2431字《学前儿童科学教育专题》课程 第七章学前儿童科学游戏活动设计与指导辅导 资源来源：唐山电大本门课程任课教师白建 ◇本章知识结构 学前儿童科学游戏话动设计与指导 科学游戒话动展述 科学游戏活动的含义 科学游戏活动的特点 科学游戏活动的价值 料学游戏活动的类型 科学游戏活动的设计与组凯指导 利学游戏活动的设计 科学薄发活动的姐织指导 ◇本章学习要点 ◇了解学前儿童科学游戏话动的含文、特点、价值及类型 ◇常握科学游戏活动的设计与组织指导 ◇本章重点辅导 第一节科学游戏活动概述 游戏是幼儿最喜爱的话动形式，是幼儿探究，认积世界，促进身心全面发展的重要手假 和基本活动，是幼几身心发展的客观要求，幼儿最喜欢做游戏。因此，把科学变成好玩的游 戏，让幼儿完全像做游戏一样，在富含科学内容的游成中学习科学，能够使幼儿更多地感受 到科学的乐愿。保转和激发幼儿对科学的强烈好奇心。幼儿像“玩游戏”一样“做科学“， 使得他们获得的不仅仅是理解内化了的知机经验，还有科学的思雀方式、科学的态度和精神。 一、科学游戏活动的含义 科学瓣戏活动是科学教育的途径之一，它是折运用自然物质材料和有关的图片、玩具等 物品，进行带有游戏性质的操作活动。是对幼儿进行科学教育的一种有效方法
1 2431 字《学前儿童科学教育专题》课程 第七章 学前儿童科学游戏活动设计与指导 辅导 资源来源：唐山电大本门课程任课教师自建 ◇本章知识结构 ◇ 本章学习要点 ◇ 了解学前儿童科学游戏活动的含义、特点、价值及类型 ◇ 掌握科学游戏活动的设计与组织指导 ◇ 本章重点辅导 第一节 科学游戏活动概述 游戏是幼儿最喜爱的活动形式，是幼儿探究、认识世界，促进身心全面发展的重要手段 和基本活动，是幼儿身心发展的客观要求，幼儿最喜欢做游戏。因此，把科学变成好玩的游 戏，让幼儿完全像做游戏一样，在富含科学内容的游戏中学习科学，能够使幼儿更多地感受 到科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的强烈好奇心。幼儿像“玩游戏”一样“做科学”， 使得他们获得的不仅仅是理解内化了的知识经验，还有科学的思维方式、科学的态度和精神。 一、科学游戏活动的含义 科学游戏活动是科学教育的途径之一，它是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等 物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。 学前儿童科学游戏活动设计与指导 科学游戏活动概述 科学游戏活动的设计与组织指导 科学游戏活动的含义 科学游戏活动的特点 科学游戏活动的价值 科学游戏活动的类型 科学游戏活动的设计 科学游戏活动的组织指导
科学瓣戏主要是将科学教育目标寓于游戏之中，幼儿通过参与有一定规则的、有迎的玩 要和慢作话动，蛋得相美的科学经验。复习巩因所学的科学知识，激发好奇心和探究欲望， 发展观察力和思维能力等， 二、科学游戏活动的特点 幼儿料学游戏具有以下四个特点。 第一，科学醉戏是由孕育在活动中的能引起幼儿个人动机的因素而发起的，而不由基本 需要和动机或者社会要求所控制， 第二，在科学游戏中纳儿往住是在对熟无的成不热器的对象进行探素后，给予游戏以他 们自己的意文，并由自己控制静戏。 第三，科学醉戏中幼儿的情够是积极输悦的，这是科学游戏娱乐功能的体现。 第四，科学瓣戏中幼儿在不断地重复动作。 以上四个特点决定了幼儿在科学游戏中的学习完全不同于在教学活动中的学习.科学瓣 成是设有社会功利性的。它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的话动。它能够最大限度 地顺应儿童的发展。二者的本质特征决定了它们是学龄前儿童教有机构中的两种不同活动， 不可相互替代。 三、科学游戏活动的价值 (一科学游戏中幼儿是活动的主人，能满足幼儿的自主需要 科学醉戏是一种建立在幼儿内在动机基留上的活动，幼儿从事科学游戏完全是出于自已 的兴整和置望，这在最大限度上保证了幼几学习的自主性： 需要指出的是，有很多科学骑戏属干有规则游戏。尽管此时幼儿的“自由”受到了一定 的限制。却给幼儿带来了更多的桃战和乐感。他们的心态仍然是快乐的。 (二)料学游戏使幼儿“玩中学”，能满足幼儿情结的需要 愿味性是科学游戏白身固有的特性。科学醉戏哈幼儿精神和身体都带来了舒适和愉快， 最发了幼儿学科学的兴埋。真正做到“寓教于乐”。 (三)科学游戏中幼儿不断问化与顺应。能端足幼儿探索的需要 皮亚态将游戏看成是一种不平衡状态，他将同化大于顺应的活动看作是游成。幼儿的游 戏行为往往表现为重复性的动作，纺儿能够在重复动作中积累科学经验。而且，幼儿的重复 操作也不完伞是简单的重复。其中包含着一些尝试性的操作，甚至还会孕育出探索性行为。 例知，在“沉浮”醉戏中.幼儿反复地靶不列操作材料投政到水中，每一次操作都有新发现， 当他发现大的东西会沉下去后，他线会尝试着把支球放在水，结果皮球却浮在水面上，于是 2
2 科学游戏主要是将科学教育目标寓于游戏之中，幼儿通过参与有一定规则的、有趣的玩 耍和操作活动，获得相关的科学经验，复习巩固所学的科学知识，激发好奇心和探究欲望， 发展观察力和思维能力等。 二、科学游戏活动的特点 幼儿科学游戏具有以下四个特点。 第一，科学游戏是由孕育在活动中的能引起幼儿个人动机的因素而发起的，而不由基本 需要和动机或者社会要求所控制。 第二，在科学游戏中幼儿往往是在对熟悉的或不熟悉的对象进行探索后，给予游戏以他 们自己的意义，并由自己控制游戏。 第三，科学游戏中幼儿的情感是积极愉悦的，这是科学游戏娱乐功能的体现。 第四，科学游戏中幼儿在不断地重复动作。 以上四个特点决定了幼儿在科学游戏中的学习完全不同于在教学活动中的学习。科学游 戏是没有社会功利性的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够最大限度 地顺应儿童的发展。二者的本质特征决定了它们是学龄前儿童教育机构中的两种不同活动， 不可相互替代。 三、科学游戏活动的价值 (一)科学游戏中幼儿是活动的主人，能满足幼儿的自主需要 科学游戏是一种建立在幼儿内在动机基础上的活动，幼儿从事科学游戏完全是出于自己 的兴趣和愿望，这在最大限度上保证了幼儿学习的自主性。 需要指出的是，有很多科学游戏属于有规则游戏。尽管此时幼儿的“自由”受到了一定 的限制，却给幼儿带来了更多的挑战和乐趣，他们的心态仍然是快乐的。 (二)科学游戏使幼儿“玩中学”，能满足幼儿情绪的需要 趣味性是科学游戏白身固有的特性。科学游戏给幼儿精神和身体都带来了舒适和愉快， 激发了幼儿学科学的兴趣。真正做到“寓教于乐”。 (三)科学游戏中幼儿不断同化与顺应，能满足幼儿探索的需要 皮亚杰将游戏看成是一种不平衡状态，他将同化大于顺应的活动看作是游戏。幼儿的游 戏行为往往表现为重复性的动作，幼儿能够在重复动作中积累科学经验。而且，幼儿的重复 操作也不完伞是简单的重复。其中包含着一些尝试性的操作，甚至还会孕育出探索性行为。 例如，在“沉浮”游戏中.幼儿反复地把不同操作材料投放到水中，每一次操作都有新发现， 当他发现大的东西会沉下去后，他就会尝试着把支球放在水，结果皮球却浮在水面上，于是
他又会产生疑问：大的东西不一定都沉到水下，什么饼的大东西才会沉下去物儿会雅续探 索。 总之，科学游戏能使幼儿在一种没有压力的状态下学习科学，幼儿完全不会感受到学习 的任务，在轻松输悦的氯围中就跪获得料学经单掌握料学方法养成科学精神和实事求是的 科学态度。 四、科学游戏的种类 幼儿科学游戏内容丰富，根据游戏对幼儿发展的作用不同，可划分为如下几种类型。 (一)感知谢戏 这种辭戏是指幼儿通过感觉器官来感知物体面开展的游戏.其目的在于促进幼儿感知能 力的发展。 (二操作性游戏 这种游戏是指幼儿在避循一定规则的前提下，通过操作材料成玩具米获得科学经验和技 能的游戏。这类醉戏又可细分为如下几种类型： (1)分类游戏。 (2样序游戏. (3)配对游戏。 (4接龙游戏。 (5)拼图游戏。 (三情景性游戏 (四运动性游戏 (五)克赛游戏 (六)智力游戏 运用科学知识促遗幼儿智慧发展的游戏。这类游戏通常以智力思的形式出现，幼儿在解 恩的过程中体味其巧妙和乐密。例如。瓣戏“看证拼得快，发给幼儿1川根火装或小木程， 请幼几思考用1山根火柴棒最多能拼出几个正方形、三角形等。 北外，也可根据科学瓣戏所涉及的学料不同，将幼儿科学游戏划分为数学类游戏、物理 类游戏、天文类戏、地理类曾戏、生物类游戏等。 在实际操作中，各种类型的瓣戏并非界限明晰、截然分开的，而往往是相互融合在一起 的。如图片接龙既属于接龙游戏又属于智力静戏。“拍球计数”既属于运动性科学游成，也 带有竞赛的性质。所以教师不能花立地看待和设计上述等戏类别，而应将它们有机地融合在
3 他又会产生疑问：大的东西不一定都沉到水下，什么烊的大东西才会沉下去?幼儿会继续探 索。 总之，科学游戏能使幼儿在一种没有压力的状态下学习科学，幼儿完全不会感受到学习 的任务，在轻松愉悦的氛围中就能获得科学经验.掌握科学方法.养成科学精神和实事求是的 科学态度。 四、科学游戏的种类 幼儿科学游戏内容丰富，根据游戏对幼儿发展的作用不同，可划分为如下几种类型。 (―)感知游戏 这种游戏是指幼儿通过感觉器官来感知物体而开展的游戏。其目的在于促进幼儿感知能 力的发展。 (二)操作性游戏 这种游戏是指幼儿在遵循一定规则的前提下，通过操作材料或玩具来获得科学经验和技 能的游戏。这类游戏又可细分为如下几种类型: (1)分类游戏。 (2)排序游戏。 (3)配对游戏。 (4)接龙游戏。 (5)拼图游戏。 (三)情景性游戏 (四)运动性游戏 (五)竞赛游戏 (六)智力游戏 运用科学知识促进幼儿智慧发展的游戏。这类游戏通常以智力题的形式出现，幼儿在解 题的过程中体味其巧妙和乐趣。例如，游戏“看谁拼得快”，发给幼儿 11 根火柴或小木棍， 请幼儿思考用 11 根火柴棒最多能拼出几个正方形、三角形等。 此外，也可根据科学游戏所涉及的学科不同，将幼儿科学游戏划分为数学类游戏、物理 类游戏、天文类游戏、地理类游戏、生物类游戏等。 在实际操作中，各种类型的游戏并非界限明晰、截然分开的，而往往是相互融合在一起 的。如图片接龙既属于接龙游戏又属于智力游戏，“拍球计数”既属于运动性科学游戏，也 带有竞赛的性质。所以教师不能孤立地看待和设计上述游戏类别，而应将它们有机地融合在
一起，才能设计出内容丰富，对幼儿有吸引力的科学游戏。 第二节科学游戏活动的设计与组织指导 在幼儿园实践中，置师可以组织灵活多样的科学游戏。可以面向全体儿童进行，也可以 在科学活动区进行，还可以作为集体教学中的一个环节。作为幼儿园专门性的科学游戏话动 可以采取以下设计与组织额导方法， 一、科学游戏活动的设计 《一选择与设计科学游戏的原则 1,科学性原则 2、,味性原则 3、活动性原则 4、发展性原则 5、安全性原则 6、差异性原则 T、多样性原则 (二科学游戏中散师的角色与作用 (1)游戏环境的创设者 (2)静戏进展的支持者 (3)醇戏过程的观黎者 二、料学游戏活动的组织指导 对于集体性的科学游戏活动，教师可以按以下五个步骤来组织。 (一营适游戏额围 (二理解游戏规则 (三组织静戏活动 (四)参与游戏过程 (五评价游戏活动 科学游戏障集体性游戏活动外，还有幼儿自发的个测游戏活动和小组游戏活动，教师应 支持这和引导这些活动，集体性游戏活动也可以在此基础上扩展和生成。此外，在教学实我 中，科学瓣戏往住脸合在科学教学活动当中，成为教学活动的一部分，或有效补充，使教学 活动更加生动有趣，对幼儿更有吸引力
4 一起，才能设计出内容丰富、对幼儿有吸引力的科学游戏。 第二节 科学游戏活动的设计与组织指导 在幼儿园实践中，教师可以组织灵活多样的科学游戏。可以面向全体儿童进行，也可以 在科学活动区进行，还可以作为集体教学中的一个环节。作为幼儿园专门性的科学游戏活动 可以采取以下设计与组织领导方法。 一、科学游戏活动的设计 (一)选择与设计科学游戏的原则 1、科学性原则 2、趣味性原则 3、活动性原则 4、发展性原则 5、安全性原则 6、差异性原则 7、多样性原则 (二)科学游戏中教师的角色与作用 (1)游戏环境的创设者 (2)游戏进展的支持者 (3)游戏过程的观察者 二、科学游戏活动的组织指导 对于集体性的科学游戏活动，教师可以按以下五个步骤来组织。 (一)营造游戏氛围 (二)理解游戏规则 (三)组织游戏活动 (四)参与游戏过程 (五)评价游戏活动 科学游戏除集体性游戏活动外，还有幼儿自发的个别游戏活动和小组游戏活动，教师应 支持这和引导这些活动，集体性游戏活动也可以在此基础上扩展和生成。此外，在教学实践 中，科学游戏往往融合在科学教学活动当中，成为教学活动的一部分，或有效补充，使教学 活动更加生动有趣，对幼儿更有吸引力