LiO/G/O 香山广插电视大学 《幼儿园课程论》 第二章 幼儿园课程的编制原理 指导教师
L/O/G/O 唐山广播电视大学 《幼儿园课程论》 第二章 指导教师 幼儿园课程的编制原理
第一章重点回顾 ·幼儿园课程的 特 征 要 素 三个重要的组成部分 山广橘电视大学
第一章重点回顾 • 幼儿园课程的 特 征 要 素 三个重要的组成部分 唐山广播电视大学
回顾： 幼儿园课程的要素构成的连接体（重、难点） 幼儿园课程的要素构成的连接体（难点之三） 课程的教育理念： 儿童的自然发展 数师预订的数育任务 儿童一般能力的获得 学知识和技能的获得 G 00J 对儿童自然发展和殷能力的强调 对教师教学的学业蜘识、技能的强调。 课程目标：过程取向←·结果取向 课程内容：儿童经验←→知识逻辑 课程实施（教育方法）：启发、诱导←·传递、灌输+ 课程实施（数育形式）：个别、小组←·小组、集体 课程评价：过程评价←·目标评价： 有山广插电视大学
回顾：幼儿园课程的要素构成的连接体（重、难点） 唐山广播电视大学
回顾：重要的支撑理论 一、课程理念的三种流派 浪漫主义理念（卢梭、福禄贝尔、格塞尔、弗洛伊德等）、 文化传递理念 进步主义理念、 (杜威、皮亚杰等) 二、心理学理论（解决如何教） 1、认知心理学（皮亚杰建构主义理论、派维果茨基的理论、多元智 能理论) 2、成熟理论（代表人物：格塞尔） 3.精神分析理论（弗洛伊德） 4.行为主义理论（华生、斯金纳等） 三、哲学理论（解决教什么) 1.经验论（洛克） 2.唯理论（笛卡尔) 3.实用主义哲学（杜威） 四、社会学理论（解决为什么教） 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 宿山子福电视大学
回顾：重要的支撑理论 一、课程理念的三种流派—— 浪漫主义理念（卢梭、福禄贝尔、格塞尔、弗洛伊德等）、 文化传递理念、 进步主义理念、（杜威、皮亚杰等） 二、心理学理论（解决如何教） 1、认知心理学（皮亚杰建构主义理论、派维果茨基的理论、多元智 能理论） 唐山广播电视大学 2、成熟理论（代表人物：格塞尔） 3．精神分析理论（弗洛伊德） 4.行为主义理论（华生、斯金纳等） 三、哲学理论（解决教什么） 1．经验论（洛克） 2．唯理论（笛卡尔） 3．实用主义哲学（杜威） 四、社会学理论（解决为什么教） 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论
第二章幼儿园课程的编制原理 ◇本章知识结构 幼儿园课程的 一、目标模式 编制模式 、 过程模式 幼 儿 、幼儿园课程目标的取向 幼儿园课程 及其表述 目标的制定 二、课程目标取向在幼儿园 课程编 课程中的互补 、 幼儿园课程内容的取向 内容的选 显 二、 幼儿园课程内容的选择 择与组织 三、幼儿园课程内容的组织 幼儿园课程 幼儿园课程评价的要素 幼儿园课程评价的取向 的评价 三、幼儿园课程评价的过程 山了广电视大学
第二章 幼儿园课程的编制原理 幼儿园课程的 编制模式 一、目标模式 二、过程模式 幼儿园课程 目标的制定 一、幼儿园课程目标的取向 及其表述 二、课程目标取向在幼儿园 课程中的互补 幼 儿 园 课 ◇本章知识结构 课程中的互补 内容的选 择与组织 一、幼儿园课程内容的取向 二、幼儿园课程内容的选择 三、幼儿园课程内容的组织 幼儿园课程 的评价 一、幼儿园课程评价的要素 二、幼儿园课程评价的取向 三、幼儿园课程评价的过程 课 程 编 制 原 理 唐山广播电视大学
第二章幼儿园课程的编制原理 ◇本章学习目标 ·理解幼儿园课程编制的目标模式和过程模式的基本 特征、区别及其对幼儿园课程编制的影响。 ·知道幼儿园课程编制的环节，理解幼儿园课程目标 的作用，掌握行为目标、生成目标和表现目标的基 本特征及表述方法。 ·理解幼儿园课程内容的不同取向，掌握幼儿园课程 内容选择和组织的基本原则和方法。 •了解幼儿园课程评价的作用、要素，知道幼儿园课 程评价的两种取向了解幼儿园课程评价的方法、过 程和原则。 有山广插电视大学
◇ 本章学习目标 •理解幼儿园课程编制的目标模式和过程模式的基本 特征、区别及其对幼儿园课程编制的影响。 •知道幼儿园课程编制的环节，理解幼儿园课程目标 的作用，掌握行为目标、生成目标和表现目标的基 第二章 幼儿园课程的编制原理 唐山广播电视大学 的作用，掌握行为目标、生成目标和表现目标的基 本特征及表述方法。 •理解幼儿园课程内容的不同取向，掌握幼儿园课程 内容选择和组织的基本原则和方法。 •了解幼儿园课程评价的作用、要素，知道幼儿园课 程评价的两种取向了解幼儿园课程评价的方法、过 程和原则
第一节 幼儿园课程的编制模式 本节主要内容： 一、目标模式 二、过程模式 宿山精电视大学
本节主要内容： 一、目标模式 第一节 幼儿园课程的编制模式 二、过程模式 唐山广播电视大学
第一节 幼儿园课程的编制模式 一、 目标模式（要点之一） (一)目标模式的发展 1.确定目标 基于杜威的实用主义哲 学思想的。 2.选择内容 在方法论上，目标模式 3组织实施 依据的是行为主义心理学 4.课程评价 泰勒的直线型目标模式 宿山了广插电视大学
一、目标模式（要点之一） 1.确定目标 基于杜威的实用主义哲 学思想的。 第一节 幼儿园课程的编制模式 （一）目标模式的发展 2.选择内容 3.组织实施 4.课程评价 泰勒的直线型目标模式 在方法论上，目标模式 依据的是行为主义心理学 唐山广播电视大学
第一节幼儿园课程的编制模式 确定新一轮目标 调整目标 选择学习经验 评价 确定目标 统整经验、内容 选择学习内容 惠勒修改的圆环形目标模式 有山广插电视大学
确定新一轮目标 确定目标 调整目标 评价 选择学习经验 第一节 幼儿园课程的编制模式 唐山广播电视大学 确定目标 评价 统整经验、内容 选择学习内容 惠勒修改的圆环形目标模式
第一节 幼儿园课程编制模式 目标模式（要点之一） (二)目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响 ①强调根据预期的行为确定课程目标，然后 依据这些目标，设计课程学习过程。 ②把课程目标按其不同的心理领域、不同水 平，作进一步的分解和细化，以形成一个意义明 确、层次分明的目标体系 唐山了电视大学
第一节 幼儿园课程编制模式 （二）目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响 ①强调根据预期的行为确定课程目标，然后 依据这些目标，设计课程学习过程。 一、目标模式（要点之一） 唐山广播电视大学 依据这些目标，设计课程学习过程。 ②把课程目标按其不同的心理领域、不同水 平，作进一步的分解和细化，以形成一个意义明 确、层次分明的目标体系