LIO/GIO 唐山广精电视大学 《学前儿童科学教育》 第二章 学前儿童科学 教育的目标 指导教师
L/O/G/O 《学前儿童科学教育》 第二章 学前儿童科学 唐山广播电视大学 学前儿童科学 教育的目标 指导教师
第二章学前儿童科学教育的目标 知识框架 一、 学前儿童科学教育目标的层次结构 学前儿童科学 教育目标的结构 二、学前儿童科学教育目标的分类结构 前儿童科学教 学前儿童科学 学前儿童科学教育年龄阶段目标 教育目标的内容 四、学前儿童科学教育活动目标 的目标 学前儿童科学 一、确定学前儿童科学教育目标的 教育目标的确定 依据 确定学前儿童科学教育目标的 原则 山了福电视大学
◇ 知识框架 第二章 学前儿童科学教育的目标 一、学前儿童科学教育目标的层次结构 二、学前儿童科学教育目标的分类结构 学前儿童科学 学 教育目标的结构 前 儿 童 唐山广播电视大学 一、学前儿童科学教育总目标 二、学前儿童科学教育年龄阶段目标 三、学前儿童教育单元目标 四、学前儿童科学教育活动目标 学前儿童科学 教育目标的内容 学前儿童科学 教育目标的确定 一、确定学前儿童科学教育目标的 依据 二、确定学前儿童科学教育目标的 原则 童 科 学 教 育 的 目 标
第二章学前儿童科学教育的目标 ◇本章学习目标 知道学前儿童科学教育目标的结构 理解学前儿童科学教育目标的内容 能初步学习确定目标体系 ◇本章重、难点 重点：学前儿童科学教育总目标； 难点：学前儿童科学教育总目标、学 前儿童科学教育目标的确定。 唐山播电视大学
第二章 学前儿童科学教育的目标 ◇本章学习目标 知道学前儿童科学教育目标的结构 理解学前儿童科学教育目标的内容 能初步学习确定目标体系 ◇本章重、难点 唐山广播电视大学 ◇本章重、难点 重点：学前儿童科学教育总目标； 难点：学前儿童科学教育总目标、学 前儿童科学教育目标的确定
第二章学前儿童科学教育的目标 在学习本章前首先要区分一下教育目的与教 育目标。国际教育界对二者有明确的区分。 教育目的《含有‘方向’的意思，表现普 遍的、总体的、终极的价值”，而教育目标 “含有‘里程’的意义，表现个别的、部分的、 阶段（具体）的价值。” 在制定学前儿童科学教育的目标时，不仅要 考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发 展的规律特点，同时还要体现自然科学的学科特 点。 山了广插电视大学
第二章 学前儿童科学教育的目标 在学习本章前首先要区分一下教育目的与教 育目标。国际教育界对二者有明确的区分。 教育目的“含有‘方向’的意思，表现普 遍的、总体的、终极的价值”，而教育目标 “含有‘里程’的意义，表现个别的、部分的、 唐山广播电视大学 “含有‘里程’的意义，表现个别的、部分的、 阶段（具体）的价值。” 在制定学前儿童科学教育的目标时，不仅要 考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发 展的规律特点，同时还要体现自然科学的学科特 点
第一节学前儿童科学教育目标的结构 学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向） 学前儿童科学教育目标（总目标） 终期 总 目 标 概括 时 年龄阶段目标 表 限 单元目标 述 近期 活动目标 具体 有山广插电视大学
第一节 学前儿童科学教育目标的结构 总 目 标 学前儿童科学教育目标（总目标） 一、学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向） 唐山广播电视大学 终期 时 限 近期 总 目 标 年龄阶段目标 单元目标 活动目标 概括 表 述 具体
第一节学前儿童科学教育目标的结构 一、 学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向) 学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童 科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务 要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范 围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强 的特殊性和相对的独立性。 学前儿童科学教育的总目标，是在整个学前教育 阶段中，通过一系列的科学教育活动的过程来实现的， 在学前阶段进行科学教育都应以总目标为指导思想。 宿山精电视大学
第一节 学前儿童科学教育目标的结构 一、学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向） 学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童 科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务 要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范 唐山广播电视大学 围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强 的特殊性和相对的独立性。 学前儿童科学教育的总目标，是在整个学前教育 阶段中，通过一系列的科学教育活动的过程来实现的， 在学前阶段进行科学教育都应以总目标为指导思想
第一节学前儿童科学教育目标的结构 学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向) 学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前 儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划 分的中、短期发展目标。是小、中、大三个年龄班的 一年性的目标。 一般小班(3~4岁) 中班（4~5岁) 大班(56岁) 看山精电视大学
第一节 学前儿童科学教育目标的结构 一、学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向） 学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前 儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划 分的中、短期发展目标。是小、中、大三个年龄班的 唐山广播电视大学 一年性的目标。 一般小班（3～4岁） 中班（4～5岁） 大班（5～6岁）
第一节学前儿童科学教育目标的结构 学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向) 学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教 育目标。在科学教育中，这种“单元”一般有两种。 第一种是“时间单元”，是指在一段时间内，所要达 到的科学教育目标。另一种是“主题活动单元”，是 在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的 目标。 有山广插电视大学
第一节 学前儿童科学教育目标的结构 一、学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向） 学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教 育目标。在科学教育中，这种“单元”一般有两种。 第一种是“时间单元” ，是指在一段时间内，所要达 唐山广播电视大学 第一种是“时间单元” ，是指在一段时间内，所要达 到的科学教育目标。另一种是“主题活动单元”，是 在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的 目标
第一节学前儿童科学教育目标的结构 一、 学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向) 学前儿童科学教育活动目标：一般是指一次具体 的科学教育活动所要达到的目标。 期望的最终结果 总目标 上一层目标的具体化 年龄阶段目标 上一层目标的具体化 单元目标 上一层目标的 具体化 教育活动目标 唐山广精电视大学
Text 第一节 学前儿童科学教育目标的结构 一、学前儿童科学教育目标的层次结构（纵向） 学前儿童科学教育活动目标：一般是指一次具体 的科学教育活动所要达到的目标。 期望的最终结果 总目标 唐山广播电视大学 期望的最终结果 总目标 上一层目标的 具体化 教育活动目标 上一层目标的具体化 年龄阶段目标 上一层目标的具体化 单元目标
第一节学前儿童科学教育目标的结构 二、学前儿童科学教育目标的分类结构（横向） 根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需 要，学前儿童科学素养应该包括三个方面：科学知识经验的 获得、科学方法的学习和科学情感态度的培养。所以学前儿 童科学教育分类目标可以有以下三个方面： 看山精电视大堂
第一节 学前儿童科学教育目标的结构 二、学前儿童科学教育目标的分类结构（横向） 根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需 要，学前儿童科学素养应该包括三个方面：科学知识经验的 唐山广播电视大学 获得、科学方法的学习和科学情感态度的培养。所以学前儿 童科学教育分类目标可以有以下三个方面：