LIO/G/O 唐山广播电视大学 《学前儿童科学教育活动指导》 第九章 学前儿童科学 教育活动资源 指导教师
L/O/G/O 唐山广播电视大学 《学前儿童科学教育活动指导》 指导教师 第九章 学前儿童科学 教育活动资源
第九章 学前儿童科学教育活动资源 学前儿童科学教育活动资源 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 学前儿童科学教育活动资源的含义 识结构 学前儿童科学教育活动资源的种类 学前儿童科学教育活动资源的作用 学前儿童科学教育活动资源的选择与利用 学前儿童科学教育资源的选择 学前儿童科学教育活动资源的利用 学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 种植园地的创设与管理 沙池、水池的设置与管理人 唐山广播电视大学
第九章 学前儿童科学教育活动资源 （四） （二） 学前儿童科学教育活动资源 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 学前儿童科学教育活动资源的含义 学前儿童科学教育活动资源的种类 学前儿童科学教育活动资源的作用 ◇ 本 章 知 识 结 构 （四） 唐山广播电视大学 学前儿童科学教育活动资源的选择与利用 学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 学前儿童科学教育活动资源的作用 学前儿童科学教育资源的选择 学前儿童科学教育活动资源的利用 种植园地的创设与管理 沙池、水池的设置与管理 本 章 知 识 结 构
第一节 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 一、 学前儿童科学教育活动资源的含义 《教育大辞典》对教育资源的解释为：“教育资源亦 称教育条件，通常指为保证教育活动正常进行而使用的人 力、财力、物力的总和。任何教育活动都要求以一定的资 源条件为前提。” 能与幼儿产生积极互动的科学教育条件都是学前儿童 开展科学教育活动的重要资源。 凡是与学前儿童科学教育有关并能帮助教师实现教育 目标，能帮助学前儿童达到学习目标的一切材料、事物、 人及其经验和智慧均能成为学前儿童科学教育活动资源。 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 （四） 一、学前儿童科学教育活动资源的含义 （二） 《教育大辞典》对教育资源的解释为：“教育资源亦 称教育条件，通常指为保证教育活动正常进行而使用的人 力、财力、物力的总和。任何教育活动都要求以一定的资 源条件为前提。 ” （四） 唐山广播电视大学 源条件为前提。 ” 能与幼儿产生积极互动的科学教育条件都是学前儿童 开展科学教育活动的重要资源。 凡是与学前儿童科学教育有关并能帮助教师实现教育 目标，能帮助学前儿童达到学习目标的一切材料、事物、 人及其经验和智慧均能成为学前儿童科学教育活动资源
第一节 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 二、学前儿童科学教育活动资源的种类 (1)动物和植物资源 (2)非生物资源一一水、 空气、沙、石、土壤等 玩教具 (3)山林、河流、天气、 (1)传统媒体 媒体 季节等 (2)电子媒体 自然 资源种类 1、人力资源 教师 社会 (1)家长人力资源 儿童 (2)社会人力资源 幼儿园 2、物力资源 活 园地 唐山广播电观大学
玩教具 媒体 自然 第一节 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 二、学前儿童科学教育活动资源的种类 （1）传统媒体 （2）电子媒体 (1)动物和植物资源 (2)非生物资源――水、 空气、沙、石、土壤等 (3)山林、河流、天气、 季节等 资源种类 自然 教师 儿童 唐山广播电视大学 社会 幼儿园 活动 园地 （2）电子媒体 1、人力资源 (1)家长人力资源 (2)社会人力资源 2、物力资源
第一节学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 三、学前儿童科学教育活动资源的作用 (一)有助于学前儿童学习活动的发生和发展 语 (二)有益于儿童全面和谐发展 (三)有助于教师的教与学 (上) 教育 资源手册 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育活动资源的种类和作用 （四） 三、学前儿童科学教育活动资源的作用 （二） (一)有助于学前儿童学习活动的发生和发展 (二)有益于儿童全面和谐发展 (三)有助于教师的教与学 （四） 唐山广播电视大学
第二节学前儿童科学教育活动资源的选择与利用 一、 学前儿童科学教育资源的选择 (一)能达到幼儿园科学教育目标 (二)从学前儿童的兴趣及需要出发 (三)与学前儿童生活联系密切 (四)适合学前儿童的发展水平 (五)就地取材 (六)保证安全与卫生 所大贸 唐山广播电视大学
第二节 学前儿童科学教育活动资源的选择与利用 （四） （二） 一、学前儿童科学教育资源的选择 (一)能达到幼儿园科学教育目标 (二)从学前儿童的兴趣及需要出发 (三)与学前儿童生活联系密切 （四） 唐山广播电视大学 (三)与学前儿童生活联系密切 (四)适合学前儿童的发展水平 (五)就地取材 (六)保证安全与卫生
第二节学前儿童科学教育活动资源的选择与利用 二、学前儿童科学教育活动资源的利用 (一)幼儿园内可利用的资源 幼儿园内资源包括：教师资源、幼儿资源、物质资源、 信息资源、偶发性的科学教育资源等。 (二)幼儿园、家庭和社区资源的整合利用 儿童科学教育活动的开展既要重视幼儿园、家庭和社区 教育资源的投人和利用，更要重视幼儿园、家庭和社区资源 的综合利用以提高教育资源的效率，发挥最优化的教育资源 功能。 唐山广播电视大学
第二节 学前儿童科学教育活动资源的选择与利用 （四） 二、学前儿童科学教育活动资源的利用 （二） (一)幼儿园内可利用的资源 幼儿园内资源包括：教师资源、幼儿资源、物质资源、 信息资源、偶发性的科学教育资源等。 （四） 唐山广播电视大学 信息资源、偶发性的科学教育资源等。 (二)幼儿园、家庭和社区资源的整合利用 儿童科学教育活动的开展既要重视幼儿园、家庭和社区 教育资源的投人和利用，更要重视幼儿园、家庭和社区资源 的综合利用以提高教育资源的效率，发挥最优化的教育资源 功能
第三节学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 一、 种植园地的创设与管理 (一)种植园地的作用 1、为幼儿提供了接触、了解自然的环境，可丰富幼儿对 大自然的感性认识。 2、为幼儿提供了科学探究和劳动的场所，可激发幼儿的 探索热情，学习劳动技能。 3、锻炼幼儿坚强的毅力，培养幼儿对事物的认真态度和 参与工作的坚持性。 唐山广播电视大学
第三节 学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 （四） 一、种植园地的创设与管理 （二） (一)种植园地的作用 1、为幼儿提供了接触、了解自然的环境，可丰富幼儿对 大自然的感性认识。 （四） 唐山广播电视大学 大自然的感性认识。 2、为幼儿提供了科学探究和劳动的场所，可激发幼儿的 探索热情，学习劳动技能。 3、锻炼幼儿坚强的毅力，培养幼儿对事物的认真态度和 参与工作的坚持性
第三节学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 种植园地的创设与管理 (二)种植园地的设置 1、精心规划场地 2、提供劳动工具和充足的活动材料 唐山广播电视大学
第三节 学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 （四） 一、种植园地的创设与管理 （二） (二)种植园地的设置 1、精心规划场地 2、提供劳动工具和充足的活动材料 （四） 唐山广播电视大学 2、提供劳动工具和充足的活动材料
第三节学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 一、 种植园地的创设与管理 (三)种植园地的管理 1、制定管理制度、专人负责管理种植园地应有专人进行管理，合理 分配各个班级参与管理的时间。 2、选择合适的种植内容。 3、及时修复劳动工具补充操作材料 唐山广播电视大学
第三节 学前儿童科学教育活动资源的创设与管理 （四） 一、种植园地的创设与管理 （二） (三)种植园地的管理 1、制定管理制度、专人负责管理种植园地应有专人进行管理，合理 分配各个班级参与管理的时间。 2、选择合适的种植内容。 （四） 唐山广播电视大学 3、及时修复劳动工具补充操作材料