LIO/GIO 唐山广播电视大学 《学前儿童科学教育活动指导》 第十一章 学前儿童科学教育活动的评价 指导教师
L/O/G/O 唐山广播电视大学 《学前儿童科学教育活动指导》 指导教师 第十一章 学前儿童科学教育活动的评价
第十章家庭与社区的学前儿童科学教育活动 ◇本章知识结构 学前儿童科学教育活动的评价☐ 学前儿意科学教育活动评价的豚述☐ 学前儿查科学教育活动评价的橛念 学前儿童科学教育活动评价的意义■ 学前儿意科学教育活动评价的内容 对学前儿童科学教育活动本身的评价 对学前儿童发展的评价 学前儿意科学教南活动评价的方法☐ 学前儿童科学教育活动评价的一般步螺 学前儿童科学教育活动评价的方法 唐山广播电视大学
第十章 家庭与社区的学前儿童科学教育活动 ◇本章知识结构 学前儿童科学教育活动的评价 学前儿童科学教育活动评价的概述 学前儿童科学教育活动评价的概念 学前儿童科学教育活动评价的意义 学前儿童科学教育活动的内容范围 ～科学教育活动选择的要 求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 学前儿童科学教育活动评价的内容 对学前儿童科学教育活动本身的评价 对学前儿童发展的评价 学前儿童科学教育活动评价的方法 学前儿童科学教育活动评价的一般步骤 学前儿童科学教育活动评价的方法
第一节学前儿童科学教育活动评价的概述 一、 学前儿童科学教育活动评价的概念 (一)教育评价的概念 教育评价包含两层含义：评判和价值。评判，是 指对评价对象作出判断。具体地说，是对教育活动的 目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作 出判断；价值，则是作出评判的基础和标准，也就是 说，评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判 断。 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述 一、学前儿童科学教育活动评价的概念 (一)教育评价的概念 教育评价包含两层含义:评判和价值。评判，是 指对评价对象作出判断。具体地说，是对教育活动的 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作 出判断；价值，则是作出评判的基础和标准，也就是 说，评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判 断
第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述 一、 学前儿童科学教育活动评价的概念 (二)学前儿童科学教育活动评价的概念 学前儿童科学教育评价是以学前儿童科学教育为 对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、 方法，对学前儿童科学教育活动的目标、内容、过程 及教师、幼儿等进行测定并加以分析，最终作出价值 判断的过程。 学前儿童科学教育活动的评价要从实际出发，倡 导“多元评价”，使评价的主体、方法、标准等多元 化，体现人性化、个性化。 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述 一、学前儿童科学教育活动评价的概念 (二)学前儿童科学教育活动评价的概念 学前儿童科学教育评价是以学前儿童科学教育为 对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、 方法，对学前儿童科学教育活动的目标、内容、过程 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 方法，对学前儿童科学教育活动的目标、内容、过程 及教师、幼儿等进行测定并加以分析，最终作出价值 判断的过程。 学前儿童科学教育活动的评价要从实际出发，倡 导“多元评价” ，使评价的主体、方法、标准等多元 化，体现人性化、个性化
第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述 一、 学前儿童科学教育活动评价的概念 要树立科学的教育评价理念，应该注意以下三点。 首先，从权威评判转变为平等对话，即摒弃只有权威才能 担当评价者，只有权威的评价才是唯一的评价结果的观念，而是 要倡导“多元评价”。只有多方共同参与、合作、交流、沟通， 才会获得全面而科学的评价。 其次，在评价中要树立“过程意识”，即评估要渗透到整 个教育过程中，重视教育过程的评价。要避免偏重对结果的评价 而忽视对过程的评价。 最后，注重对幼儿差异性的评价，避免“一刀切”式的评 价。通过评价实现“以发展的眼光看幼儿”，“让每个幼儿在原 有的基础上获得发展”。 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述 一、学前儿童科学教育活动评价的概念 要树立科学的教育评价理念，应该注意以下三点。 首先，从权威评判转变为平等对话，即摒弃只有权威才能 担当评价者，只有权威的评价才是唯一的评价结果的观念，而是 要倡导“多元评价” 。只有多方共同参与、合作、交流、沟通， 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 才会获得全面而科学的评价。 其次，在评价中要树立“过程意识” ，即评估要渗透到整 个教育过程中，重视教育过程的评价。要避免偏重对结果的评价 而忽视对过程的评价。 最后，注重对幼儿差异性的评价，避免“一刀切”式的评 价。通过评价实现“以发展的眼光看幼儿” ， “让每个幼儿在原 有的基础上获得发展”
第一节学前儿童科学教育活动评价的概述 二、学前儿童科学教育活动评价的意义 (一)对学前儿童科学教育活动的各个要素进行鉴别 (二)对学前儿童科学教育活动作出诊断 (三)对学前儿童科学教育活动加以改进 (四)更好地实施个别教育，因材施教 唐山广播电视大学
第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述 二、学前儿童科学教育活动评价的意义 (一)对学前儿童科学教育活动的各个要素进行鉴别 (二)对学前儿童科学教育活动作出诊断 (三)对学前儿童科学教育活动加以改进 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 (三)对学前儿童科学教育活动加以改进 (四)更好地实施个别教育，因材施教
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 主要包括： (一)对学前儿童科学教育活动目标的评价 (二)对学前儿童科学教育活动内容的评价 (三)对学前儿童科学教育活动方法的评价 (四)对学前儿童科学教育活动过程的评价 (五)对学前儿童科学教育环境的评价 唐山广播电视大学
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 主要包括: (―)对学前儿童科学教育活动目标的评价 (二)对学前儿童科学教育活动内容的评价 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 (二)对学前儿童科学教育活动内容的评价 (三)对学前儿童科学教育活动方法的评价 (四)对学前儿童科学教育活动过程的评价 (五)对学前儿童科学教育环境的评价
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 (一)对学前儿童科学教育活动目标的评价 第一，活动目标应该与学期目标、学前儿童的年龄特点以及儿童发展 的总目标密切联系，相辅相成。 第二，活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有经验，并兼顾不 同发展水平幼儿的个体需要。 第三，活动目标的构成应该包含情感态度、科学的思维方式和方法以 及知识经验。 第四，活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。 第五，活动的设计应该围绕着活动目标而进行。 唐山广播电视大学
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 (―)对学前儿童科学教育活动目标的评价 第一，活动目标应该与学期目标、学前儿童的年龄特点以及儿童发展 的总目标密切联系，相辅相成。 第二，活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有经验，并兼顾不 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 第二，活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有经验，并兼顾不 同发展水平幼儿的个体需要。 第三，活动目标的构成应该包含情感态度、科学的思维方式和方法以 及知识经验。 第四，活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。 第五，活动的设计应该围绕着活动目标而进行
第二节学前儿童科学教育活动评价的内容 一、 对学前儿童科学教育活动本身的评价 (二)对学前儿童科学教育活动内容的评价 第一，活动内容应该与活动目标相一致。 第二，活动内容应该具有科学性。 第三，活动内容的选择应该体现时代性。 第四，活动内容应该贴近幼儿的生活。 第五，活动内容应适合幼儿的最近发展区。 第六，活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，亲身参 与科学探索、发现的过程。 第七，活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各领域有机 渗透。 唐山广播电视大学
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 (二)对学前儿童科学教育活动内容的评价 第一，活动内容应该与活动目标相一致。 第二，活动内容应该具有科学性。 第三，活动内容的选择应该体现时代性。 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 第四，活动内容应该贴近幼儿的生活。 第五，活动内容应适合幼儿的最近发展区。 第六，活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，亲身参 与科学探索、发现的过程。 第七，活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各领域有机 渗透
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 (三)对学前儿童科学教育活动方法的评价 科学教育活动方法既包括教师教的方法，也包括幼 儿探索学习的方法。 第一，活动方法应该适合幼儿的年龄特点。 第二，活动方法要因地制宜。 第三，恰当运用现代科技手段。 第四，活动方法要体现幼儿的主体性。 唐山广播电视大学
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容 一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 (三)对学前儿童科学教育活动方法的评价 科学教育活动方法既包括教师教的方法，也包括幼 儿探索学习的方法。 学前儿童科学教育活动的内容范围 4 2 3 唐山广播电视大学 第一，活动方法应该适合幼儿的年龄特点。 第二，活动方法要因地制宜。 第三，恰当运用现代科技手段。 第四，活动方法要体现幼儿的主体性