3910字《幼儿园课程论》教学大纲 货源来源：据央校资源整理出针对学生部分 一，大钢说明 1、课程的性质和任务 《幼儿园误程论》是中央广插电视大学学牌教有专业《专科)的一门统设经修专业基健 课程。《幼儿园课程论》作为专门研究幼儿园数育理念和实践之间的转换过程的一门学科， 它的主要内容包括介留幼儿园课程的基本概念及原理，探讨幼儿月游戏与各学习衡城线在误程 中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律方法， 当代有代表性的课程方案以及早期教育课程改革和发展趋势。 本课程的任务是：使学生理解误程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解 当代有代表性的课程方案及早期教育课程政革和发展趋势，养成具有一定教育素养的课程 观，尝试参与课程设计，提高将教育理念转化为散育实践的能力， 2、与相关课程的阁接、配合和分工 由于《幼几园课程论》是研究幼几园教育的理念和实践之间转换过程的一门学科，是连 接教育理老和教育实置的桥梁，既承接着对教育价值的认同与传递，又体现奢对教育实践活 动的目林、内容、组织、万法和浮价的宏现和整体思考，因此，一方面，《学前儿童发展心 理学》和《学前教育学》的基本理论将对理解幼儿园课程的理论基础和把捉幼儿园课程的基 本特点提供条件：另一方面，《幼儿同课程论》又对从微观上研究幼儿园各领城教育的学科 诸如《学前儿童健康收育)、《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》等起着统领和指导 作用。《幼儿园课程论)和各领域教育分别涉及的是教育实置中的共性和个性的问题。 《学前数育学》是研究在宏观社会生态环境中，根据学前儿童的身心特点开展学简教育 工作的规律的专业理论课程，其中，《学前教育学》提出学葡儿童全面发展教育的任务、原 则，《幼儿园误程论》则根据学前教有的价值取向将其具体化为确定目标，选释内容、组织 实施等策略。自然《幼儿园课程论》的学习应该在（学前儿童发展心理学》和《学前教育学） 等先修课程学习的基础上进行：而学前儿童各领域数育课程的学习是希于脱离幼儿同课程理 论和实置而孤立展开研究的，作为后续课程的学前几童各镶域教育的研究应充分考虑课程的 理论青景和实置要求， 游戏和教学是幼儿园课程的两大组成部分，在本门课程中将重点介绍“游戏和教学在课 程中的地位和作用”、“幼儿园游戏活动和教学活动的优化结合“，以此递免与《学前教育学) 中相关的内容重复。为理解学科误程数育活动授计的理论和方法，本门课程将对各领线教有 的口标和特点作一简单的交代。 3,本课程的教学基本要求 (1)课程的含义本身在演变之中，难以界定。处于不同数育状态的国家和社会其定义 课程的方式不同，这充分反晚了课程的复桑性，因此，要通过课程定文的分析，。设明课程涉 及的诸多可题，帮助学生找到理解课程的微老柜架，用相对清所的概之柜架度清误程的复杂 含义。 《2)通过讲述课程政革的大致方向，网示动儿园误程的静殊性。 (3)原理闲述和案例评析相结合，帮助学生初步拿乐幼儿园教有活动设计和实的提 律和方法
3910 字《幼儿园课程论》教学大纲 资源来源：据央校资源整理出针对学生部分 一、大纲说明 1、课程的性质和任务 《幼儿园课程论》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门统设必修专业基础 课程。《幼儿园课程论》作为专门研究幼儿园教育理念和实践之间的转换过程的一门学科， 它的主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，探讨幼儿园游戏与各学习领域在课程 中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律方法、 当代有代表性的课程方案以及早期教育课程改革和发展趋势。 本课程的任务是：使学生理解课程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解 当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势，养成具有一定教育素养的课程 观，尝试参与课程设计，提高将教育理念转化为教育实践的能力。 2、与相关课程的衔接、配合和分工 由于《幼儿园课程论》是研究幼儿园教育的理念和实践之间转换过程的一门学科，是连 接教育理念和教育实践的桥梁，既承接着对教育价值的认同与传递，又体现着对教育实践活 动的目标、内容、组织、方法和评价的宏观和整体思考，因此，一方面，《学前儿童发展心 理学》和《学前教育学》的基本理论将对理解幼儿园课程的理论基础和把握幼儿园课程的基 本特点提供条件；另一方面，《幼儿园课程论》又对从微观上研究幼儿园各领域教育的学科 诸如《学前儿童健康教育》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》等起着统领和指导 作用。《幼儿园课程论》和各领域教育分别涉及的是教育实践中的共性和个性的问题。 《学前教育学》是研究在宏观社会生态环境中，根据学前儿童的身心特点开展学前教育 工作的规律的专业理论课程，其中，《学前教育学》提出学前儿童全面发展教育的任务、原 则，《幼儿园课程论》则根据学前教育的价值取向将其具体化为确定目标、选择内容、组织 实施等策略。自然《幼儿园课程论》的学习应该在《学前儿童发展心理学》和《学前教育学》 等先修课程学习的基础上进行；而学前儿童各领域教育课程的学习是难于脱离幼儿园课程理 论和实践而孤立展开研究的，作为后续课程的学前儿童各领域教育的研究应充分考虑课程的 理论背景和实践要求。 游戏和教学是幼儿园课程的两大组成部分，在本门课程中将重点介绍“游戏和教学在课 程中的地位和作用”、“幼儿园游戏活动和教学活动的优化结合”，以此避免与《学前教育学》 中相关的内容重复。为理解学科课程教育活动设计的理论和方法，本门课程将对各领域教育 的目标和特点作一简单的交代。 3、本课程的教学基本要求 （1）课程的含义本身在演变之中，难以界定。处于不同教育状态的国家和社会其定义 课程的方式不同，这充分反映了课程的复杂性，因此，要通过课程定义的分析，说明课程涉 及的诸多问题，帮助学生找到理解课程的概念框架，用相对清晰的概念框架澄清课程的复杂 含义。 （2）通过讲述课程改革的大致方向，揭示幼儿园课程的特殊性。 （3）原理阐述和案例评析相结合，帮助学生初步掌握幼儿园教育活动设计和实施的规 律和方法
《4)居可能运用可视隆料，展示教育实践中的情况及围外经典幼儿因课程实锁中呈现 出的状态，让学生在有感性经验的基础上再进行思路上的阐述。 4、课程教学要求的层次 本课程基本内容的要求按一了解、理解、运用”三个层次要求。具体要求在第三部分中 规定。 二，螺体使用和教学过程建议 1,学时分配 本课程3学分，总课时为54学时，根据电视大学的学习特点，建收安排18学时的讲授： 20学到的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多登应为利用多种娱体教制 进行白学的时间。具体各部分内容的学封分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适 直的学习计划米作出规定， 2.媒体教材的总体说明 本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型的文字教材总篇幅在35万字以内。与文字 教材配合使用的录像教材0学封，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合 课程理论学习进行实战案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网路课程，其主要内容为 课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的话度拓展。此处，配答网络教学资料包括：P 课件，文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用 为原则。突出发据其现时实用价值方面的指导作用， 3.教学环节 本课程的教学坚持以学生白学为主，各办学单位利用中央电大和各地师葡大学的教学力 量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小 组话动和个测咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常选行，提但联系课程教学改革的实际 学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的 课程实置性环节的实随意见，并进行严格的形成性考核。 本课程的考试由中央电大绕一组织，考试命题要全面，符合教学大钢的要求。体现教学 要求的重点和层次授计的城定。课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试〔占和%) 两密份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明作出规定。 三、教学内容和教学要求 根据学前教育专业课程设计的基本要求，按照电视大学学生的基础和学习的特点，制定 本门误程的教学基本内容，并拟定课程相关内容的基本学习要求。 第一章幼儿园课程概述 第一节误程概述 1,课程的定义 2,课程的类型 第二节幼儿同课程概述 、幼儿园课程的特征 2、幼儿园课程的要素 3、幼儿园课程的基础
（4）尽可能运用可视资料，展示教育实践中的情况及国外经典幼儿园课程实施中呈现 出的状态，让学生在有感性经验的基础上再进行思路上的阐述。 4、课程教学要求的层次 本课程基本内容的要求按“了解、理解、运用”三个层次要求。具体要求在第三部分中 规定。 二、媒体使用和教学过程建议 1．学时分配 本课程 3 学分，总课时为 54 学时。根据电视大学的学习特点，建议安排 18 学时的讲授， 20 学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数应为利用多种媒体教材 进行自学的时间。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适 宜的学习计划来作出规定。 2．媒体教材的总体说明 本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型的文字教材总篇幅在 35 万字以内。与文字 教材配合使用的录像教材 20 学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合 课程理论学习进行实践案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网络课程，其主要内容为 课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。此处，配备网络教学资料包括：IP 课件、文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用 为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。 3．教学环节 本课程的教学坚持以学生自学为主，各办学单位利用中央电大和各地师范大学的教学力 量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小 组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系课程教学改革的实际 学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的 课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。 本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学 要求的重点和层次设计的规定。课程考核成绩由形成性考核（占 30%）和期末考试（占 70%） 两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明作出规定。 三、教学内容和教学要求 根据学前教育专业课程设计的基本要求，按照电视大学学生的基础和学习的特点，制定 本门课程的教学基本内容，并拟定课程相关内容的基本学习要求。 第一章幼儿园课程概述 第一节课程概述 1、课程的定义 2、课程的类型 第二节幼儿园课程概述 1、幼儿园课程的特征 2、幼儿园课程的要素 3、幼儿园课程的基础
第三节纳儿园课程中的游戏活动、教学活动和日常生活活动 、游观在幼儿园课程中的地位 2、教学在幼儿园课程中的作用 3,日常生活话动在幼几园课程中的地位 4、游戏活动、教学话动和日常生活活动的关系 本章的主要学习要求是： ●了解物儿园限程的不同定文雀度和类型： ●理解纳儿园误程的转征与要素： ●了解纳儿园课程的心理学，哲学，社会学基础对幼儿园课程的影响， ●了解游戏、教学和日常生活活动是幼儿园课程的重要组成部分，理解三者各白在幼儿 园课程中的地位或作用，理解三者之间的关系。 第二章幼儿园课程的编制原理 第一节幼儿园课程的编制模式 1、目标模式 2、过程模式 第二节幼儿园课程目标的制定 1、幼儿园课程目标的取向及其表述 2,课程目标取向在幼几园课程中的互补 第三节纳儿圆课程内容的选择和组织 1、幼儿园课程内容的取向 2、幼儿园课程内容的选邦 3,幼儿园课程内容的组织 第四节纳儿园课程的评价 1、幼儿园课程评价的要素 2、幼儿园课程评价的取向 3、幼儿园课程评价的模式 4,幼儿园课程评价的过程 本章的主要学习要求是： ●理解幼儿同限程编制的横式（目标模式、过程模式），理解两者的区别： ●知道幼儿园课程编制的环节（目标的制定。内容的选择和组织以及课程的评价）：掌 探相应的原则： ●理解纳儿园课程目标的三种取向（行为目标，生成性目标和表现性目标），并能举例 说明： ●理解纳儿圆限程内容的三种不同取向和组织原则（亚辑顺序与心理顺序、抓向组织与 横向组织、直线式组织与螺旋式组织)：知道幼儿园课程内容的三种组织方式（学科中心课 程、几童中心课程和杜会中心课程). ●知道幼儿园课程评价的要素：知道形成性评价和总结性评价：了解幼儿园误程评价的 几种模式（目标评价模式，背景、输入，过程、成果评价模式，外观评价模式，目的游离评 价榄式。差更评价核式方知道幼儿园课程评价的大致过程。 第三章幼儿园课程中教育活动的设计与实整 第一节幼儿园学科（领域）课程中教育动的设计和实施 1、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征
第三节幼儿园课程中的游戏活动、教学活动和日常生活活动 1、游戏在幼儿园课程中的地位 2、教学在幼儿园课程中的作用 3、日常生活活动在幼儿园课程中的地位 4、游戏活动、教学活动和日常生活活动的关系 本章的主要学习要求是： ●了解幼儿园课程的不同定义维度和类型； ●理解幼儿园课程的特征与要素； ●了解幼儿园课程的心理学、哲学、社会学基础对幼儿园课程的影响。 ●了解游戏、教学和日常生活活动是幼儿园课程的重要组成部分，理解三者各自在幼儿 园课程中的地位或作用，理解三者之间的关系。 第二章幼儿园课程的编制原理 第一节幼儿园课程的编制模式 1、目标模式 2、过程模式 第二节幼儿园课程目标的制定 1、幼儿园课程目标的取向及其表述 2、课程目标取向在幼儿园课程中的互补 第三节幼儿园课程内容的选择和组织 1、幼儿园课程内容的取向 2、幼儿园课程内容的选择 3、幼儿园课程内容的组织 第四节幼儿园课程的评价 1、幼儿园课程评价的要素 2、幼儿园课程评价的取向 3、幼儿园课程评价的模式 4、幼儿园课程评价的过程 本章的主要学习要求是： ●理解幼儿园课程编制的模式（目标模式、过程模式），理解两者的区别； ●知道幼儿园课程编制的环节（目标的制定，内容的选择和组织以及课程的评价）；掌 握相应的原则。 ●理解幼儿园课程目标的三种取向（行为目标、生成性目标和表现性目标），并能举例 说明； ●理解幼儿园课程内容的三种不同取向和组织原则（逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与 横向组织、直线式组织与螺旋式组织）；知道幼儿园课程内容的三种组织方式（学科中心课 程、儿童中心课程和社会中心课程）。 ●知道幼儿园课程评价的要素；知道形成性评价和总结性评价；了解幼儿园课程评价的 几种模式（目标评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式，外观评价模式，目的游离评 价模式，差距评价模式）；知道幼儿园课程评价的大致过程。 第三章幼儿园课程中教育活动的设计与实施 第一节幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施 1、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征
2、幼儿园学科（领域）课程中数育活动的设计和实莲 《1)教师计划为主的学科（衡城）教育话动的设计和实施 (2)教师与幼儿共同计划的学科（领城）教育活动的设计和实施 3、幼儿园学料（领域）课程中数育活动实例 第二节纳儿园踪合性误程中教有话动的设计和实整 1、综合性课程的涵义和特征 2、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实能 《1)以教师计划为主的综合性数育活动的设计和实随 《2)教师与幼儿共同计划的综合性教育活动的设计和实施 (3)以幼儿生成为主的嫁合性教育活动的设计和实能 3、幼儿园综合性课程中教有话动实例 第三节不同结构化程度的各件教育活动组成的连续体 本章的主要学习要求是： ●了解纳儿园学科（或领线》课程和综合性课程的函义： ●了解幼儿园学科（或领域》课程和综合性课程的特征： ●理解纳儿圆学科（或领城）课程和综合性课程中的教有话动的设计，实植的理念和实 线的原理与原则，能运用这丝原理和原则设计和分析教育活动案例， 第四章中外著名的幼儿园课程方案及误程政革动向 第一节国外著名的幼儿园课程方案 1,斑克街早期牧有方案 2、直接教学模式 3、蒙台梭利课程 4、海伊斯科普课程 5、方案教学课程 6,瑞吉欧教育方案 第二节中国著名的幼儿园课程方案 1、陈鹤琴的五指活动课程型 2、张雪门的行为误程 第三节当前的幼儿园误程改革动向 1、国外幼儿园课程的发展趋向 2、中国幼儿园课程改革的历史沿革和发展趋势 本章的主要学习要求是： ●了解国外和中国著名的幼儿园课程模式（斑克街早期数育方案、直接教学模式、蒙台 梭利误程、海伊斯科普课程、方案教学误程、瑞吉欧教育方案：陈鹤琴的五指话动课程“、 张雪门的行为课程”)： ●了解国外幼儿园课程的发展趋势 ●了解我国幼儿同课程政革的简要历史过程以及发属趋劳
2、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施 （1）教师计划为主的学科（领域）教育活动的设计和实施 （2）教师与幼儿共同计划的学科（领域）教育活动的设计和实施 3、幼儿园学科（领域）课程中教育活动实例 第二节幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 1、综合性课程的涵义和特征 2、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 （1）以教师计划为主的综合性教育活动的设计和实施 （2）教师与幼儿共同计划的综合性教育活动的设计和实施 （3）以幼儿生成为主的综合性教育活动的设计和实施 3、幼儿园综合性课程中教育活动实例 第三节不同结构化程度的各种教育活动组成的连续体 本章的主要学习要求是： ●了解幼儿园学科（或领域）课程和综合性课程的涵义； ●了解幼儿园学科（或领域）课程和综合性课程的特征； ●理解幼儿园学科（或领域）课程和综合性课程中的教育活动的设计、实施的理念和实 践的原理与原则，能运用这些原理和原则设计和分析教育活动案例。 第四章中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向 第一节国外著名的幼儿园课程方案 1、斑克街早期教育方案 2、直接教学模式 3、蒙台梭利课程 4、海伊斯科普课程 5、方案教学课程 6、瑞吉欧教育方案 第二节中国著名的幼儿园课程方案 1、陈鹤琴的"五指活动课程" 2、张雪门的"行为课程" 第三节当前的幼儿园课程改革动向 1、国外幼儿园课程的发展趋向 2、中国幼儿园课程改革的历史沿革和发展趋势 本章的主要学习要求是： ●了解国外和中国著名的幼儿园课程模式（斑克街早期教育方案、直接教学模式、蒙台 梭利课程、海伊斯科普课程、方案教学课程、瑞吉欧教育方案；陈鹤琴的"五指活动课程"、 张雪门的"行为课程"）； ●了解国外幼儿园课程的发展趋势； ●了解我国幼儿园课程改革的简要历史过程以及发展趋势