LIO/G/O 唐山广播电视大学 《学前儿童科学教育活动指导》 绪论 学前儿童科学教育概述 指导教师
L/O/G/O 《学前儿童科学教育活动指导》 唐山广播电视大学 绪论 指导教师 学前儿童科学教育概述
第六章学前儿童区域科学教育活动设计与指导 ◇本论知识结构 学前儿童科学教育概述 学前儿童科学教育的内涵 科学的界定 科学教育的含义 学前儿童科学教育的内涵 学前儿童科学教育的价值 学前儿童科学教育与社会发展 学前儿童科学教育与个体发展 唐山广播电视大学
第六章 学前儿童区域科学教育活动设计与指导 ◇本论知识结构 学前儿童科学教育概述 学前儿童科学教育的内涵 科学的界定 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 学前儿童科学教育的价值 科学教育的含义 学前儿童科学教育的内涵 学前儿童科学教育与社会发展 学前儿童科学教育与个体发展
第一节 区域科学教育活动概述 :本论学习要点 科学的界定 科学教育的含义及其特征 学前儿童科学教育的内涵 学前儿童科学教育的价值 唐山广播电视大学
第一节 区域科学教育活动概述 ◇ 本论学习要点 科学的界定 科学教育的含义及其特征 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 学前儿童科学教育的内涵 学前儿童科学教育的价值
第一节学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 科学包括三个不同层次的内涵 (一)科学是知识体系 (二)科学是过程 (三)科学是态度 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 科学包括三个不同层次的内涵 （一）科学是知识体系 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 （一）科学是知识体系 （二）科学是过程 （三）科学是态度
第一节 学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 （一)科学是知识体系 科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规 律的知识体系。 科学作为知识有广义和狭义之分。广义的科学是关于 自然、社会和思维的知识体系。包括自然科学、社会科学 和思维科学以及贯穿于这三个领域的哲学和数学。狭义的 科学是揭示自然的本质和规律的知识体系，即自然科学。 科学知识的特点： 1、真理性（客观性） 2、经验性 3、可重复性 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 （一）科学是知识体系 科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规 律的知识体系。 科学作为知识有广义和狭义之分。广义的科学是关于 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 自然、社会和思维的知识体系。包括自然科学、社会科学 和思维科学以及贯穿于这三个领域的哲学和数学。狭义的 科学是揭示自然的本质和规律的知识体系，即自然科学。 科学知识的特点： 1、真理性（客观性） 2、经验性 3、可重复性
第一节 学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 (二)科学是过程 从动态的角度分析，科学是一种过程，是一种获取知 识的过程和方法，也是人类认识和解释周围世界客观规律 的过程和方法体系。 (三)科学是态度 科学不仅是知识和过程，它还是一种对世界的基本看 法和态度。 综上所述，科学的内涵包括科学知识、科学过程和方 法、科学态度三个基本要素。科学的本质在于探究。 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 （二）科学是过程 从动态的角度分析，科学是一种过程，是一种获取知 识的过程和方法，也是人类认识和解释周围世界客观规律 的过程和方法体系。 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 的过程和方法体系。 （三）科学是态度 科学不仅是知识和过程，它还是一种对世界的基本看 法和态度。 综上所述，科学的内涵包括科学知识、科学过程和方 法、科学态度三个基本要素。科学的本质在于探究
第一节学前儿童科学教育的内涵 二、科学教育的含义 科学教育有两方面的含义要注意区分，一是作为学科 范畴的科学教育，一是作为教学建议和改革范畴的科学教 育。门本课程所涉及的是作为学科范畴的科学教育。 二者的区别举例：作为学科的科学教育如数学教育、 自然科学教育学科等；作为教学改革建议如“要对学生进 行科学的教育，由浅入深，循循渐进”。 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育的内涵 二、科学教育的含义 科学教育有两方面的含义要注意区分，一是作为学科 范畴的科学教育，一是作为教学建议和改革范畴的科学教 育。门本课程所涉及的是作为学科范畴的科学教育。 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 育。门本课程所涉及的是作为学科范畴的科学教育。 二者的区别举例：作为学科的科学教育如数学教育、 自然科学教育学科等；作为教学改革建议如“要对学生进 行科学的教育，由浅入深，循循渐进
第一节学前儿童科学教育的内涵 二、科学教育的含义 科学教育：是以培养科学技术人才和提高民族科学素 养为目的的教育。 现代科学教育的特征： 1、在教育目标上以科学素养为中心 2、在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合 3、在教学过程上强调实践性 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育的内涵 二、科学教育的含义 科学教育：是以培养科学技术人才和提高民族科学素 养为目的的教育。 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 现代科学教育的特征： 1、在教育目标上以科学素养为中心 2、在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合 3、在教学过程上强调实践性
第一节学前儿童科学教育的内涵 三、学前儿童科学教育的内涵 （一)学前儿童与科学 (二)学前儿童科学教育的内涵 学前儿童：是指进入小学之前的儿童，即0一6岁的 儿童。包括婴儿期、幼儿前期和幼儿期三个阶段。幼儿： 指3—6岁的儿童。 学前儿童科学教育：是教师引导学前儿童主动对周围 物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。 学前儿童科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础 环节。是一种科学启蒙教育，将为学前儿童的终身学习打 下良好的基础。 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育的内涵 三、学前儿童科学教育的内涵 （一）学前儿童与科学 （二）学前儿童科学教育的内涵 学前儿童：是指进入小学之前的儿童，即0——6岁的 儿童。包括婴儿期、幼儿前期和幼儿期三个阶段。幼儿; 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 指3——6岁的儿童。 学前儿童科学教育：是教师引导学前儿童主动对周围 物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。 学前儿童科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础 环节。是一种科学启蒙教育，将为学前儿童的终身学习打 下良好的基础
第二节学前儿童科学教育的价值 一、 学前儿童科学教育与社会发展 社会发展要求对学前儿童进行科学教育。科学教育已 经成为人类社会文明进步的资源和动力。 二、学前儿童科学教育与个体发展 学前儿童科学教育对个体发展的意义：有利于学前儿 童科学素养的培养，还能促进学前儿童的全面发展，从而 为学前儿童一生的发展奠定良好的基础。 唐山广播电视大学
第二节 学前儿童科学教育的价值 一、学前儿童科学教育与社会发展 社会发展要求对学前儿童进行科学教育。科学教育已 经成为人类社会文明进步的资源和动力。 二、学前儿童科学教育与个体发展 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 二、学前儿童科学教育与个体发展 学前儿童科学教育对个体发展的意义：有利于学前儿 童科学素养的培养，还能促进学前儿童的全面发展，从而 为学前儿童一生的发展奠定良好的基础