LIO/GIO 看山广指电视大学 《幼儿园课程论》 第一章 幼儿园课程概述 指导教师
L/O/G/O 《幼儿园课程论》 第一章 唐山广播电视大学 幼儿园课程概述 指导教师
第一章 幼儿园果程概述 知识框架 课程概述 课程的定义 课程的类型 幼 儿园课程概 一、 幼儿园课程的特点 幼儿园课程 幼儿园课程的要素 概述 幼儿园课程的基础 幼儿园 趣位游戏在纷儿圆课程中的 课程中的 作用教学在幼儿园课程中的 三项活动 程昂馨造活活动在幼儿园 西 生琐活动的关系 有山广插电视大学
◇ 知识框架 一、课程的定义 二、课程的类型 一、幼儿园课程的特点 二、幼儿园课程的要素 三、幼儿园课程的基础 课程概述 幼儿园课程 幼 儿 园 课 第一章 幼儿园课程概述 辅导 三、幼儿园课程的基础 一、游戏在幼儿园课程中的 地位 二、教学在幼儿园课程中的 作用 三、日常生活活动在幼儿园 课程中的地位 四、三项活动的关系 概述 幼儿园 课程中的 三项活动 课 程 概 述 唐山广播电视大学
第一章 幼儿园课程概述 ◇学习目标 ·了解课程不同的定义维度和类型； ·理解幼儿园课程的特征与要素； ·了解幼儿园课程的心理学、哲学、社会学 基础对幼儿园课程的影响； ·了解游戏、教学、日常生活活动是幼儿园 课程的重要组成部分，理解三者各自在幼 儿园课程中的地位和作用，理解三者之间 的关系。 唐山播电视大学
第一章 幼儿园课程概述 辅导 ◇ 学习目标 • 了解课程不同的定义维度和类型； • 理解幼儿园课程的特征与要素； • 了解幼儿园课程的心理学、哲学、社会学 基础对幼儿园课程的影响； • 了解游戏、教学、日常生活活动是幼儿园 课程的重要组成部分，理解三者各自在幼 儿园课程中的地位和作用，理解三者之间 的关系。 唐山广播电视大学
第一节 课程概述 一、课程的定义 (二)几种有代表性的课程定义（难点之一） 课程即科目 课程即经验 课程即目标 课程即计划 看山精电视大堂
第一节 课程概述 1 课程即科目 一、课程的定义 （二）几种有代表性的课程定义（难点之一） 课程即经验 课程即目标 4 课程即计划 2 3 唐山广播电视大学
第一节 课程概述 一、 课程的定义 (二)几种有代表性的课程定义（难点之一) 1.课程即科目 将课程定义为学科科目（或领域)，即 主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学 的各种课程形态（如科学、数学、语言等)。 认为课程即学科科目（或领域)，就会 注重学科科学体系。 有山广福电视大学
第一节 课程概述 一、课程的定义 （二）几种有代表性的课程定义（难点之一） 1.课程即科目 将课程定义为学科科目（或领域），即 主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学 的各种课程形态（如科学、数学、语言等）。 认为课程即学科科目（或领域），就会 注重学科科学体系。 唐山广播电视大学
第一节 果程概述 一、 课程的定义 (二)几种有代表性的课程定义（难点之一） 2.课程即经验 课程被认为“是儿童在教师指导下的所获得的一切 经验”，而不是学科科目群。 经验课程的基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动 机为教学组织的中心。 在幼儿园课程领域中经常讲的生活课程、活动课程、 儿童中心课程就是属于这种经验课程。 ■帝山了精电视大学
第一节 课程概述 一、课程的定义 （二）几种有代表性的课程定义（难点之一） 2．课程即经验 课程被认为“是儿童在教师指导下的所获得的一切 经验” ，而不是学科科目群。 经验课程的基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动 机为教学组织的中心。 在幼儿园课程领域中经常讲的生活课程、活动课程、 儿童中心课程就是属于这种经验课程。 唐山广播电视大学
第一节 课程概述 一、 课程的定义 (二)几种有代表性的课程定义（难点之一） 3.课程即目标 这种观点将课程界定为预期的学习结果和目标。 从这种维度来界定的课程“并不关心学生在学习的情 境中将要做什么，而关心的是结果，而不关心发生了什么 事。”这就要求事先制定一套有结构、有序列的学习目标 作为课程，之后所有的教和学都为达到这些目标服务。 宿山广橘电视大学
第一节 课程概述 一、课程的定义 （二）几种有代表性的课程定义（难点之一） 3.课程即目标 这种观点将课程界定为预期的学习结果和目标。 从这种维度来界定的课程“并不关心学生在学习的情 境中将要做什么，而关心的是结果，而不关心发生了什么 事。”这就要求事先制定一套有结构、有序列的学习目标 作为课程，之后所有的教和学都为达到这些目标服务。 唐山广播电视大学
第一节 课程概述 一、 课程的定义 (二)几种有代表性的课程定义（难点之一） 4.课程即计划 将课程定义为“学习者在学校指导下所获得全部经 验的计划和方案。 这种方式，与基于“学科”、“学习者经验”或 “目标”等某个单一的课程组成因素来界定课程的方 式不同，它反映的是一种综合多因素的倾向，因为计 划包含目标、内容、评价、教和学等各方面。 有山广插电视大学
第一节 课程概述 一、课程的定义 （二）几种有代表性的课程定义（难点之一） 4.课程即计划 将课程定义为“学习者在学校指导下所获得全部 校指导下所获得全部经 验的计划和方案。 这种方式，与基于“学科”、“学习者经验”或 “目标”等某个单一的课程组成因素来界定课程的方 式不同，它反映的是一种综合多因素的倾向，因为计 划包含目标、内容、评价、教和学等各方面。 唐山广播电视大学
提示： 每一种定义的出现，都有当时特定的历史 背景，倡导各自不同的立场和价值取向。 ·了解这些定义，着眼点不是定义本身，而 应是每种定义所要解决的问题及同时出现 的新问题，以解决实践中的课程问题。 唐山播电视大学
• 每一种定义的出现，都有当时特定的历史 背景，倡导各自不同的立场和价值取向。 • 了解这些定义，着眼点不是定义本身，而 提示： • 了解这些定义，着眼点不是定义本身，而 应是每种定义所要解决的问题及同时出现 的新问题，以解决实践中的课程问题。 唐山广播电视大学
第一节 课程概述 二、课程的类型（难点之二） 按对文化的 ·一元化与多元文化 选择分 按内容的属性 → 分科课程与话动课程 划分 按表现形态 墨性课程与隐性裸程 划分 ■看山精电视大学
第一节 课程概述 按对文化的 •一元化与多元文化 二、课程的类型（难点之二） •一元化与多元文化 分科课程与活动课程 显性课程与隐性课程 选择分 按内容的属性 划分 按表现形态 划分 唐山广播电视大学