6621字《学前儿童科学教育专题》课程 第六章学前儿童区域科学教育活动设计与指导辅导 资源来源：唐山电大本门课程任课教师自建 ◇本章知识结构 学前儿童区域科学教育活动设计与指导 区城科学教育活动概述 自然角科学教育活动的设计与组织指导 科学活动区域科学教育活动的设计与组织指导 数学角科学教育活动的设计与组织指导 ◇本章学习要点 ◇了解学儿童区域科学教有活动的含义、特点、价值及类型 ◇掌提自然角、科学活动区域、数学数科学教育活动的设计与组织指导 ◇本章重点辅导 前两章论述了学前儿童集体性科学教有活动，这是一种最普考的教学组飘形式。而另一 种教学组织形式一一区域活动也称区角活动、活动区活动)可以为儿童提供更知宽松、自由 的活动空间。在这类活动中，儿童可以按無自己的需要、兴趣、学习水平和学习方式自主选 择活动内容和活动伏伴，自主地探素。从而体验到成功的快乐和自信。由于这些促势使得区 城活动越来越受到重视，因此，本章重点介绍三种区城活动
1 6621 字《学前儿童科学教育专题》课程 第六章 学前儿童区域科学教育活动设计与指导 辅导 资源来源：唐山电大本门课程任课教师自建 ◇本章知识结构 ◇ 本章学习要点 ◇ 了解学前儿童区域科学教育活动的含义、特点、价值及类型 ◇ 掌握自然角、科学活动区域、数学教科学教育活动的设计与组织指导 ◇ 本章重点辅导 前两章论述了学前儿童集体性科学教育活动，这是一种最普遍的教学组织形式。而另一 种教学组织形式――区域活动(也称区角活动、活动区活动)可以为儿童提供更加宽松、自由 的活动空间。在这类活动中，儿童可以按照自己的需要、兴趣、学习水平和学习方式自主选 择活动内容和活动伙伴，自主地探索，从而体验到成功的快乐和自信。由于这些优势使得区 域活动越来越受到重视，因此，本章重点介绍三种区域活动。 学前儿童区域科学教育活动设计与指导 区域科学教育活动概述 自然角科学教育活动的设计与组织指导 科学活动区域科学教育活动的设计与组织指导 数学角科学教育活动的设计与组织指导
第一节区域科学教育活动概述 ◇本节知识结构 区域科学散育话动概述 区域活动的含义 区城科学教育活动的特点 区域科学教育活动的价值 区城科学教育活动的类型 一、区域活动的含义 区城话动是指教师以儿童的需要、兴整出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动 的要求。将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区，表演区、自然角，科学活动区或专 门的活动室等，在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规侧，让儿童自由选择活动，在 不同的区域内儿童通过与材料、环境及同伴的相互作用，进行个性化的学习并获得发展的一 类教有活动。 二、区城科学敏育活动的转点 (一)区线科学教育活动是一种幼儿自由探素的话动 (二)区域科学教育活动是一种幼儿自主操作的话动 (三)区城科学教育活动是一种教师成为隐性要素的活动 在区域科学教育活动中，我们固然十分强调儿童学习的主体地位，俱教师的作用是非常 重要的，因为此类活动仍是由教师发起、设计和组织的，只是教师是隐性地教，幼儿是主动 地学。 三、区城科学敏育活动的价值 (一)有利于幼儿自主性的发展 (二)有利干提高幼几的学习能力 (三)有利于幼儿个性的发展 四、区城科学敏育活动的共型 区城话动的命名和分类还没有统一的规定，根据区域科学教有活动的内容，我们在这里 把科学教育活动划分为自然角科学教有话动、科学活动区教育话动和数学角教有活动。 2
2 第一节 区域科学教育活动概述 ◇本节知识结构 一、区域活动的含义 区域活动是指教师以儿童的需要、兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动 的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区或专 门的活动室等，在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动，在 不同的区域内儿童通过与材料、环境及同伴的相互作用，进行个性化的学习并获得发展的一 类教育活动。 二、区域科学教育活动的特点 （一）区域科学教育活动是一种幼儿自由探索的活动 （二）区域科学教育活动是一种幼儿自主操作的活动 （三）区域科学教育活动是一种教师成为隐性要素的活动 在区域科学教育活动中，我们固然十分强调儿童学习的主体地位，但教师的作用是非常 重要的，因为此类活动仍是由教师发起、设计和组织的，只是教师是隐性地教，幼儿是主动 地学。 三、区域科学教育活动的价值 （一）有利于幼儿自主性的发展 （二）有利于提高幼儿的学习能力 （三）有利于幼儿个性的发展 四、区域科学教育活动的类型 区域活动的命名和分类还没有统一的规定，根据区域科学教育活动的内容，我们在这里 把科学教育活动划分为自然角科学教育活动、科学活动区教育活动和数学角教育活动。 区域科学教育活动概述 区域活动的含义 区域科学教育活动的特点 区域科学教育活动的价值 区域科学教育活动的类型
第二节自然角科学教育话动的设计与组织指导 ◇本节知识结构 自然角料学教育活动的设计与组织浙导 自然角科学教育活动摄述 自然角科学教育活动的设计 自然角科学数育活动的组织指导 一、自然角料学教育活动概述 (一)自然角的含文 自然角是在幼儿园活动室内向阳的角落、唐沿，安放一张桌子或设置一个分层木架，将 一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来的丰生物，有秩序地布置在上面的场所。自 然角是大自然的一个缩影，可使幼儿了解自然世界，建立对自然料学的兴趣，培养他们的观 察能力和科学的学习态度。 (二)自然角的功能 1、自然角是幼儿了解自然界的窗口 自然角中摆放的物品可以集中再现自然界中的某一类事物，如鱼缸，水草，美丽的小鱼： 或各种各样的种子、树叶、粮食：也可以是孩子收集米的各种“室贝”，比如一只具壳或卵 石，成是种植孩子们喜秋的花草、蔬菜和奇异的植物等。它能给活动室带来大自然的气息， 使孩子们感受到大自然的生机和活力，了解白然界的奥秘。 2,自然角能使幼儿萌发探究的欲望 幼儿在自然角中，不像在集体教学活动中那释要在教师的统一计划和指导下进行，他们 随时都有观察、触模和探素各种物品的机会，而且还可以对白然角中的对象透行长期系统的 观察。因此，自然角这一富有教育意义的环境为幼儿提供了观察自然、认识自然与亲自实践 的广空间，能使幼儿萌发探究欲望。增强探究精神，提高探究能力。 3、自然角能增强幼儿对，围事物的责任感 纳儿每天和自燃角中的物品相处，并且可以自由地接触和现察这些物品，在潜移默化中， 幼儿会把自然角中种植的植物，饲养的小动物看成自己不可缺少的小伙伴，从而倍加关注和 照顾，它们每一个细小的变化都会引起幼儿的注意，从而培养幼儿对事物的观黎力和关爱白
3 第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导 ◇本节知识结构 一、自然角科学教育活动概述 （一）自然角的含义 自然角是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿，安放一张桌子或设置一个分层木架，将 一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来的非生物，有秩序地布置在上面的场所。自 然角是大自然的一个缩影，可使幼儿了解自然世界，建立对自然科学的兴趣，培养他们的观 察能力和科学的学习态度。 （二）自然角的功能 1、自然角是幼儿了解自然界的窗口 自然角中摆放的物品可以集中再现自然界中的某一类事物，如鱼缸、水草、美丽的小鱼， 或各种各样的种子、树叶、粮食;也可以是孩子们收集来的各种“宝贝”，比如一只贝壳或卵 石，或是种植孩子们喜欢的花草、蔬菜和奇异的植物等。它能给活动室带来大自然的气息， 使孩子们感受到大自然的生机和活力，了解自然界的奥秘。 2、自然角能使幼儿萌发探究的欲望 幼儿在自然角中，不像在集体教学活动中那样要在教师的统一计划和指导下进行，他们 随时都有观察、触摸和探索各种物品的机会，而且还可以对自然角中的对象进行长期系统的 观察。因此，自然角这一富有教育意义的环境为幼儿提供了观察自然、认识自然与亲自实践 的广阔空间，能使幼儿萌发探究欲望，增强探究精神，提高探究能力。 3、自然角能增强幼儿对周围事物的责任感 幼儿每天和自然角中的物品相处，并且可以自由地接触和观察这些物品，在潜移默化中， 幼儿会把自然角中种植的植物、饲养的小动物看成自己不可缺少的小伙伴，从而倍加关注和 照顾，它们每一个细小的变化都会引起幼儿的注意，从而培养幼儿对事物的观察力和关爱自 自然角科学教育活动的设计与组织指导 自然角科学教育活动概述 自然角科学教育活动的设计 自然角科学教育活动的组织指导
然、保护生命的责任感。 二、自然角科学数育活动的设计 (一)自然角的内容要具有丰富性 应安持如下基本内容： 1,动物 自然角养殖的动物主要是作为幼儿进行观察的材料，通过活动使幼儿养成观察的习惯， 学会简单的技能。因此，自然角的动物应选择个体小，管理方便、无怠险、便于硬养、幼儿 感兴整而且便于幼儿观察的小动物。 2、植物 自然角种植的植物应该既可美化环境，陶的情操，又是幼儿十分喜爱的种类。自然角做 置的植物以适宜盆规的品种为主，不直过分高大，直选择湖色鲜艳美观，生命力顽强，具有 较高观赏价值的常见植物，而且应该无毒、无刺，不会对幼儿产生不良影响。 3,非生物及工具 自然界中除了生物，还有许许多多的非生物，它们共同构成了美丽的大自然。所以作为 “大白然缩影”的白然角内还可适当做置一些丰生物，如土，沙子、石头、贝壳、各种植物 的种子、各种动植物的标本等。此外，还应提供一些可供幼儿在自然角内进行覆察和劳动的 工具，如提供放大镜，便于幼儿对自然角内的物品进行精细观察：是供小水杯，便于幼儿用 来给植物浇水提供扫帚、簸莱、抹布等清洁设各，便干幼儿对自然角进行整理和打扫等。 4、学习档案 教师还应为每组幼儿准各一本“学习档案”，挂在自然角内便于幼儿取放的地方，以雷 助幼儿用自己的方式如图画、符号等记录和思考他们在自然角中获得的知识经验或学习、观 察记录。 (二)自然角中物品的种英要体现儿童的年龄转在 小班幼几观黎力较差，为他们提供的观察物，应以具有明显特征的物体为主，例如，可 提供小兔子，乌龟，大蜗牛，负等特狂明是的动物：体大且色彩鲜艳的蝴候，蜻蜓等标本 孩子们在生活中常见的率果、梨、香蕉等水果：金橘、含羞草等极富特点的植物。 中班幼几观察力、思维修力有所提高，在尽可能保证物品完整性的同时，可提供一些 外观上具有相似之处的物品，并注意其多样性的特点，以发展幼儿的求异和求同思维能力， 例如，可提供金鱼、平鱼、幄鱼、草鱼等多种不同特征的鱼供幼儿比较异同。 大班幼几好奇心强、求知欲旺盛，独立活动能力增强，可以提供能引起他们深人研究或 4
4 然、保护生命的责任感。 二、自然角科学教育活动的设计 （一）自然角的内容要具有丰富性 应安排如下基本内容： 1、动物 自然角养殖的动物主要是作为幼儿进行观察的材料，通过活动使幼儿养成观察的习惯， 学会简单的技能。因此，自然角的动物应选择个体小、管理方便、无危险、便于喂养、幼儿 感兴趣而且便于幼儿观察的小动物。 2、植物 自然角种植的植物应该既可美化环境，陶冶情操，又是幼儿十分喜爱的种类。自然角放 置的植物以适宜盆栽的品种为主，不宜过分高大，宜选择颜色鲜艳美观、生命力顽强，具有 较高观赏价值的常见植物，而且应该无毒、无刺，不会对幼儿产生不良影响。 3、非生物及工具 自然界中除了生物，还有许许多多的非生物，它们共同构成了美丽的大自然。所以作为 “大自然缩影”的自然角内还可适当放置一些非生物，如土、沙子、石头、贝壳、各种植物 的种子、各种动植物的标本等。此外，还应提供一些可供幼儿在自然角内进行观察和劳动的 工具，如提供放大镜，便于幼儿对自然角内的物品进行精细观察;提供小水杯，便于幼儿用 来给植物浇水;提供扫帚、簸箕、抹布等清洁设各，便于幼儿对自然角进行整理和打扫等。 4、学习档案 教师还应为每组幼儿准各一本“学习档案”，挂在自然角内便于幼儿取放的地方，以帮 助幼儿用自己的方式如图画、符号等记录和思考他们在自然角中获得的知识经验或学习、观 察记录。 （二）自然角中物品的种类要体现儿童的年龄特征 小班幼儿观察力较差，为他们提供的观察物，应以具有明显特征的物体为主，例如，可 提供小兔子、乌龟、大蜗牛、鱼等特征明显的动物；体大且色彩鲜艳的蝴蝶、蜻蜓等标本； 孩子们在生活中常见的苹果、梨、香蕉等水果;金橘、含羞草等极富特点的植物。 中班幼儿观察力、思维能力都有所提高，在尽可能保证物品完整性的同时，可提供一些 外观上具有相似之处的物品，并注意其多样性的特点，以发展幼儿的求异和求同思维能力， 例如，可提供金鱼、平鱼、鲤鱼、草鱼等多种不同特征的鱼供幼儿比较异同。 大班幼儿好奇心强、求知欲旺盛，独立活动能力增强，可以提供能引起他们深人研究或
细政观察的物品。例如，引导幼儿观察常青树和落叶树，深人探究其生长条件和特性：问养 小蝌料，蚕、蚯妇等小功物，对小蜗鲜变青娃的过程进行长期观黎：发现蚕室宝吃了什么履 色的食物，身体就会相应变成排种颜色：了解断蚓身体的再生功能等。另外，自然角中的物 品还要具有广泛性和启蒙性，因为只有浅显易懂，生动有趣，让幼儿看得见，摸得着的内容， 才能真正对幼儿起到科学教育的启蒙作用。 (三)自然角的变化要体现季节性 自然角是大自然的一个“微缩”景观，必筑适应和反肤拳节变化，教师应针对幼儿发展 的实际。结合四季的变化，精心制定自然角科学教育计划，发动幼儿及家长认真选择自然物 品、相对集中地布置一些内容。自然角的内容一定要随季节时常更新，这样才能使自然角充 调活力。保特和发展幼儿美注白然的情感。 三、自然角料学数育活动的组织指导 要充分发挥白燃角在幼儿科学教育话动中的作用，教师应该对自然角的内容如以精心设 计，加强日常管理工作，并且注意在一日活动中随机对幼儿加以指导。具体而言，应该做到 以下三个方面。 (一)自然角中物品的摆放要做到整洁、美观、安全 (二)数师的组织指导方式要符合幼儿的认知转点 (三)让幼几俄自然角日常管理的主人 我们认为对于面积较小，尤其是室外场地不足的幼儿同，更要精心布置和创设自然角这 一环境。以保证幼儿有更多的机会接触大自然。 第三节科学活动区域科学教育活动的设计与组织指导 ◇本节知识结构 科学活动区域科学散育话动的设计与粗织指导 科学活动区域科学敏育活动凝述 科学活动区城科学款育活动的设计 科学括动区城科学教育活动的组织指导
5 细致观察的物品。例如，引导幼儿观察常青树和落叶树，深人探究其生长条件和特性；饲养 小蝌蚪、蚕、蚯蚓等小动物，对小蝌蚪变青蛙的过程进行长期观察；发现蚕宝宝吃了什么颜 色的食物，身体就会相应变成那种颜色；了解蚯蚓身体的再生功能等。另外，自然角中的物 品还要具有广泛性和启蒙性，因为只有浅显易懂、生动有趣，让幼儿看得见、摸得着的内容， 才能真正对幼儿起到科学教育的启蒙作用。 （三）自然角的变化要体现季节性 自然角是大自然的一个“微缩”景观，必须适应和反映季节变化。教师应针对幼儿发展 的实际，结合四季的变化，精心制定自然角科学教育计划，发动幼儿及家长认真选择自然物 品、相对集中地布置一些内容。自然角的内容一定要随季节时常更新，这样才能使自然角充 满活力，保持和发展幼儿关注自然的情感。 三、自然角科学教育活动的组织指导 要充分发挥自然角在幼儿科学教育活动中的作用，教师应该对自然角的内容加以精心设 计，加强日常管理工作，并且注意在一日活动中随机对幼儿加以指导。具体而言，应该做到 以下三个方面。 （一）自然角中物品的摆放要做到整洁、美观、安全 （二）教师的组织指导方式要符合幼儿的认知特点 （三）让幼儿做自然角日常管理的主人 我们认为对于面积较小、尤其是室外场地不足的幼儿园，更要精心布置和创设自然角这 一环境，以保证幼儿有更多的机会接触大自然。 第三节 科学活动区域科学教育活动的设计与组织指导 ◇本节知识结构 科学活动区域科学教育活动的设计与组织指导 科学活动区域科学教育活动概述 科学活动区域科学欤育活动的设计 科学活动区域科学教育活动的组织指导
一、科学话动区科学教育活动概述 纳儿园的科学话动区按用途，场地及管理归属等的不同，可分为班缓的科学科学活动区 (角》和全园共用的科学话动区等。 症级科学活动区是指在班级的活动室内，划出一定的区城和角落，利用粑子、泉子等构 成话动场地，向幼儿提供操作或制作材料的环境，让幼儿在其中进行操作、试验、樱索等话 动. 全同共用的科学活动区，是指幼儿园专门为幼儿进行科学探究而建立的活动场所。它为 培养幼儿料学兴迎和创新精神开辟了更广阔的天地，目前许多幼儿园都建有全园共用的专门 的科学活动区，它们称“料学探索室”或“科学发现室”等。 在科学活动区中的活动形式也是由幼几自己决定的，可以鞋自探素。也可以和小秋伴共 同探素。在这种宽松，和谐的心理氛围中，幼儿的个性，合作精神和交往能力都将得到发展： 因此，它对幼儿学习科学具有特殊的作用。 二、科学活动区科学散育活动的授计 (一)科学活动区的材料内容（材料的分类或类别） 授放的材料一般可分为以下四大类。 1,观察阅读类 (1)模型：如地球仪、地图拼图等. (2)挂图：悬挂成张贴在墙上的有关科学内容的画面。如“神寿”七号飞船飞天成功， 磁悬浮列车高速行鞋，美翻的四季景色，送人的海底世界等： (3)图书及音像资料科学知识类丛书以及可让幼儿听的科普类录音放事和既可听又可看 的录像带、VCD、DVD等音像贷料， 2、科学玩具类 ()买米的蕴含一定科学源理的成品玩具 (2)利用废日物品自制的玩具 3、操作实验类 这类材料可供幼儿观察、实验、操作和探索，是幼儿最喜欢的一类材料，因而种类十分 丰富，根据其所涉及的领域不同，我们将其划分为十类。 (1)光：光学仪器或玩具。 (2热：让幼儿感知热能的材料。如蜡烛，清精灯，小铁棒、小勺等。 (3)电：让幼几探索电路、简单电现象、点的功能的材料
6 一、科学活动区科学教育活动概述 幼儿园的科学活动区按用途、场地及管理归属等的不同，可分为班级的科学科学活动区 （角）和全园共用的科学活动区等。 班级科学活动区是指在班级的活动室内，划出一定的区域和角落，利用柜子、桌子等构 成活动场地，向幼儿提供操作或制作材料的环境，让幼儿在其中进行操作、试验、探索等活 动。 全园共用的科学活动区，是指幼儿园专门为幼儿进行科学探究而建立的活动场所。它为 培养幼儿科学兴趣和创新精神开辟了更广阔的天地。目前许多幼儿园都建有全园共用的专门 的科学活动区，它们称“科学探索室”或“科学发现室”等。 在科学活动区中的活动形式也是由幼儿自己决定的，可以独自探索，也可以和小伙伴共 同探索，在这种宽松、和谐的心理氛围中，幼儿的个性、合作精神和交往能力都将得到发展。 因此，它对幼儿学习科学具有特殊的作用。 二、科学活动区科学教育活动的设计 （一）科学活动区的材料内容（材料的分类或类别） 投放的材料一般可分为以下四大类。 1、观察阅读类 (1)模型：如地球仪、地图拼图等。 (2)挂图：悬挂或张贴在墙上的有关科学内容的画面。如“神舟”七号飞船飞天成功， 磁悬浮列车高速行驶，美丽的四季景色，迷人的海底世界等。 (3)图书及音像资料:科学知识类丛书以及可让幼儿听的科普类录音故事和既可听又可看 的录像带、VCD、DVD 等音像资料。 2、科学玩具类 (1)买来的蕴含一定科学原理的成品玩具 (2)利用废旧物品自制的玩具 3、操作实验类 这类材料可供幼儿观察、实验、操作和探索，是幼儿最喜欢的一类材料，因而种类十分 丰富，根据其所涉及的领域不同，我们将其划分为十类。 (1)光：光学仪器或玩具。 (2)热：让幼儿感知热能的材料。如蜡烛、酒精灯、小铁棒、小勺等。 (3)电：让幼儿探索电路、简单电现象、点的功能的材料
(4)砸：酷性材科咸玩具 (5)声：发声、传声、声控等作用的材料。 (6)力：让幼儿体验重力、浮力、弹力、惯性，力的传动作用等的材料。 (7)空气：让幼儿了解空气的作用和风的形成及作用的材料。 (8)水：了解水的特性、水的三态变化等现象的材料。 (9)化学：体验溶解的材料：体验材料之间因发生相互作用而产生变化等现象的材料。 如简单去锈、巧去墨渍、醋泡软蛋壳、醋泡软鱼料等。香要注意的是，化学类材料不能散发 有毒气味，不能有腐蚀性，必须确保幼儿在操作中不会有危险发生。 (10)天文：观察星空、气候变化等现象并作记录的材料，如天文望运镜、观察记录册等. 4、制作创造类 这类内容是幼儿进行各种科技小制作所需的材料。 ()某一种制作所需的特殊材料。如制作风车、风室、沙漏的材料。 (2)用于各种转作创造话动的必备通用材料。 ◆安全护目镜： 工作裙或罩衣 ·放大器械。如放大镜、手持透镜和三脚架 ◆取材料的工具，如勺子、滴管和摄子 盛材料的客器，如碗、瓶子、杯子和装食用油的桶等： ◆用来分类和储存的容器，如纸质餐盘、鸡蛋盒和有盖子的透明塑料小粗 ·用来测量的非标准化工具，如双盘天平、计数器、自制折尺等： 清洁工具。如抹有、海绵、纸巾、扫语和垃圾盘： ·用米做标记成面图表的纸张等。 (二)科学活动区的设计原则 1,班级科学话动区的设计原测 班缓科学活动区的特殊性决定了它的设计应该“以材料为中心”展开，活动目标和过程 的设计应该酒涵于材料之中。这类活动设计应调足以下七方面的要求。 ()为幼儿提供丰富多影的话动材料。 (2)为动儿提供多功能性的材料. 多功能性体现了材料的内在教育容量，具体表现在同一种操作材料要有不同的操作方 法，能让幼儿自由地用自己的方式操作、改变、组合它们：材料有比较广的操作余地，使幼 7
7 (4)磁：磁性材料或玩具。 (5)声：发声、传声、声控等作用的材料。 (6)力：让幼儿体验重力、浮力、弹力、惯性、力的传动作用等的材料。 (7)空气：让幼儿了解空气的作用和风的形成及作用的材料。 (8)水：了解水的特性、水的三态变化等现象的材料。 (9)化学：体验溶解的材料；体验材料之间因发生相互作用而产生变化等现象的材料。 如简单去锈、巧去墨渍、醋泡软蛋壳、醋泡软鱼刺等。需要注意的是，化学类材料不能散发 有毒气味，不能有腐蚀性，必须确保幼儿在操作中不会有危险发生。 (10)天文：观察星空、气候变化等现象并作记录的材料，如天文望远镜、观察记录册等。 4、制作创造类 这类内容是幼儿进行各种科技小制作所需的材料。 (1)某一种制作所需的特殊材料，如制作风车、风筝、沙漏的材料。 (2)用于各种制作创造活动的必备通用材料。 *安全护目镜; *工作裙或罩衣; *放大器械，如放大镜、手持透镜和三脚架; *取材料的工具，如勺子、滴管和镊子; *盛材料的容器，如碗、瓶子、杯子和装食用油的桶等; *用来分类和储存的容器，如纸质餐盘、鸡蛋盒和有盖子的透明塑料小瓶; *用来测量的非标准化工具，如双盘天平、计数器、自制折尺等; *清洁工具，如抹布、海绵、纸巾、扫帚和垃圾盘; *用来做标记或画图表的纸张等。 （二）科学活动区的设计原则 1、班级科学活动区的设计原则 班级科学活动区的特殊性决定了它的设计应该“以材料为中心”展开，活动目标和过程 的设计应该蕴涵于材料之中。这类活动设计应满足以下七方面的要求。 (1)为幼儿提供丰富多彩的活动材料。 (2)为幼儿提供多功能性的材料。 多功能性体现了材料的内在教育容量，具体表现在同一种操作材料要有不同的操作方 法，能让幼儿自由地用自己的方式操作、改变、组合它们;材料有比较广的操作余地，使幼
儿能用许多方法进行研究探素，并获阁不问的发现。这是幼儿主动探究、学习的重要前提和 基本条件。 (3)为幼儿提供有层次性的材料。 在科学活动区中.教师应允许幼几个体在操作同一份材料时所表现出米的速度、精确度 上的差异，允许先操作完的幼儿登试更深层次的探索，这就需要为幼几提供有层次性的材料： 材料的层次性是指要为幼儿提供符合不同层次需要的材料，以便于不同水平的幼儿按照自己 的需要进行选择， ()为幼儿提供有序列性的材料。 序列性表现在材料的内容应由浅入深，反映幼儿认知的年龄特点：操作方法应由简到繁， 反映幼儿动作发展的特点操作时间应由少到多，反映幼儿注意力的稳定和兴密的特铁特点。 (5)为物儿提供有结构性的材料： 有结构的材料，指的是材料在被使用时能揭示自然现象间的某种关系。或者说，要将科 学的原理蕴减在材料和对材料的探素之中。 (6们为幼儿提供有滚动性的材料： 有穰动性的材料表现在投放每规新材科料时，要逐步诚少单有的材料，或者是将同一品 种的材料合并，使之既给一部分孩子以第二次探作的机会，也给一部分孩子选择新材料的机 会，成者将同类材料合并，使材料的难度有所提高。 (7刀让每个幼儿有足够的材料。 2,全圆共用的科学话动区（科学发现室）的设计原测 这类话动区的空间更大、材料更多、教师的指导更少。教师在设计这类区域时，除考电 上述七条原则外，还应考虑活动区的空间布置。布局合果。可以充分利用室内空间，使每个 幼儿都能专注于自己从事的事情，而不受外界的干扰.在进行空向布置时，要注意以下原测： ()动静分区合理，如图书区可以和安静的桌面操作区临近安样，而不要和比较热佩的 操作实绘区章近： (2)同类材料靠近摆做，这样便于幼儿有目的地选择材料，相互交流，共问探索，认识 材料之问的联系 (3)要保证幼儿进行桌面操作的空间，桌面大小要适宜，避免互相干扰 (4要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分利用： (5)要根据材料的性质考虑摆放位置，如在化学类材料中提供的糖、盐、果珍等应故在 避光处
8 儿能用许多方法进行研究探索，并获得不同的发现。这是幼儿主动探究、学习的重要前提和 基本条件。 (3)为幼儿提供有层次性的材料。 在科学活动区中.教师应允许幼儿个体在操作同一份材料时所表现出来的速度、精确度 上的差异，允许先操作完的幼儿尝试更深层次的探索，这就需要为幼儿提供有层次性的材料。 材料的层次性是指要为幼儿提供符合不同层次需要的材料，以便于不同水平的幼儿按照自己 的需要进行选择。 (4)为幼儿提供有序列性的材料。 序列性表现在材料的内容应曲浅入深，反映幼儿认知的年龄特点;操作方法应由简到繁， 反映幼儿动作发展的特点;操作时间应由少到多，反映幼儿注意力的稳定和兴趣的持续特点。 (5)为幼儿提供有结构性的材料。 有结构的材料，指的是材料在被使用时能揭示自然现象间的某种关系。或者说，要将科 学的原理蕴藏在材料和对材料的探索之中。 (6)为幼儿提供有滚动性的材料。 有滚动性的材料表现在投放每一批新材料时，要逐步减少原有的材料，或者是将同一品 种的材料合并，使之既给一部分孩子以第二次操作的机会，也给一部分孩子选择新材料的机 会，或者将同类材料合并，使材料的难度有所提高。 (7)让每个幼儿有足够的材料。 2、全园共用的科学活动区（科学发现室）的设计原则 这类活动区的空间更大、材料更多、教师的指导更少。教师在设计这类区域时，除考虑 上述七条原则外，还应考虑活动区的空间布置。布局合理，可以充分利用室内空间，使每个 幼儿都能专注于自己从事的事情，而不受外界的干扰。在进行空间布置时，要注意以下原则： (1)动静分区合理，如图书区可以和安静的桌面操作区临近安排，而不要和比较热闹的 操作实验区靠近; (2)同类材料靠近摆放，这样便于幼儿有目的地选择材料，相互交流，共同探索，认识 材料之问的联系; (3)要保证幼儿进行桌面操作的空间，桌面大小要适宜，避免互相干扰; (4)要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分利用; (5)要根据材料的性质考虑摆放位置，如在化学类材料中提供的糖、盐、果珍等应放在 避光处;
(6)要避免“死角。确保科学发现室内每一个角落都在教师的视野范围内，以免幼儿在 活动中出现紧急情况成发生意外，教师无法及时发现和处理。 三、科学活动区科学教育活动的组织指导 (一)斑领料学活动区的组织与浙导 区（角）科学教有活动的指导和集体教学有所不同。儿中显著的差别在于：区（角）科学 教育活动中教师的组织指导，具有隐性或间接性的特点。具体面言，教师在区（角科学教育 活动中的指导应符合以下要求： 【,使幼儿获得乐学的态度，而不强求获得知识技能 皮亚杰说“你散给哈儿童的越多，他自己发现的机会减越少，”在区（角料学数育活动中， 教师的主要目标就是使幼儿获得乐学的态度，教师的指导要从过去的“目标导向”变为“过 程导向”。 2、让幼几深究学习，重视个别化的启发引导 3、营造和端安金的心理环境，促进探究性学习活动的开展 第一，给幼儿出错的权利。接纳幼儿的错误认识。 第二，鼓局和支持幼儿的探索行为，使幼儿进一步思考。 第三，少干浅，（给予必要的帮助。 (二)全园共用的科学活动区（科学发巍室）的组期与指导 与班级科学活动区一样。在科学发现室中教师一般不对幼几的科学探究过程做直接指 导，而是创设宽松的心理环境，提供各种丰富的科学探索材料，通过材料本身吸引幼儿主动 探索。 由于这类活动区是全园共享性的科学活动场所。拥有大量的科学仪器，标木，工具及专 用设备。一般雷要一名专（兼）职教师负责话动的组凯和科学发现室的日常管理。在组织话动 方面，教师作用要体现在激发幼儿的自主探究愿望，推护科学发现室的良好秩序，以保证幼 儿最大限度的自由话动
9 (6)要避免“死角”，确保科学发现室内每一个角落都在教师的视野范围内，以免幼儿在 活动中出现紧急情况或发生意外，教师无法及时发现和处理。 三、科学活动区科学教育活动的组织指导 （一）班级科学活动区的组织与指导 区（角）科学教育活动的指导和集体教学有所不同。其中显著的差别在于：区(角)科学 教育活动中教师的组织指导，具有隐性或间接性的特点。具体而言，教师在区(角)科学教育 活动中的指导应符合以下要求： 1、使幼儿获得乐学的态度，而不强求获得知识技能 皮亚杰说:“你教给儿童的越多，他自己发现的机会就越少。”在区(角)科学教育活动中， 教师的主要目标就是使幼儿获得乐学的态度。教师的指导要从过去的“目标导向”变为“过 程导向”。 2、让幼儿探究学习，重视个别化的启发引导 3、营造和谐安全的心理环境，促进探究性学习活动的开展 第一，给幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误认识。 第二，鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿进一步思考。 第三，少干涉，但给予必要的帮助。 （二）全园共用的科学活动区（科学发现室）的组织与指导 与班级科学活动区一样，在科学发现室中教师一般不对幼儿的科学探究过程做直接指 导，而是创设宽松的心理环境，提供各种丰富的科学探索材料，通过材料本身吸引幼儿主动 探索。 由于这类活动区是全园共享性的科学活动场所，拥有大量的科学仪器、标本、工具及专 用设备，一般需要一名专(兼)职教师负责活动的组织和科学发现室的日常管理。在组织活动 方面，教师作用要体现在激发幼儿的自主探究愿望，维护科学发现室的良好秩序，以保证幼 儿最大限度的自由活动
第四节数学角科学教育活动的设计与组织指导 ◇本节知识结构 数学角科学教育活动的设计与组织指导 数学角科学教育活动概述 数学角科学软育活动的设计 数学角科学教育活动的组织指导 一、数学角科学数育活动概运 数学角是指在纳儿圆话动室的一角，摆故各种数学材料、玩具，棋类、牌类等，供幼儿 自由选择、操作、探索数学奥秘的场所。数学角为幼儿提供了自由学习的空间，使幼儿在轻 松输快的氯围中摆弄、操作、玩要各种数学材料、玩具，自然而然地接受数学知识的魔侧， 逐步积累数学经验，促进拍象逻辑思操能力的爱展。 二、数学角科学我育活动的设计 (一）数学角的材料内容 1、分类、排序的活动材料 2、有关数和数的运算的活动材料 3,认识几何形体以及整体与部分的关系的材料 4,量与计量的工具材料 5,有关认识时同的材料 6,棋类，伸类玩具 跳棋、军棋、五子惯、赛般子棋、扑克牌等。 (二)数学角的设计原则 1、提供丰富的材料 为了更好地激发幼儿学习数学的兴趣，昆进幼儿探需数学活动行为的出现。我们要为幼 儿提供丰富多影的探作材料，不仅种类多样，而且数量充足，以引发幼儿丰富的思维活动 2、提供有层次的材料 三、数学角科学数育活动的组织指导 数学角的操作摆素话动与数学教学话动二者是相辅相成的，教师要根据本班数学教育的 10
10 第四节 数学角科学教育活动的设计与组织指导 ◇本节知识结构 一、数学角科学教育活动概述 数学角是指在幼儿园活动室的一角，摆放各种数学材料、玩具、棋类、牌类等，供幼儿 自由选择、操作、探索数学奥秘的场所。数学角为幼儿提供了自由学习的空间，使幼儿在轻 松愉快的氛围中摆弄、操作、玩耍各种数学材料、玩具，自然而然地接受数学知识的熏陶， 逐步积累数学经验，促进抽象逻辑思维能力的发展。 二、数学角科学获育活动的设计 （一）数学角的材料内容 1、分类、排序的活动材料 2、有关数和数的运算的活动材料 3、认识几何形体以及整体与部分的关系的材料 4、量与计量的工具材料 5、有关认识时间的材料 6、棋类、牌类玩具 如跳棋、军棋、五子棋、掷骰子棋、扑克牌等。 （二）数学角的设计原则 1、提供丰富的材料 为了更好地激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿探索数学活动行为的出现，我们要为幼 儿提供丰富多彩的操作材料，不仅种类多样，而且数量充足，以引发幼儿丰富的思维活动。 2、提供有层次的材料 三、数学角科学教育活动的组织指导 数学角的操作探索活动与数学教学活动二者是相辅相成的。教师要根据本班数学教育的 数学角科学教育活动的设计与组织指导 数学角科学教育活动概述 数学角科学欤育活动的设计 数学角科学教育活动的组织指导