对社会精神文明有着巨大的作用。教师通过自身的劳动，传播着社会政治、思想道德及科学、艺术、文化和生活价值观，使社会的民德民风得到教化。从而帮助社会消除不良的思想意识和旧的习俗，倡导新的精神文明，整理完善着社会思想、文化、道德体系，并把这些凝结为受教育者的内在品质，使社会的精神文明得到不断发展。 3、教师劳动与社会制度文明的发展。教师通过自身的劳动，能够使社会制度及其文化得以传播，使人们对不同社会制度产生一定的认识，进而形成社会制度优劣的评价能力。通过传递社会制度文明的思想，引导着人们追求和创造着社会的文明。教师的劳动还能把有关社会制度的思想凝结为个体的政治信仰，使之成为符合一定社会制度要求的人，来维护这种制度。在某种历史条件下，教师还可以塑造超越现行制度的信仰，以推动人们去改变不合理的制度。可见，教师劳动对社会制度的维护和发展具有重要的价值。 4、教师劳动与人的素质的发展。教师的劳动在人的素质的发展中具有不可忽视的作用。教师通过自身的劳动，通过自身对人类各种知识的系统传递和对受教育者所进行的各种训练，帮助社会实现着人的素质的世代提高，使人的价值得以世代提升，从而使社会发展进步的步伐越来越快，以至于达到一年胜过几百年、几千年。教师劳动对人的素质发展的价值是不可估量的。（二）教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求简述教师劳动社会价值对职业道德的必然要求；教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求，一方面体现在社会的要求上，另一方面体现在教师职业的自我要求上。教师职业的产生发展是由于社会的需要，体现着教师劳动对社会所具有的独特属性和多方面的功能。一般说来，教师劳动所体现出来的价值越大，社会对教师劳动的期望就越大，而社会对教师劳动所赋予的价值就越多。这种情况实际上反映了社会对教师劳动价值的重视和对教师劳动价值认识的不断深入。为获得教师劳动社会价值的更大实现，社会也总是对教师劳动给予各种规范和管理。这其中，引导教师认识自身职业价值，倡导教师爱岗敬业，强化他们教书育人的责任意识和工作的钻研精神等，这些都成为社会对教师职业道德要求的必然体现。从教师这一行业自身来说，它在努力追求和实现自身社会价值的同时，也会在自我规范、自我管理过程中生发出对教师职业道德的要求。教师这一行业在长期实现着它自身社会价值的过程中，社会责任意识不断强化，由此更加关注自身劳动的效率质量和社会信誉。在不断进行行业自我要求、自我规范、自我管理的过程中，人们也把教师职业道德的好坏作为制约教师劳动社会价值实现的重要方面。因此，随着社会的发展，也总是不断强化和提出教师应有的职业道德

二、教师劳动对载师职业道辅的内在规定性教师劳动对教师职业道德的内在规定性。教师劳动对数师职业道德具有内在的线定性。这里所讲的内在线定性，是指教师这一行业本身就具有必然的道德要求。不少师德规礼或准则，实质上军是对这种必然要求的反映，都是对这种必然费求的认识，都是对这种必然要求的颜括。这样的认识，这样的反映和颗括，不是来源于测的什么。而是米白于教师这一行业本身，米白教师劳动本身。教师是以教书来培育人的专门劳动者.这种眼业的特裤性除了内在地规定了教师应有的知识水平，教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善愚标准和教师应有的从教为善的品质。比如，爱岗敏业，忠于积守：尊重学生，关爱学生：平等特人，公正理事：关爱集体，善于协作：学面不厌。海人不绝：以身作则，为人师表：数书育人，精心施教等教师劳动对教师眼业道德具有的内在规定性，是与教师职业目标的实现密切相美的。第三节散师职业道德的基本特点教师肌道德的基本特点及其主要内客是什么？教师职业道德是在教师劳动的过程中产生和发展起来的。作为道德，它既有一般社会道德的特杠，如相对独立性、继承性，阶级性等，问时也有其他职业道德共有的特征，如对职业的做重性、专业适用性等。除了这些共同的特点外，教师职业道德还具有自己的特点。一、教师取业道第的教育专门性教师积业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善卷的专门体现性和对教育的专门适用性。这是教师职业道德的一个基本的特点。教师职业道德的形成发展与教师这一行业有着密切的眠系，教师职业的鞋特性，决定了教师职业道德的专门性。可以说，教师眼业道德是关于教育额域是非善悉的专门性道德，因为它的一切理论都是围绕教师职业展开的。它不仅告诉了人们教师职业何以为善的道理，而且指出了数师明业如何为春的途径。教师职业道德，从其所具有的理论、规范、范畸，无不是围绕数育月题和教韩取业米体现的，无不是围绕解决教师在教育活动中面临的关系和子盾而形成的。因此，我们说敦师限业道德具有很强的教育专门性。二、教师取业道第体现教书育人要求的一致性教师职业道德与其他道德相区别的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是教师职业道德的根本所在。教师积业道德的一切内容都是围绕这一根本问题面产生的，都是与这一根本目的相服系的

二、教师劳动对教师职业道德的内在规定性教师劳动对教师职业道德的内在规定性。教师劳动对教师职业道德具有内在的规定性。这里所讲的内在规定性，是指教师这一行业本身就具有必然的道德要求。不少师德规范或准则，实质上都是对这种必然要求的反映，都是对这种必然要求的认识，都是对这种必然要求的概括。这样的认识，这样的反映和概括，不是来源于别的什么，而是来自于教师这一行业本身，来自教师劳动本身。教师是以教书来培育人的专门劳动者。这种职业的特殊性除了内在地规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。比如，爱岗敬业，忠于职守；尊重学生，关爱学生；平等待人，公正理事；关爱集体，善于协作；学而不厌，诲人不倦；以身作则，为人师表；教书育人，精心施教等。教师劳动对教师职业道德具有的内在规定性，是与教师职业目标的实现密切相关的。第三节教师职业道德的基本特点教师职业道德的基本特点及其主要内容是什么？教师职业道德是在教师劳动的过程中产生和发展起来的。作为道德，它既有一般社会道德的特征，如相对独立性、继承性、阶级性等，同时也有其他职业道德共有的特征，如对职业的敬重性、专业适用性等。除了这些共同的特点外，教师职业道德还具有自己的特点。一、教师职业道德的教育专门性教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。这是教师职业道德的一个基本的特点。教师职业道德的形成发展与教师这一行业有着密切的联系，教师职业的独特性，决定了教师职业道德的专门性。可以说，教师职业道德是关于教育领域是非善恶的专门性道德。因为它的一切理论都是围绕教师职业展开的。它不仅告诉了人们教师职业何以为善的道理，而且指出了教师职业如何为善的途径。教师职业道德，从其所具有的理论、规范、范畴，无不是围绕教育问题和教师职业来体现的，无不是围绕解决教师在教育活动中面临的关系和矛盾而形成的。因此，我们说教师职业道德具有很强的教育专门性。二、教师职业道德体现教书育人要求的一致性教师职业道德与其他道德相区别的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是教师职业道德的根本所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题而产生的，都是与这一根本目的相联系的

古今教师职业道德的发展，始终贯穿着教书有人的要求。教书育人在教师眼业道德中，不仅仅表现为只是一种要求，而且包含着如何实现教书育人的实我性要求。除团结静作，依法执教、廉洁从教、为人师表，学而不厌，海人不倦等总体要求外，还有许多精微性的指导，这些充分体现了教师积业道德的一个基本特点，即教书和育人要求的一致性。三、敏师职业道德内容的全面性在古今教育发展的长河中，数师限业通德越来越丰富，涉及了了数师职业劳动的所有问题，充分体了教师取业道德内容的全面性。在敦师劳动价值上，它向人们提示了教师所从事的是迹福人类的伟大事业，是社会物质文明、精神文明、制度文明发展不可缺少的：在教师职业社会陆位上，它背定了教师积业的崇鼻性，把教师视为（系历史和未来的一个活的环节，是太阳底下最神圣的限业：在教师职业积责上，它强调教书育人是根本，主张教书和育人的饶一，反对只教书而不育人：在敦师职业老度和情感上，它提西爱岗做业，以育人为乐：在教师职业形象上它要求以身作则，为人师表：在教师职业行为品质上，它要求要尊重信任学生，美心爱护学生，要学而不厌，南人不倦，美心集体，善于协作，要民主、平等、公正、白律：在教师职业情操上。提色严以律己，宽以特人，廉洁从教，不蕃虚荣：在教师取业业务上，提倡不断学习，刻苦钻研，不数衍塞责：要求严道治学，精拉求精，尽心指导，暂循善诱“。总之，教师职业道德充分体现了教师这一行业所特有的职业理想、取业老度，职业责任、肌业技能、眼业规范、肌业良心、眼业信念、职业作风、肌业荣誉、眼业情操等，四、敏师取业道功能的多样性教师职道物的产生发展是社会和教师阳业的需要，其功能民有多样性。它不仅对教师眼业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于增强教师对白己职业的认识：教师职业道德作为教师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，构成了教师这一行业特有的精神风貌，影响着从业者的内心世界，对从业人员具有很强的职业数化作用，使其认积白己的明业价值。培养起对限业的酸重感、自豪感、责任感，形成竖定的职业信念，成为职业工作源原不断的精神动力：教师职业道德作为关于教师行为器恶标准和观老意识，它不仅是衡量甲价数师限业行为及其水平的重要依据，对教师行为具有重要的引导作用，面且是教师在积业活动中对各种关系和矛屑加以调节或解决的重要依据，对教育活动中的人际关系以及其人际之间的利益美系具有重要的调节作用：教师职业道德作为教师个体内在获得的道德信名和道德品质。不仅能够增强和提高教师对其职业道德的评价能力，而且能增强散师言行示范的自觉性，促进教师职业道德修养及道德水平的不断提高一这些都说明。敦师眼业道德具有功能的多样性。第二章教师职业道的价值道含及基本原则规范第一节教师职业道第的价值蕴含牧师肌道德速含着共价值？教师肌业道德指含和体现着多方面的价植

古今教师职业道德的发展，始终贯穿着教书育人的要求。教书育人在教师职业道德中，不仅仅表现为只是一种要求，而且包含着如何实现教书育人的实践性要求。除团结协作、依法执教、廉洁从教、为人师表、学而不厌、诲人不倦等总体要求外，还有许多精微性的指导。这些充分体现了教师职业道德的一个基本特点，即教书和育人要求的一致性。三、教师职业道德内容的全面性在古今教育发展的长河中，教师职业道德越来越丰富，涉及了教师职业劳动的所有问题，充分体现了教师职业道德内容的全面性。在教师劳动价值上，它向人们提示了教师所从事的是造福人类的伟大事业，是社会物质文明、精神文明、制度文明发展不可缺少的；在教师职业社会地位上，它肯定了教师职业的崇高性，把教师视为联系历史和未来的一个活的环节，是太阳底下最神圣的职业；在教师职业职责上，它强调教书育人是根本，主张教书和育人的统一，反对只教书而不育人；在教师职业态度和情感上，它提倡爱岗敬业，以育人为乐；在教师职业形象上它要求以身作则，为人师表；在教师职业行为品质上，它要求要尊重信任学生，关心爱护学生，要学而不厌，诲人不倦，关心集体，善于协作，要民主、平等、公正、自律；在教师职业情操上，提倡严以律已，宽以待人，廉洁从教，不慕虚荣；在教师职业业务上，提倡不断学习，刻苦钻研，不敷衍塞责；要求严谨治学，精益求精，尽心指导，循循善诱……。总之，教师职业道德充分体现了教师这一行业所特有的职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。四、教师职业道德功能的多样性教师职业道德的产生发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。它不仅对教师职业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于增强教师对自己职业的认识；教师职业道德作为教师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，构成了教师这一行业特有的精神风貌，影响着从业者的内心世界，对从业人员具有很强的职业教化作用，使其认识自己的职业价值，培养起对职业的敬重感、自豪感、责任感，形成坚定的职业信念，成为职业工作源源不断的精神动力；教师职业道德作为关于教师行为善恶标准和观念意识，它不仅是衡量评价教师职业行为及其水平的重要依据，对教师行为具有重要的引导作用，而且是教师在职业活动中对各种关系和矛盾加以调节或解决的重要依据，对教育活动中的人际关系以及其人际之间的利益关系具有重要的调节作用；教师职业道德作为教师个体内在获得的道德信念和道德品质，不仅能够增强和提高教师对其职业道德的评价能力，而且能增强教师言行示范的自觉性，促进教师职业道德修养及道德水平的不断提高……这些都说明，教师职业道德具有功能的多样性。第二章教师职业道德的价值蕴含及基本原则规范第一节教师职业道德的价值蕴含教师职业道德蕴含着哪些价值？教师职业道德蕴含和体现着多方面的价值

一、伦第价值二、教育价值简述教师职业道德蕴含的文化价值三、文化价值教师职业道德内含人卖的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智整对社会文明的思考，对牡会文明的一种建构。它的发展，不仅包含着独特的文化意植，而且还具有化育人文的价值。道德是人类文化体系中的重要组成部分，而教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊表现。因此，教师肌业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象，道德的文化性对道德的发展是至关重要的，一件富有浓厚文化账蕴的道德体系往往内含着牌大精深的道德精神和人文精神，富有发展的稳定性，总是对社会有着着深远的影响。不仅如此。道德文化还有利于道德体系的系统化建构。丰富和深化对道德的思考，拓宽道德视域。任何一种道德体系的存在和发展。都有着道德文化上的释说和论证，道德文化也是有效育化人文道德、陶治道德情操的重要资源.因为它不仅仅包含着道德规范，还包含着广泛的人文理性、伦理认知、道德情感、价值精伸和实线指导等：教师职业道德的文化价值还体现在道德文化氛围对人的影响上，在教育实我中，教师职业道德作为一种文化现象，总是以其特有的方式体现在教师的眼业习惯、思想布度、观多、情感和价值取向之中，成为教师精神世界的主要组成部分，成为营养教师职业精神的重要“食粮”。它调节着教师的眼业行为，挂动教师不断透行白我修养，完善和优化职业行为，促使教师向理想的积业人格和更高的精神境界努力。不仅如此，良好的敦师职业道德会为杜会各行各业提供生动的榜样，当这种积业精神臂然成风时，便会演化成一种现实的文化氨围，丰富着人类文化。由此可见。教师职业道德建设可以净化社会道德风气，有利于优良文化传统的雅承和发展，有利于促使人们树立正确的价值观、，道德现、生活观、人生观和健康的审美情更，形成人们高雅文明的行为习惯. 第二节教师职业道第的基本原测牧师职业道德的基本原则简称师德原则，是一定阶缓和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育话动中处理各种利登关系，调节和评价一切道德行为的根本规则。简述教书育人原划一、教书育人原则

一、伦理价值二、教育价值简述教师职业道德蕴含的文化价值三、文化价值教师职业道德内含人类的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智慧对社会文明的思考，对社会文明的一种建构。它的发展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。道德是人类文化体系中的重要组成部分，而教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊表现。因此，教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。道德的文化性对道德的发展是至关重要的，一种富有浓厚文化底蕴的道德体系往往内含着博大精深的道德精神和人文精神，富有发展的稳定性，总是对社会有着着深远的影响。不仅如此，道德文化还有利于道德体系的系统化建构，丰富和深化对道德的思考，拓宽道德视域。任何一种道德体系的存在和发展，都有着道德文化上的释说和论证。道德文化也是有效育化人文道德、陶冶道德情操的重要资源。因为它不仅仅包含着道德规范，还包含着广泛的人文理性、伦理认知、道德情感、价值精神和实践指导等。教师职业道德的文化价值还体现在道德文化氛围对人的影响上。在教育实践中，教师职业道德作为一种文化现象，总是以其特有的方式体现在教师的职业习惯、思想态度、观念、情感和价值取向之中，成为教师精神世界的主要组成部分，成为营养教师职业精神的重要“食粮”。它调节着教师的职业行为，推动教师不断进行自我修养，完善和优化职业行为，促使教师向理想的职业人格和更高的精神境界努力。不仅如此，良好的教师职业道德会为社会各行各业提供生动的榜样，当这种职业精神蔚然成风时，便会演化成一种现实的文化氛围，丰富着人类文化。由此可见，教师职业道德建设可以净化社会道德风气，有利于优良文化传统的继承和发展，有利于促使人们树立正确的价值观、道德观、生活观、人生观和健康的审美情趣，形成人们高雅文明的行为习惯。第二节教师职业道德的基本原则教师职业道德的基本原则简称师德原则，是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。简述教书育人原则一、教书育人原则

教书育人就是指传授知识，培养人才。作为数师限业道德的一个基本原则，教书有人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培有学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实观教有目的。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人门，教师这一行业是教书有人的行业。同时，教书育人也是教师基本职责的顺括，折出了教书有人是为师从教的基木职责和任务，向世人表明，教书育人是数师的天肌。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一积责，或不履行这一积责，就不是一称限的教师成根本纸不配做一个教师。可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师取业的本质特征和眼责所决定的。搞好教书育人，应注意以下问题： 1,正确认识和处理好教书与有人的关系。一般说来，书作为人类文化、价值观之、生活经验、科学如讽载体，除具有丰富的科学知识，审美知识，生活知识外，还具有丰富的思想性，道德性，伦理性。正因为如此，教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，并按人习惯表述为教师敦书。教师虽为教书之人，但其目的不是教书，教师教书。意在培养人才。从这种分析中，我们可感悟到这样一个道理。教师風被称为教书之人，但实质并不仅在于教书，面主要是以数书这一鲜明职业工作形式达到为国为民族为社会发展培养人才的目的。 2、正确理解有人之含文，树立全面的育人意识。既然教书是为了有人，有人是目的，那么育的是怎样的人？这是为师从教应当明确的。对这一问题认识不同，所育之人也会有很大差别。这实质上是教育目的的价值取向问题。应当引起柱意的是，通常有些人常常以为：教书有人，是指“教师不仅要向学生传授回识，而且要培养学生良好的思想品德”，这种说法虽燃（可能有一定的针对性，如是针对忽视思想品德培养而言)不能说是情的，但它却是不完全的。因为在教书中培养人的思想品德屈然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人。即在德、智、体，美、劳等方面和话发展的人，培养一个人的良好品德固然是很重要的，相是在未来社会中，他不会认知。不会做事。不会交往，也不会有能够很好生存和发展的能力，如果把教书育人仅仅理解为贝是培养思想品德，就会在实置上窄化教学的多方面功能，也会导致数学功能的片面性。 3、多方面努力，更好实现教书有人。如，加强白身修养，是高自身素质：结研教有规律，科学实教：精通业务，传授透彻：灵活施救。善于启导：以身作则，为人师表等等。二、乐散勒业原则乐数封业原则是指数师要乐于从事数育事业，到有地进行工作。这是对数师在对待自己期业方而所提出的基本道德要求。枚师乐教勒业，是教育实现自身效益和社会价植的内在需要决定的

教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责，就不是一称职的教师或根本就不配做一个教师。可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。搞好教书育人，应注意以下问题： 1、正确认识和处理好教书与育人的关系。一般说来，书作为人类文化、价值观念、生活经验、科学知识载体，除具有丰富的科学知识、审美知识、生活知识外，还具有丰富的思想性、道德性、伦理性。正因为如此，教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，并被人习惯表述为教师教书。教师虽为教书之人，但其目的不是教书，教师教书，意在培养人才。从这种分析中，我们可感悟到这样一个道理，教师虽被称为教书之人，但实质并不仅在于教书，而主要是以教书这一鲜明职业工作形式达到为国为民族为社会发展培养人才的目的。 2、正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。既然教书是为了育人，育人是目的，那么育的是怎样的人？这是为师从教应当明确的。对这一问题认识不同，所育之人也会有很大差别，这实质上是教育目的的价值取向问题。应当引起注意的是，通常有些人常常以为：教书育人，是指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”，这种说法虽然（可能有一定的针对性，如是针对忽视思想品德培养而言）不能说是错的，但它却是不完全的。因为在教书中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。培养一个人的良好品德固然是很重要的，但是在未来社会中，他不会认知，不会做事，不会交往，也不会有能够很好生存和发展的能力。如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面功能，也会导致教学功能的片面性。 3、多方面努力，更好实现教书育人。如，加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学实教；精通业务，传授透彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表等等。二、乐教勤业原则乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。教师乐教勤业，是教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的

唐山广播电视大学 文本 教学辅导1_教师职业道德1—2章

唐山广播电视大学文本教学辅导1_教师职业道德1—2章