唐山广播电视大学文本学前儿童科学教育活动资源辅导_幼儿园科学教育专题第九章.pdf_大学文库

第一节学前儿童科学教育活动资源的种类和作用一、学前儿意科学教育活动资源的含义《教育大辞典》对教育资源的解释为：“教有资源亦称教有条件，通常指为保证教育活动正常进行面使用的人力、财力，物力的总和。任何教有活动军要求以一定的资源条件为前提。”由此可见，能与幼儿产生积极互动的科学教育条件都是学前儿童开辰科学教育活动的重要赏源. 学前儿童科学教育活动资源可以直接成为学前儿童科学活动的内容或支持科学教育活动进行的物质和非物质的一切条件。它包含了两层含义：第一，必须能够保证学前儿童科学教育活动的顺利实植：第二，必须具有教育性，能够促进学前几童科学教育目标的实现。凡是与学前儿童科学教有有关并能相助教师实现教有目标，能相助学前儿童达到学习目标的一切材料、事物、人及其经验和智慧均能成为学前儿童科学教有活动资源。具体米说这就包括了科学教育活动进行所需的各种教玩具和工作材料，帮助幼儿学习的各种科学教育资料，以及孩子们生活的可以供科学教育利用的自燃环境和社会环境等。二、学前儿重科学教育活动资源的种类 (一玩教具 (二)规体资源规体是传播信息的载体，即信息传播过程中从传播者到接受者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具，是各种传播工具的总称。它包括： 1,传统螺体传统螺体是指书刊、报纸一类的文字魔料， 2,电子媒体电子螺体包括电影、电视、计算机和网格。 (三)自然资源 (1)动物和植物贵源。 (2)非生物资源一一水、。空气、沙、石、土壤等. (3)山林、可流、天气、季节等均是极好的科学教育资源。 (四)教师、儿童资源 1,教师晓源幼儿教师自身具有的料学知识水平、对科学的兴趣和态度都会直接作用干教育对象。 2

2 第一节学前儿童科学教育活动资源的种类和作用一、学前儿童科学教育活动资源的含义《教育大辞典》对教育资源的解释为：“教育资源亦称教育条件，通常指为保证教育活动正常进行而使用的人力、财力、物力的总和。任何教育活动都要求以一定的资源条件为前提。”由此可见，能与幼儿产生积极互动的科学教育条件都是学前儿童开展科学教育活动的重要资源。学前儿童科学教育活动资源可以直接成为学前儿童科学活动的内容或支持科学教育活动进行的物质和非物质的一切条件。它包含了两层含义：第一，必须能够保证学前儿童科学教育活动的顺利实施；第二，必须具有教育性，能够促进学前儿童科学教育目标的实现。凡是与学前儿童科学教育有关并能帮助教师实现教育目标，能帮助学前儿童达到学习目标的一切材料、事物、人及其经验和智慧均能成为学前儿童科学教育活动资源，具体来说这就包括了科学教育活动进行所需的各种教玩具和工作材料，帮助幼儿学习的各种科学教育资料，以及孩子们生活的可以供科学教育利用的自然环境和社会环境等。二、学前儿童科学教育活动资源的种类 (―)玩教具 (二)媒体资源媒体是传播信息的载体，即信息传播过程中从传播者到接受者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具，是各种传播工具的总称。它包括： 1、传统媒体传统媒体是指书刊、报纸一类的文字资料。 2、电子媒体电子媒体包括电影、电视、计算机和网络。 (三)自然资源 (1)动物和植物资源。 (2)非生物资源――水、空气、沙、石、土壤等。 (3)山林、河流、天气、季节等均是极好的科学教育资源。 (四)教师、儿童资源 1、教师资源幼儿教师自身具有的科学知识水平、对科学的兴趣和态度都会直接作用于教育对象

2,儿童竖源幼儿对料学表现出好奇心，兴趣和求知欲以及自身发展的特点木身就是极好的资源，这种资源能成为潘发持铁学习的动力，也能对周围的教育对象产生积极的影响。 (五)社会资源社会资源是指钠儿所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育活动的设能和条件，包括一切人力、物力 1、人力资源 ()家长人力资潭 (2)社会人力资源 2,物力魔源包括当地的各种产品，如农产品，矿产品及工业产品等。还包括当烛的各种文化设施和生活设幽，如图书馆，动物园、博物馆、气象站，消防队，工业园区，农业园区、牛奶加工厂。公园、加油站、花店等场所，它们可为动儿提供学科学的环境和机会，开网幼儿的眼界，丰富幼儿的生活经验。 (六幼儿同科学活动园地幼儿园的科学活动园地主要是指展舍以外的场德，包括环境的绿化、美化，以及种植园、动物问养角、沙池、水池、气象角等设置。是幼儿感受自然美、观察、操作、劳动的场地。三、学前儿童科学教育活动资源的作用学前儿童科学教育活动赏源对学前儿童学习、教师教学具有十分重要的价值，具体表现为 (一)有助于学前儿童学习活动的发生和发展没有学前儿童料学教育德源就没有真正的幼几科学学习活动。 (二)有登于儿童全面和藩发展丰富、适宜的贤源，幼儿可以自主地与学习内容相互作用，可通过慢作、观黎、欧赏，体验、反思等多种途径与外界事物产生联系。用自己的感官去感受世界，与教师、月件相互作用，自发获取经验：在与大自然零距离的接触中可增强幼儿对大自然的了解，培养与大自然的亲近感：在与物质资源的互动中幼儿的身体协调能力得到发展，同时产生兴趣的体险并得到情绪上的满足。 (三)有助于教部的教与学

3 2、儿童资源幼儿对科学表现出好奇心、兴趣和求知欲以及自身发展的特点本身就是极好的资源。这种资源能成为激发持续学习的动力，也能对周围的教育对象产生积极的影响。 (五)社会资源社会资源是指幼儿所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育活动的设施和条件，包括一切人力、物力。 1、人力资源 (1)家长人力资源 (2)社会人力资源 2、物力资源包括当地的各种产品，如农产品、矿产品及工业产品等。还包括当地的各种文化设施和生活设施，如图书馆、动物园、博物馆、气象站、消防队、工业园区、农业园区、牛奶加工厂、公园、加油站、花店等场所。它们可为幼儿提供学科学的环境和机会，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的生活经验。 (六)幼儿园科学活动园地幼儿园的科学活动园地主要是指屋舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及种植园、动物饲养角、沙池、水池、气象角等设置。是幼儿感受自然美、观察、操作、劳动的场地。三、学前儿童科学教育活动资源的作用学前儿童科学教育活动资源对学前儿童学习、教师教学具有十分重要的价值，具体表现为： (一)有助于学前儿童学习活动的发生和发展没有学前儿童科学教育资源就没有真正的幼儿科学学习活动。 (二)有益于儿童全面和谐发展丰富、适宜的资源，幼儿可以自主地与学习内容相互作用，可通过操作、观察、欣赏、体验、反思等多种途径与外界事物产生联系，用自己的感官去感受世界，与教师、同伴相互作用，自发获取经验；在与大自然零距离的接触中可增强幼儿对大自然的了解，培养与大自然的亲近感；在与物质资源的互动中幼儿的身体协调能力得到发展，同时产生兴趣的体验并得到情绪上的满足。 (三)有助于教师的教与学

第二节学前儿童科学教育活动资源的选择与利用各种学前儿童科学教育资源在学前儿童科学教育活动的实施中起到重要的支持作用，因为学前儿童料学教育活动的存在是以活动魔眼的存在为前提的，如何发挥教育货源最大的效用，这需要每位教特别加以重视并进行有意识的选择和利用。一、学前儿意科学教育资源的选舞学前儿童科学教育资潭非常丰富，愿些可以纳人到科学教育话动之中？下面将从学前儿童科学教育领城的层面上讨论如何选择学前儿童科学教膏贵源。 (一能达到幼几园科学教育目标幼儿园科学教有目标从美于科学情够、态度和价值观：美于科学方法和过程：美于如何获得科学知识三方面作了诠释。每一种教育资源在达成的教育目标上是有所不同的。如杜会资源更有利于幼儿科学情感、态度和价值观方面的发展：材料类资源更有利于幼儿尝试、体险科学探究的过程， (二)从学前儿童的兴题及需要出发兴趣是人们力求认识某种活动的倾向，是推动自己行为的一种最实际的内部动力，正如爱因斯坦所说。“兴趣是最好的老师”，在货源选择时兴趣是非常重要的因素， (三)与学前儿童生话联系密切贴近幼几生活的科学教育资源，不仅为幼儿获得科学知识与经险提供前提和可能，而且能让勃儿真正体验到学习内容对自己的意文。只有幼儿自己知道把要了解和解决的月题。他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，才能保特强烈的好奇心和探究欲望。 (四)适合学前儿童的发展水平届然每个儿童的认知基础、习得的经验不月，自是每一个儿童都有可能在各种活动中去获取与自己发展本平相适应的经验。要充分考虑到儿童的个体差异，允许儿童在自己原有的水平上获得发展。在货源的选择上如何满是幼儿发展水平的需要，促进幼儿自主建构知识，发展能力线最得更为重要。幼儿的年龄特征决定了他门对世界的认识还是感性的、具体的，形象的。所以实物一类的资源是最好的选择。适合幼儿发晨水平的魔源，才能最大限度地激发幼几深素的积极性，如可供幼儿进行探素活动的一类材料资源，在意用上比较灵活，可为不同水平层次的幼儿提供适宜的资源。这量不会因资过于简单，使幼儿失去探素的动力，也不会因为太复染，让纳儿陷人不知所错的状志，导致探素过程无法进行下去？所以探素性

4 第二节学前儿童科学教育活动资源的选择与利用各种学前儿童科学教育资源在学前儿童科学教育活动的实施中起到重要的支持作用，因为学前儿童科学教育活动的存在是以活动资源的存在为前提的。如何发挥教育资源最大的效用，这需要每位教师特别加以重视并进行有意识的选择和利用。一、学前儿童科学教育资源的选择学前儿童科学教育资源非常丰富，哪些可以纳人到科学教育活动之中?下面将从学前儿童科学教育领域的层面上讨论如何选择学前儿童科学教育资源。 (一)能达到幼儿园科学教育目标幼儿园科学教育目标从关于科学情感、态度和价值观；关于科学方法和过程；关于如何获得科学知识三方面作了诠释。每一种教育资源在达成的教育目标上是有所不同的。如社会资源更有利于幼儿科学情感、态度和价值观方面的发展；材料类资源更有利于幼儿尝试、体验科学探究的过程。 (二)从学前儿童的兴趣及需要出发兴趣是人们力求认识某种活动的倾向，是推动自己行为的一种最实际的内部动力，正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”，在资源选择时兴趣是非常重要的因素。 (三)与学前儿童生活联系密切贴近幼儿生活的科学教育资源，不仅为幼儿获得科学知识与经验提供前提和可能，而且能让幼儿真正体验到学习内容对自己的意义。只有幼儿自己知道想要了解和解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，才能保持强烈的好奇心和探究欲望。 (四)适合学前儿童的发展水平虽然每个儿童的认知基础、习得的经验不同，但是每一个儿童都有可能在各种活动中去获取与自己发展本平相适应的经验。要充分考虑到儿童的个体差异，允许儿童在自己原有的水平上获得发展。在资源的选择上如何满足幼儿发展水平的需要，促进幼儿自主建构知识、发展能力就显得更为重要。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，所以实物一类的资源是最好的选择。适合幼儿发展水平的资源，才能最大限度地激发幼儿探索的积极性，如可供幼儿进行探索活动的一类材料资源，在选用上比较灵活，可为不同水平层次的幼儿提供适宜的资源，这就不会因资源过于简单，使幼儿失去探索的动力，也不会因为太复杂，让幼儿陷人不知所措的状态，导致探索过程无法进行下去?所以探索性

燥作性的资源也是很好的选择。 (五藏地取材选择并提供科学活动资源不仅指为儿童营造一个具有丰富资源的环境，同时也指儿童可以方便地提取，使用这些魔源，只有当几童在任何需要的时核都能够获取这些货源来解决自己学习中的月题时，货源的价值才能得到充分发挥。所以资源选择应该从本地、本幼儿园的实际出发，选择幼儿圆围环境中比较丰富的，在实际生活中容易接触到的现实资源。形成自己的风格与特点。 (六保证安全与卫生二、学前儿童科学教育活动资源的利用学前儿童科学教有资源从空间上可分为幼儿园贵源、家庭资源和社区资源，这三位一体可构成一个完整的资源库，充分挖据综合利用各种学前儿童料学教育贷源，为幼儿的发展创迹良好的条件。 (一幼儿园内可利用的货源钠儿园内货题包甚：数师资尊、幼儿货源.物质资源、信息资源等。 1、幼儿魔源教育家苏霍娟林斯基曾反复强调：幼儿是教有的重要力量，如果失去了这个力量，数有就失去了根本，因此。幼几不仅是教育的对象，更是重要的资源。幼儿的兴趣经验和情感以及幼儿喜欢民作交佳，离欢同作间的模仿学习留是重要的隆原，必须充分开发和利用。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，满足他们的好奇心，使他们自始至终保持对科学的兴望和探究致望，使他们在玩的过程中获取科学信息，体验发现的乐趣。 2、教师鬓源教师具有的生活经验和教育经验都是宝贵的教育资源。幼儿园的保健医生、保有员，炊事员由于工作岗位不同，在专业知圆和能力上各有优势，在儿童科学教育活动中，我们可以引人这些幼几园内部人力资潭。教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，散师要善于进行教学反思，不断充实自己， 3、物质宽物质资源包括如科学发现室、自然角警科学活动区、教学设备、实验用具，各种操作材料、网铬设施、标本，模型、挂图以及幼儿园环境和其他活动场所，设施等。利用这些资源，激发孩子观察、深究自然的兴超和好奇心，学习科学的武望，并利用这些资源设置儿童开展科学活动的具体情境，让孩子成为主动摆究者。幼儿园应筑筹创建能侯各年龄段幼儿使用的

5 操作性的资源也是很好的选择。 (五)就地取材选择并提供科学活动资源不仅指为儿童营造一个具有丰富资源的环境，同时也指儿童可以方便地提取、使用这些资源，只有当儿童在任何需要的时候都能够获取这些资源来解决自己学习中的问题时，资源的价值才能得到充分发挥。所以资源选择应该从本地、本幼儿园的实际出发，选择幼儿周围环境中比较丰富的，在实际生活中容易接触到的现实资源。形成自己的风格与特点。 (六)保证安全与卫生二、学前儿童科学教育活动资源的利用学前儿童科学教育资源从空间上可分为幼儿园资源、家庭资源和社区资源，这三位一体可构成一个完整的资源库，充分挖掘综合利用各种学前儿童科学教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。 (一)幼儿园内可利用的资源幼儿园内资源包括：教师资源、幼儿资源、物质资源、信息资源等。 1、幼儿资源教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：幼儿是教育的重要力量，如果失去了这个力量，教育就失去了根本。因此，幼儿不仅是教育的对象，更是重要的资源。幼儿的兴趣经验和情感以及幼儿喜欢同伴交往，喜欢同伴间的模仿学习都是重要的资源，必须充分开发和利用。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，满足他们的好奇心，使他们自始至终保持对科学的兴趣和探究欲望，使他们在玩的过程中获取科学信息，体验发现的乐趣。 2、教师资源教师具有的生活经验和教育经验都是宝贵的教育资源。幼儿园的保健医生、保育员，炊事员由于工作岗位不同，在专业知识和能力上各有优势，在儿童科学教育活动中，我们可以引人这些幼儿园内部人力资源。教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，教师要善于进行教学反思，不断充实自己。 3、物质资源物质资源包括如科学发现室、自然角等科学活动区、教学设备、实验用具、各种操作材料、网络设施、标本、模型、挂图以及幼儿园环境和其他活动场所、设施等。利用这些资源，激发孩子观察、探究自然的兴趣和好奇心，学习科学的欲望，并利用这些资源设置儿童开展科学活动的具体情境，让孩子成为主动探究者。幼儿园应统筹创建能供各年龄段幼儿使用的

专用活动场地，如：“科学发现室”，“种植圆”，“饲养角”，“气象角”，“戏水玩沙池”，师幼共建具有班级特色的“自然角”，“科学桌”。要不新增换供幼几探索和进行小制作的操作材料，随季节的变化选行种植和问养。合理、有效地组织幼儿进人科学发现室，让幼儿有机会自主地进行实验操作活动，有计划地组织幼儿参与园地的活动，在种植园、饲养角进行种植饲养，参与管果，通过合理配置和有效使用，使货源发挥最大的作用。 4、偏息货第信息资源是指在科学教有活动中可利用的各种信息贤料，它的获取主要来自教师用书。儿童读物、电视，音像资料和网络。在几童科学教有話动中，每一个幼儿和教师本身就是信息源，应建立稳定的幼儿与幼儿之间、幼儿与数师之间、教师与教师之间的信息交流渠道，教师可以充分利用网络平台，将教育案例，活动反思，教学经验亨资源放在平台上形成资源库，实观资源其享。 5,阔发性的科学教育魔源大雾、彩虹。蚂蚊搬家，蜘蛛结网等这些突发性的科学观象或有魔情景，非常容易引起幼儿的注意和好奇心，引发纳儿探素的欲望。对这类偶发性的科学教有资源。教师要善于及时抓住并充分利用。 (二幼儿园、家庭和社区资源的竖合利用儿童科学教育活动的开展既要重栈幼儿园、家庭和社区教有资源的投人和利用，更要重提幼儿园，家庭和社区资源的嫁合利用以提高教育资源的效率，发挥最优化的教育资源功修，《钢要（试行）》中指出，“幼儿园应与家庭、杜区密切合作”，“嫁合利用各种教育资源。共同为幼儿的发展创造良好的条件”。各类学前儿童科学教有资源使用之时各有优劣，必须根据具体情况，扬长避短。优化组合，使各类教育货源在学前儿童科学教育话动中形成整体优化的影啊力，以实现幼儿园科学教有目标，足进幼儿话麦，健康、主动地发展。第三节学前儿童科学教育活动资源的创设与管理学前儿童科学教育活动的开展要在幼儿对资潭的直观感受的基瑞上进行，幼儿大部分时间是在幼儿园内活动，我们就应创设适宜的学前儿童科学教育活动资源，让孩子在与资源的互动中体验探素的过程，积累相浅的经验，获得初步的樱素能力。一、种植园地的创授与管理 (一件植同地的作用 1、为幼几提供了接触、了解白然的环境，可丰富幼儿对大自然的够性认识 6

6 专用活动场地，如：“科学发现室”、“种植园”、“饲养角”、“气象角”、“戏水玩沙池”，师幼共建具有班级特色的“自然角”、“科学桌”，要不断增换供幼儿探索和进行小制作的操作材料，随季节的变化进行种植和饲养。合理、有效地组织幼儿进人科学发现室，让幼儿有机会自主地进行实验操作活动，有计划地组织幼儿参与园地的活动，在种植园、饲养角进行种植饲养，参与管理，通过合理配置和有效使用，使资源发挥最大的作用。 4、信息资源信息资源是指在科学教育活动中可利用的各种信息资料，它的获取主要来自教师用书、儿童读物、电视、音像资料和网络。在儿童科学教育活动中，每一个幼儿和教师本身就是信息源，应建立稳定的幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间、教师与教师之间的信息交流渠道，教师可以充分利用网络平台，将教育案例、活动反思、教学经验等资源放在平台上形成资源库，实现资源共享。 5、偶发性的科学教育资源大雾、彩虹、蚂蚁搬家、蜘蛛结网等这些突发性的科学现象或有趣情景，非常容易引起幼儿的注意和好奇心，引发幼儿探索的欲望。对这类偶发性的科学教育资源，教师要善于及时抓住并充分利用。 (二)幼儿园、家庭和社区资源的整合利用儿童科学教育活动的开展既要重视幼儿园、家庭和社区教育资源的投人和利用，更要重视幼儿园、家庭和社区资源的综合利用以提高教育资源的效率，发挥最优化的教育资源功能。《纲要(试行)》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。各类学前儿童科学教育资源使用之时各有优劣，必须根据具体情况，扬长避短，优化组合，使各类教育资源在学前儿童科学教育活动中形成整体优化的影响力，以实现幼儿园科学教育目标，促进幼儿活泼、健康、主动地发展。第三节学前儿童科学教育活动资源的创设与管理学前儿童科学教育活动的开展要在幼儿对资源的直观感受的基础上进行，幼儿大部分时间是在幼儿园内活动，我们就应创设适宜的学前儿童科学教育活动资源，让孩子在与资源的互动中体验探索的过程，积累粗浅的经验，获得初步的探索能力。一、种植园地的创设与管理 (一)种植园地的作用 1、为幼儿提供了接触、了解自然的环境，可丰富幼儿对大自然的感性认识

种植园城是一个小小的生态园。种植园里不仅有孩子们种的植物，还有断蝴，解牛，铜螺、蚱蜢等小动物。以及植物、动物生长所需的土壤、水等的物质因素。在与货源的互动中孩子们可以感知植物和动物的基本特征，生长过程和生长条件，见识自然的丰富与多元，感受大自然的奥妙 2,为幼几提供了科学探究和劳动的场所，可潘发幼儿的探素热情，学习劳动技隆种植园地包含着许多科学探究的契机，孩子们可以进行质测、观黎、实验、记录、表达，从中享受真实体验，萌发科学探究的兴趣体验发现和探究的快乐。 3、鞍炼幼儿坚强的毅力，培养幼儿对事物的认真态度和参与工作的坚持性在种植园里，幼儿无论是观察还是探者的特续时间都较长，因为植物是有生长周期的，生长的过程对孩子来说相对都较长，如玉米从播种到收获需要几个月的时间，这就需要幼儿长期关注和题料。而这一过程假炼幼儿坚强的殿力。培养幼儿对事物的认真志度和参与工作的空持性的培养具有积极的作用， (二种植因地的设置 1,精心规划场地种植园地应根据幼儿园的场地条件精心规划，可划分为花草树木栽种区和常见瓶菜栽种区（小菜园）。小菜园应该选择阳光充足、话动室四圆的边角处，以便于幼几观察、操作和管理。为了充分利用场地，小菜园可根据具体条件设计成各种形状，场地太小的幼儿园也可以运用盆魏方式以察补场地不足的状况。 2、提供劳动工具和充足的活动材料常用的劳动工具包括小铲，小木桶，喷水壶，小衡头等。可配备若干尺子（整尺和直尺）放大镜、玻璃瓶，筷子、小竹节、小罐、记录表格与空白纸张、笔铅笔和影色笔等用干幼儿观察与操作。 (三种植园地的管理 ,制定管理制度、专人负责管理种植园地应有专人进行管理，合理分配各个班级参与管理的时间。可将各班分成若干小组。灵活利用游戏，散步时间轮流进人种植园，保证每个幼儿每周都有与种植园亲密接触的机会与时间。由于种植同的活动不是一天隆完或的，它具有违续性，幼儿可参与的工作包括播种、移栽、拔草、浇水、松土、收获等。所以教师要制定日常管理制度，明确哪些任务可由全班幼儿参与，哪些任务由值日生何天轮流完成，爆些任务需要教师亲自完成。 2、适择合适的种植内容 7

7 种植园就是一个小小的生态园。种植园里不仅有孩子们种的植物，还有蚯蚓、蜗牛、蝴蝶、蚱蜢等小动物，以及植物、动物生长所需的土壤、水等的物质因素。在与资源的互动中孩子们可以感知植物和动物的基本特征、生长过程和生长条件，见识自然的丰富与多元，感受大自然的奥妙。 2、为幼儿提供了科学探究和劳动的场所，可激发幼儿的探索热情，学习劳动技能种植园地包含着许多科学探究的契机，孩子们可以进行预测、观察、实验、记录、表达，从中享受真实体验，萌发科学探究的兴趣.体验发现和探究的快乐。 3、锻炼幼儿坚强的毅力，培养幼儿对事物的认真态度和参与工作的坚持性在种植园里，幼儿无论是观察还是探索的持续时间都较长，因为植物是有生长周期的，生长的过程对孩子来说相对都较长，如玉米从播种到收获需要几个月的时间，这就需要幼儿长期关注和照料。而这一过程锻炼幼儿坚强的毅力，培养幼儿对事物的认真态度和参与工作的坚持性的培养具有积极的作用。 (二)种植园地的设置 1、精心规划场地种植园地应根据幼儿园的场地条件精心规划，可划分为花草树木栽种区和常见蔬菜栽种区(小菜园)。小菜园应该选择阳光充足、活动室四周的边角处，以便于幼儿观察、操作和管理。为了充分利用场地，小菜园可根据具体条件设计成各种形状，场地太小的幼儿园也可以运用盆栽方式以弥补场地不足的状况。 2、提供劳动工具和充足的活动材料常用的劳动工具包括小铲、小木桶、喷水壶、小锄头等。可配备若干尺子(卷尺和直尺)、放大镜、玻璃瓶、筷子、小竹竿、小罐、记录表格与空白纸张、笔(铅笔和彩色笔)等用于幼儿观察与操作。 (三)种植园地的管理 1、制定管理制度、专人负责管理种植园地应有专人进行管理，合理分配各个班级参与管理的时间。可将各班分成若干小组，灵活利用游戏、散步时间轮流进人种植园，保证每个幼儿每周都有与种植园亲密接触的机会与时问。由于种植园的活动不是一天能完或的，它具有连续性，幼儿可参与的工作包括播种、移栽、拔草、浇水、松土、收获等。所以教师要制定日常管理制度，明确哪些任务可由全班幼儿参与，哪些任务由值日生每天轮流完成，哪些任务需要教师亲自完成。 2、选择合适的种植内容

幼儿年静小，不号维持种植兴提，应选择种植容易成活、种植管理方法简单、生长网期短、能在短期内开花结果展现完整生命周期的植物，如蚕豆，玉米、大幕、小白菜等。开花结果的植物修使幼儿感受生命的美图和享受到收获的喜悦，种植的植物应根据季节、幼儿观察的清要等条件的变化而变换。有变化的内容可以激发幼儿的好奇心，引起他们探素的兴趣与题望。各季生长的花草树木能使种植园地常年有美丽的风景。 3、及时修复劳动工具补充操作材料应随时对劳动工具进行检查，如有损坏及时修理。候正幼儿使月的安全，操作材料在幼儿使用后收拾归位，及时补充消耗的材料保任话动的继续进行。二、沙池、水池的授置与管理沙，水是白然界最易取得的资源，是大白然属给孩子的最好玩具，也是几童科学教有活动极好的数育货题 (一玩沙玩水活动的作用【、在千变万化的玩法中儿童的创透力得到发展沙，水没有固定的形状，儿童可以根据自己的意愿和塑象随意玩要，玩沙玩水等戏本身也没有固定的玩法和必然的结果，这给孩子留下了尽情发挥他们把象力和创造力的空间。 2、在自由建构中获得情绪上的满足玩沙玩水游戏会拾孩子带米无穷的欢乐。给予孩子极大的满足感和成就感。 3、在与沙、水的互动中铁得美于沙和水的知识。促进了够知觉的发展纳儿在玩沙玩水的过程中会发现沙子和水的特性，了解到沙和水在生活中的作用。 4、在幼儿尽情玩要中练习大小肌肉的动作幼儿在玩水时会不停地将一个厘子的水例人另一个瓶中，可将玩具放入水中又拿起：玩沙时孩子会用力拍打沙子、用铲子将沙铲起。这都需要孩子的大小肌肉群的运动，在幼儿尽情玩要中可以训筑肢体的协调，练习大小肌肉的动作。 (二沙池、水池的设置 1、场地授置沙池、水泡从位置可分为室内和室外：从是否可以移动可分为州定的和可移动的，后者可分为沙水箱，沙水盆。户外沙泡应设在向阳背风处，深0.30一0.50米，有良好的排水性能。有蓬盖物，遮盖物可在形状与色彩上加以考虑，注重美观。有条件的钠儿园应该设置沙池，水池，沙池、水池越大感有利于孩子的活动。条件不足的幼儿园可采用移动式沙水箱，每个能满足4一6名儿童活动才能发挥应有的效果。 8

8 幼儿年龄小，不易维持种植兴趣，应选择种植容易成活、种植管理方法简单、生长周期短、能在短期内开花结果展现完整生命周期的植物，如蚕豆、玉米、大蒜、小白菜等。开花结果的植物能使幼儿感受生命的美丽和享受到收获的喜悦，种植的植物应根据季节、幼儿观察的需要等条件的变化而变换。有变化的内容可以激发幼儿的好奇心，引起他们探索的兴趣与愿望，各季生长的花草树木能使种植园地常年有美丽的风景。 3、及时修复劳动工具补充操作材料应随时对劳动工具进行检查，如有损坏及时修理，保证幼儿使用的安全。操作材料在幼儿使用后收拾归位，及时补充消耗的材料保证活动的继续进行。二、沙池、水池的设置与管理沙、水是自然界最易取得的资源，是大自然赐给孩子的最好玩具，也是儿童科学教育活动极好的教育资源。 (一)玩沙玩水活动的作用 1、在千变万化的玩法中儿童的创造力得到发展沙、水没有固定的形状，儿童可以根据自己的意愿和想象随意玩耍，玩沙玩水游戏本身也没有固定的玩法和必然的结果，这给孩子留下了尽情发挥他们想象力和创造力的空间。 2、在自由建构中获得情绪上的满足玩沙玩水游戏会给孩子带来无穷的欢乐，给予孩子极大的满足感和成就感。 3、在与沙、水的互动中获得关于沙和水的知识，促进了感知觉的发展幼儿在玩沙玩水的过程中会发现沙子和水的特性，了解到沙和水在生活中的作用。 4、在幼儿尽情玩耍中练习大小肌肉的动作幼儿在玩水时会不停地将一个瓶子的水倒人另一个瓶中，可将玩具放入水中又拿起；玩沙时孩子会用力拍打沙子、用铲子将沙铲起。这都需要孩子的大小肌肉群的运动，在幼儿尽情玩耍中可以训练肢体的协调，练习大小肌肉的动作。 (二)沙池、水池的设置 1、场地设置沙池、水池从位置可分为室内和室外；从是否可以移动可分为固定的和可移动的，后者可分为沙水箱、沙水盆。户外沙池应设在向阳背风处，深 0.30―0.50 米，有良好的排水性能，有遮盖物，遮盖物可在形状与色彩上加以考虑，注重美观。有条件的幼儿园应该设置沙池、水池，沙池、水池越大越有利于孩子的活动。条件不足的幼儿园可采用移动式沙水箱，每个能满足 4 一 6 名儿童活动才能发挥应有的效果

唐山广播电视大学 文本 学前儿童科学教育活动资源辅导_幼儿园科学教育专题第九章

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