唐山广播电视大学文本学前儿童科学教育内容和方法辅导_幼儿园科学教育专题第三章.pdf_大学文库

第二节学前儿童科学教育活动内容选择的范围《纲要》对学前儿童科学教育提出的具体内容与要求：《1)引导幼儿对身边事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的放望. (2)为幼儿他是我探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与会试，支持，壶励他们大相费出问圈，发表不耳意见，学会尊重别人的现点和经验。 (3)提供丰富的可操作的材料。为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 (4)提供引导幼儿积极参加小组时论、探索等方式，培养幼儿的合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流，分享探素的过程和站果， (5)引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些高单的问思。《6)从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敏。《7)在幼儿生活经验的基础上，帮尉动儿了解白然、环境与人类生活的美系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为一、0一3岁儿童科学教育活动的内容花围 (1)学习辨认亲人的声音能转向发出（叫他名字）的方向。 (2)能注视或会指指认认周围生活环境中熟卷的人，物：能叫出周围生活中熟卷的人、物的称呼或名称。《3)观察人主要的感觉器官：视、听、瑰、味、触慎觉，感受其各自的功能。 (4)尝试用动作、表情成简单的言语米表达自己的凰望，要求。《5)在成人的带领下愿意接触大白然，《6)知道自己的姓名、性别、年龄。 (了)通过感觉署官等请别也们周围环境中常见物体的差别明显的特在（形状，大小，颜色、软硬等). (8)通过玩水使宝宝感受水、喜欢水。知道渴了的时候喝水，水能解渴， (9)根据3岁以前学前儿童的生活经验要感知最简单的数1,2,3等。结合最熟悉的物体能进行简单数的点数。觉察指认形状、时同、空何等明显的不同，能开始初步了解人、物、事之同的简单的关系，《10)让他门接触、观黎并笼统比较物体的数量，能按顺序有节奏地念数词，结合儿童的日常生活，让空宝按要求取1个或2个物体。能在1-3个物体的范围内进行按物点数。结合日常生话情景或通过游戏等自然地引导宝宝体验和感受物体与物体的配对《小猫一一吃鱼：林子-脚：司机一一开车)：二、3一6岁儿童科学数育活动的内容瓶图主要有一下四方面： (一)美爱、探究身边的有生命物质、探索无生物质及其环境与人门生活的关系 1、动植物与环境及人们生活的关系 (1)能说出常见动植物的名称，通过问养、护理等方式观察、发现其典型的外部特征，知道其主要用途，观察、了解动物的生话习性。 (2)探究和认识动植物的多样性. 《3》税察和初步发现动植物的生长，变化规律。 (4)探索和初步发现动植物与人，白然环境的关系动物、植物与人类的关系：

第二节学前儿童科学教育活动内容选择的范围《纲要》对学前儿童科学教育提出的具体内容与要求：（1）引导幼儿对身边事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。（2）为幼儿他是我探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。（3）提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。（4）提供引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿的合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。（5）引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。（6）从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。（7）在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。一、0—3 岁儿童科学教育活动的内容范围（1）学习辨认亲人的声音能转向发出（叫他名字）的方向。（2）能注视或会指指认认周围生活环境中熟悉的人、物；能叫出周围生活中熟悉的人、物的称呼或名称。（3）观察人主要的感觉器官：视、听、嗅、味、触摸觉，感受其各自的功能。（4）尝试用动作、表情或简单的言语来表达自己的愿望、要求。（5）在成人的带领下愿意接触大自然。（6）知道自己的姓名、性别、年龄。（7）通过感觉器官等辨别他们周围环境中常见物体的差别明显的特征（形状、大小、颜色、软硬等）。（8）通过玩水使宝宝感受水、喜欢水。知道渴了的时候喝水，水能解渴。（9）根据 3 岁以前学前儿童的生活经验要感知最简单的数 1,2,3 等，结合最熟悉的物体能进行简单数的点数。觉察指认形状、时间、空间等明显的不同，能开始初步了解人、物、事之间的简单的关系。（10）让他们接触、观察并笼统比较物体的数量，能按顺序有节奏地念数词，结合儿童的日常生活，让宝宝按要求取 1 个或 2 个物体。能在 1-3 个物体的范围内进行按物点数。结合日常生活情景或通过游戏等自然地引导宝宝体验和感受物体与物体的配对（小猫——吃鱼；袜子-脚；司机——开车）。二、3—6 岁儿童科学教育活动的内容范围主要有一下四方面：（一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系 1、动植物与环境及人们生活的关系（1）能说出常见动植物的名称，通过饲养、护理等方式观察、发现其典型的外部特征，知道其主要用途，观察、了解动物的生活习性。（2）探究和认识动植物的多样性。（3）观察和初步发现动植物的生长、变化规律。（4）探索和初步发现动植物与人、自然环境的关系动物、植物与人类的关系：

动物，植物与自然环境的关系，动物与动物、植物与植物及动物与植物之间的关系： 2、无生命的物质与人，自然环境的关系 (1)水 (2)沙、石、土 (3》空气 3、人体及人白然环境的关系《1)观察人主要的感觉器官，能探紫、感受其各自的功能。 (2)初步了解人的差异性及其种类。 (3)认识人基本的外部结构，发现并感受其各自的功能。 (4)初步感受和体验人的内部生理和心理活动， (5》初步了解人体的生命、发育到意老是一个自然的生命发展过程。 (6)数育儿童从小真爱生命、毁炼身体、顶防疾病、养成良好的生话、卫生习惯等。 (7)了解人与自然环境的关系。 (二)关挂、感受、探究身边的自然科学现象 1、多种多样的花 2,美妙的声音 3、感受冷热现象 4、探究、体验力 5,有趣的磁 6、电 7、奇妙的化学现象 8、感受季节的变化 9、天文现象 (三)科学与数学有机结合，进而构建几童初步的数瓶念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的同题主要内容范围包基：感知集合、数、量、形、空间与时间等。具体为： (1)掌握物体分类的方法，能对熟老的物体进行分类。初步理解整体与部分的关系。 (2)探素“1”和许多及其关系 (3》通过实物操作、比较，游戏等方法来学习十位或百位以内的数：先学习基数，再学习序数，倒数等，探素数与数之间的关系：学习数的组成、认读、书写，加减运算，初步理解总数与部分的关系：探索数的守恒（数的守恒指物体数目不因物体外部特征和排列形式等的改变而改变。物体的数目与物体的大小，颜色，形状及排列硫密没有关系。例如将10只杯子的距离拉开一些或聚提一些。都不影利杯子的数目，仍燃是10只杯子。)，以进一步理解数和对数的抽象，《)认机常见的平面图形和立体图形，如道其名称、明显的外形特任及其简单的关系：先探素平面图形再探素立体图形。《5)能用各种方法进行量的比较，初步理解量的相对性和量的守恒， (6)在空间方位上，能分清上下，左右，前后、里外，运近等，知道空间的运动方向：在时同上，能区分早晨、中午、晚上，白天，凰夜，今天、明天，昨天，知道星期，日，月，年及其关系。认识时钟，能判定整点、半点。 (四)感受现代科学对人们生活的作用 1,感受日常生活中的科技用品

动物、植物与自然环境的关系：动物与动物、植物与植物及动物与植物之间的关系： 2、无生命的物质与人、自然环境的关系（1）水（2）沙、石、土（3）空气 3、人体及人自然环境的关系（1）观察人主要的感觉器官，能探索、感受其各自的功能。（2）初步了解人的差异性及其种类。（3）认识人基本的外部结构，发现并感受其各自的功能。（4）初步感受和体验人的内部生理和心理活动。（5）初步了解人体的生命、发育到衰老是一个自然的生命发展过程。（6）教育儿童从小真爱生命、锻炼身体、预防疾病、养成良好的生活、卫生习惯等。（7）了解人与自然环境的关系。（二）关注、感受、探究身边的自然科学现象 1、多种多样的花 2、美妙的声音 3、感受冷热现象 4、探究、体验力 5、有趣的磁 6、电 7、奇妙的化学现象 8、感受季节的变化 9、天文现象（三）科学与数学有机结合，进而构建儿童初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题主要内容范围包括：感知集合、数、量、形、空间与时间等，具体为：（1）掌握物体分类的方法，能对熟悉的物体进行分类，初步理解整体与部分的关系。（2）探索“1”和许多及其关系（3）通过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以内的数；先学习基数，再学习序数、倒数等，探索数与数之间的关系；学习数的组成、认读、书写、加减运算，初步理解总数与部分的关系；探索数的守恒（数的守恒指物体数目不因物体外部特征和排列形式等的改变而改变。物体的数目与物体的大小、颜色、形状及排列疏密没有关系。例如将 10 只杯子的距离拉开一些或聚拢一些，都不影响杯子的数目，仍然是 10 只杯子。），以进一步理解数和对数的抽象。（4）认识常见的平面图形和立体图形，知道其名称、明显的外形特征及其简单的关系；先探索平面图形再探索立体图形。（5）能用各种方法进行量的比较，初步理解量的相对性和量的守恒。（6）在空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外、远近等，知道空间的运动方向；在时间上，能区分早晨、中午、晚上，白天、黑夜，今天、明天、昨天，知道星期、日、月、年及其关系。认识时钟，能判定整点、半点。（四）感受现代科学对人们生活的作用 1、感受日常生活中的科技用品

家用电器：现代通讯工具：现代交通工具：现代农用工具科技玩具： 2、了解，熟卷著名的科学家，感受、体险料学家的探索、发明创造的过程 3、增强几童的环保意积。培养其环保行为第三节学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法一、远择学前儿童科学敏有活动内容的蒸本要求 (一)注重内容的科学性，教育的启蒙性内容的科学性是指符合科学的原理，摩重客观事实，能正确地反缺客观事物，不违背科学事实的内容。教有的启蒙性是指学前儿童科学教有的内容是符合学前儿童认知静点的、在教师的科学指导下，经过其努力能接受、理解的科学知识，能掌握的深究事物的科学方法，能形成对科学的兴想、科学的情感与科学态度亨。科学与启蒙对于学前儿童来说，二者是不可分刺的。在坚持选择科学内容的同时，要兼顺启蒙教育：在进行启蒙教育飘同时。要保证内容的科学，几点做法： (1)对于0一3岁的要儿来说，应选择他们直接看到、感受到的内容。 (2)对于3一6岁的儿童米说首先，要选择幼儿够兴密的、最熟形的内容。其次，要透择适合各年静班儿童理解和接受的内容。再次，要选择儿童通过自己的亲身体验进行直接探素的内容。最后，也要选择儿童牵以理解的科学知识与现象、科学道理，但要适时适宜地进行处理，将其寓于简单的现象之中。 (二)与时俱进，勿忘历史民装文化几点做法： 1,科学教育的内容应从身边取材 2、要选择介绍科学技术发展过程的内容 3、积极引导学前儿童认识我国具有民族特色的、具有代表性的物产。培养儿童爱国、爱家乡的情感。 (三)注重内容的系统性和各领城教育内容的统整几点做法：《1)根据学简几童的认知如特点和规律选择内容 (2)灵活地选择科学教有的内容并和其也氧城的内容相互配合。 (四)佩顺料学数青内容的多样性与典型代表性内容的多样性是要求在选择料学教育的内容时要尽可能从多个方面，从不同的方面米进行选释。代表性的要求是要求在选择科学教育的内容时要反映某个领城的基本知识结构，多样性与奥型代表性作为学前儿童科学教育内容选择要求的两个方面。二者是紧密联系，不可分别的。多样性的内容包含着其典型代表性，奥型代表性的内容寓于广泛的多样的科学散育内容之中。三点做法：

家用电器：现代通讯工具：现代交通工具：现代农用工具：科技玩具： 2、了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程 3、增强儿童的环保意识，培养其环保行为第三节学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法一、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求（一）注重内容的科学性，教育的启蒙性内容的科学性是指符合科学的原理，尊重客观事实，能正确地反映客观事物，不违背科学事实的内容。教育的启蒙性是指学前儿童科学教育的内容是符合学前儿童认知特点的、在教师的科学指导下，经过其努力能接受、理解的科学知识，能掌握的探究事物的科学方法，能形成对科学的兴趣、科学的情感与科学态度等。科学与启蒙对于学前儿童来说，二者是不可分割的。在坚持选择科学内容的同时，要兼顾启蒙教育；在进行启蒙教育额同时，要保证内容的科学。几点做法：（1）对于 0—3 岁的婴儿来说，应选择他们直接看到、感受到的内容。（2）对于 3—6 岁的儿童来说：首先，要选择幼儿感兴趣的、最熟悉的内容。其次，要选择适合各年龄班儿童理解和接受的内容。再次，要选择儿童通过自己的亲身体验进行直接探索的内容。最后，也要选择儿童难以理解的科学知识与现象、科学道理，但要适时适宜地进行处理，将其寓于简单的现象之中。（二）与时俱进，勿忘历史民族文化几点做法： 1、科学教育的内容应从身边取材 2、要选择介绍科学技术发展过程的内容 3、积极引导学前儿童认识我国具有民族特色的、具有代表性的物产。培养儿童爱国、爱家乡的情感。（三）注重内容的系统性和各领域教育内容的统整几点做法：（1）根据学前儿童的认知特点和规律选择内容。（2）灵活地选择科学教育的内容并和其他领域的内容相互配合。（四）照顾科学教育内容的多样性与典型代表性内容的多样性是要求在选择科学教育的内容时要尽可能从多个方面、从不同的方面来进行选择。代表性的要求是要求在选择科学教育的内容时要反映某个领域的基本知识结构。多样性与典型代表性作为学前儿童科学教育内容选择要求的两个方面，二者是紧密联系，不可分割的。多样性的内容包含着其典型代表性，典型代表性的内容寓于广泛的多样的科学教育内容之中。三点做法：

1、要从广泛的内容中来选择 2,要客观地衡量所选内容的代表性 3、要全面、均衡地选释各都分内容 (五)因地制宜，因季节而变两点做法《1)要根据当地的季节变化特点，选择本地区的、具有具有价值的、有美自然或杜会货源方面的内容。《2)灵活地选择本地的事物充实到学前儿童科学教育的内容中来，并将离儿童较远的或难以搜集到的材料替换掉或向后推延。二、选编学前儿童科学数育活动内容的具体方法主要有两种方法：论理的组织法：以成人的立场为立场。教师的观点为观点，注重教材内容的系统，由简到繁、由号到难、由古到今，或由今到古，不顾幼儿的需要，把内容分为片段，每段相互违接，做成有援律的排列，分期教学。其优点是逢使者获得系统知识及训练理论的思考，但忽程幼几的能力、兴您和需要，易使儿童感到乏味，不适合幼儿学习。心理的组织法：以幼儿为本位，以幼儿的观点为观点，根据幼儿的经验、能力、兴趣和需要来组织内容。以幼儿的经验为教材的出发点，逐渐扩大其范围，不比现忌内容本身弱统地完整。其优点是学习容易，能适合幼儿的能力、兴趣及需要。幼儿的学习适合以心理的方式米安排内容。我国现注重以心理的组织法来这骗学前儿童科学教育的内容。常用的方法如下： (一)以季节为主线进编科学戴育活动内容以季节为主线主要是指一年以四季为中心，来安排选编与参节相关的植物，动物、人类活动以及自然现象等的内容。幼儿园大班自然教材体系动物植物季节小实验是虫，鱼收获，菊花、落叶秋空气，风动物过冬、家备、衡树木花草过年，水仙花冬冰和雪青蛀和燕子，野兽春展花开、种植春种子发芽、声音动物分类美围的花夏太阳，云雨 (二)采用单元式选输学前儿童科学教育活动内容采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容的方法是如服学前儿童科学数育活动内容的纵向和横向联系的方法，主要强调“以类为单元来组合教材”。具体做法是将幼儿园三学年的科学教育内容编排咸若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又夹出一个重点，围绕重点（主题）设计多种活动内容和形式，这些单元之间纵向自成体系。横向互相联系。每个单元的科学教育过程都是循环往复，螺旋上升的发展过程（在《幼儿园课程论》中讲过课程内容组织的螺旋式组织方式)。例如：电的单元

1、要从广泛的内容中来选择 2、要客观地衡量所选内容的代表性 3、要全面、均衡地选择各部分内容（五）因地制宜，因季节而变两点做法：（1）要根据当地的季节变化特点，选择本地区的、具有具有价值的、有关自然或社会资源方面的内容。（2）灵活地选择本地的事物充实到学前儿童科学教育的内容中来，并将离儿童较远的或难以搜集到的材料替换掉或向后推延。二、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法主要有两种方法：论理的组织法：以成人的立场为立场，教师的观点为观点，注重教材内容的系统，由简到繁、由易到难、由古到今，或由今到古，不顾幼儿的需要，把内容分为片段，每段相互连接，做成有规律的排列，分期教学。其优点是能使者获得系统知识及训练理论的思考，但忽视幼儿的能力、兴趣和需要，易使儿童感到乏味，不适合幼儿学习。心理的组织法：以幼儿为本位，以幼儿的观点为观点，根据幼儿的经验、能力、兴趣和需要来组织内容。以幼儿的经验为教材的出发点，逐渐扩大其范围，不比顾忌内容本身系统地完整。其优点是学习容易，能适合幼儿的能力、兴趣及需要。幼儿的学习适合以心理的方式来安排内容。我国现注重以心理的组织法来选编学前儿童科学教育的内容，常用的方法如下：（一）以季节为主线选编科学教育活动内容以季节为主线主要是指一年以四季为中心，来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活动以及自然现象等的内容。幼儿园大班自然教材体系动物植物季节小实验昆虫、鱼收获、菊花、落叶秋空气、风动物过冬、家畜、禽树木花草过冬、水仙花冬冰和雪青蛙和燕子、野兽春暖花开、种植春种子发芽、声音动物分类美丽的花夏太阳、云雨（二）采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容的方法是加强学前儿童科学教育活动内容的纵向和横向联系的方法，主要强调“以类为单元来组合教材”。具体做法是将幼儿园三学年的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点（主题）设计多种活动内容和形式。这些单元之间纵向自成体系，横向互相联系。每个单元的科学教育过程都是循环往复、螺旋上升的发展过程（在《幼儿园课程论》中讲过课程内容组织的螺旋式组织方式）。例如：电的单元

第四节学前儿童科学教育的方法方法多种多样，本节具介绍三种有效的方法。一、讲解法详解法：教师提高语言向学前儿童讲述或解释某事某物的一种方法。教师支配活动，是活动的中心。详解法的适用情况：做科学实验时、读书或读放事时，观看视频等需要解释时。讲解在某种情况下是必不可少的，也是在幼儿料学教育活动中使用较多的一种方法。讲解的是否有效，取决于几童自身。取决于儿童自我构建（外因您须提侯内因才能起作用)。儿童只有对教师的讲解有兴趣才能集中注意力去思考。教师要想方设法澄发儿童的兴密。首先。教师的讲解要通俗桶，清晰准确。富有够桑性。其次，教师的讲解与滴示或提供的范例相结合，符合学前儿童的心理特点和接受能力。讲解法的不足之处：《1)无法确定学前儿童在活动中的心理参与程度：《2)不能制定满足每个儿童个体需要的课程： (3)不能使所有的儿童按照同样的步调限随课程的进展：《)无法确定材料与每个儿童生活的相关性：《5)使几童成为棱动的学习者： (6)促使儿童过分地依赖教师，将教师当做知识的贤源： (7)减少了鼓励儿童自已思考的机会：《8)减少了鼓励儿童发展和测试他们建构自己的概念的机会：二、指导探究法指导探究法：教师来确定科学活动的内容、主题、提供研究探索的材料、框帮，幼儿在教师的引导下进行摆究的一种方法，有效指导的步露： (一)做好指导探究前的准备工作 1、确定探究话动的内容依据《纲要》和儿童认知发展特点及幼儿实际情况为幼儿确定探究活动的内容。教师思考、遮择，再深究，设计符合学生兴趣，知识、理解水平、能力和经验的科学内容。提供预测话动。例如：3一4岁：什么东西会发芽和生长了 4一5岁：让蛋壳变软 5一一6岁：水中干燥的毛巾 2、准备探究话动的材料比如：积木、各种小动物玩具，各种类生的小汽车玩具等。充足的活动材料，是幼儿进行探究活动的物质基础。 3、制定指导话动计划话动计划是保证活动顺利进行的重要措随之一，对提高话动质量起着重要的作月。计划中应包括话动的目的、准备工作、探究话动步置等。 (二)指导探究活动主要但括，活动开始的引导、人员的分配、材料的使用、时间的把摆、结束的总结等。注意：不同的科学活动，活动的时间不同，不可用同一因定时间来约束：在整个活动中并不是幼儿都围绕教师的意图进行活动，应由一开始以教师为中心的活动逐新过渡到以幼儿为中心的话动

第四节学前儿童科学教育的方法方法多种多样，本节只介绍三种有效的方法。一、讲解法讲解法：教师提高语言向学前儿童讲述或解释某事某物的一种方法。教师支配活动，是活动的中心。讲解法的适用情况：做科学实验时、读书或读故事时、观看视频等需要解释时。讲解在某种情况下是必不可少的，也是在幼儿科学教育活动中使用较多的一种方法。讲解的是否有效，取决于儿童自身，取决于儿童自我构建（外因必须提供内因才能起作用）。儿童只有对教师的讲解有兴趣才能集中注意力去思考。教师要想方设法激发儿童的兴趣。首先，教师的讲解要通俗易懂，清晰准确，富有感染性。其次，教师的讲解与演示或提供的范例相结合，符合学前儿童的心理特点和接受能力。讲解法的不足之处：（1）无法确定学前儿童在活动中的心理参与程度；（2）不能制定满足每个儿童个体需要的课程；（3）不能使所有的儿童按照同样的步调跟随课程的进展；（4）无法确定材料与每个儿童生活的相关性；（5）使儿童成为被动的学习者；（6）促使儿童过分地依赖教师，将教师当做知识的资源；（7）减少了鼓励儿童自已思考的机会；（8）减少了鼓励儿童发展和测试他们建构自己的概念的机会。二、指导探究法指导探究法：教师来确定科学活动的内容、主题、提供研究探索的材料、框架，幼儿在教师的引导下进行探究的一种方法。有效指导的步骤：（一）做好指导探究前的准备工作 1、确定探究活动的内容依据《纲要》和儿童认知发展特点及幼儿实际情况为幼儿确定探究活动的内容。教师思考、选择、再深究、设计符合学生兴趣、知识、理解水平、能力和经验的科学内容，提供预测活动。例如：3——4 岁：什么东西会发芽和生长？ 4——5 岁：让蛋壳变软 5——6 岁：水中干燥的毛巾 2、准备探究活动的材料比如：积木、各种小动物玩具、各种类型的小汽车玩具等。充足的活动材料，是幼儿进行探究活动的物质基础。 3、制定指导活动计划活动计划是保证活动顺利进行的重要措施之一，对提高活动质量起着重要的作用。计划中应包括活动的目的、准备工作、探究活动步骤等。（二）指导探究活动主要包括：活动开始的引导、人员的分配、材料的使用、时间的把握、结束的总结等。注意：不同的科学活动，活动的时间不同，不可用同一固定时间来约束；在整个活动中并不是幼儿都围绕教师的意图进行活动，应由一开始以教师为中心的活动逐渐过渡到以幼儿为中心的活动

在指导探究活动中，数师扮演者不同的角色。在幼儿探索前，教师扮演的角色是资源的提供者和话动的设计者：在幼儿探素时。教师扮演的角色是幼儿的合作探究者、一名积极地引导者。三、自由发现法自由发现法是在教师的指导下，由纳儿自己确立话动的内容并进行探索的一种方法。教师的作用是资源的提供者、合作探究者和促进者。自由发现法的优点：能更好地满足每个幼几自身探素和游成的兴趣。使个别化学习活动能够充分体现幼儿个体建构与发展的需要，幼儿探素学校活动的效益更优化，每个纳儿的自主性、主动性和制造性将获得更好地发展。自由发现法不足之处：没有教师指导的活动，幼儿在活动探素时会混乱：幼儿也会遇到麻烦，有时有挂折和失败：由于幼儿自主选拼主题。透择的范围大大增加，教师要为幼儿准备大量的话动材料才能满足雷求，否则纳儿自己喜欢的选择内容将受到限制：由于话动的多样性，教师在课程的把握和控制上难度大大增如。四、学前儿童科学教育活动的组织形式学前儿童科学教有活动的组织形式是多种多样的，主要分为两大方面，即集体教有话动与非集体教有活动。集体教育活动！教师根据《钢要》，根据科学教育话动的目标。有计划、有目的地选择幼儿活动的内容，提供给幼儿活动探究的材料，面向全体幼儿开展的科学探完活动。集体教育活动的类型：观察类教育话动、实险操作类教育活动、技术制作类教育活动，交流讨论类教育活动、数学类教育活动等。牛集体教育活动：除集体教育活动之外的数育活动，主要包括小组话动和个别活动。小组活动是两个成两个以上幼儿共同进行的科学探素活动。个别活动是一个幼几进行的科学探索活动。教师根据不再的情况给予指导。这类活动的地点可以选择在区角活动。非集体教有活动是集体教育活动的补充和点缓，也可以说是集体数育活动的廷伸和谁续

在指导探究活动中，教师扮演者不同的角色。在幼儿探索前，教师扮演的角色是资源的提供者和活动的设计者；在幼儿探索时，教师扮演的角色是幼儿的合作探究者、一名积极地引导者。三、自由发现法自由发现法是在教师的指导下，由幼儿自己确立活动的内容并进行探索的一种方法。教师的作用是资源的提供者、合作探究者和促进者。自由发现法的优点：能更好地满足每个幼儿自身探索和游戏的兴趣，使个别化学习活动能够充分体现幼儿个体建构与发展的需要，幼儿探索学校活动的效益更优化，每个幼儿的自主性、主动性和创造性将获得更好地发展。自由发现法不足之处：没有教师指导的活动，幼儿在活动探索时会混乱；幼儿也会遇到麻烦，有时有挫折和失败；由于幼儿自主选择主题，选择的范围大大增加，教师要为幼儿准备大量的活动材料才能满足需求，否则幼儿自己喜欢的选择内容将受到限制；由于活动的多样性，教师在课程的把握和控制上难度大大增加。四、学前儿童科学教育活动的组织形式学前儿童科学教育活动的组织形式是多种多样的，主要分为两大方面，即集体教育活动与非集体教育活动。集体教育活动：教师根据《纲要》，根据科学教育活动的目标，有计划、有目的地选择幼儿活动的内容，提供给幼儿活动探究的材料，面向全体幼儿开展的科学探究活动。集体教育活动的类型：观察类教育活动、实验操作类教育活动、技术制作类教育活动、交流讨论类教育活动、数学类教育活动等。非集体教育活动：除集体教育活动之外的教育活动，主要包括小组活动和个别活动。小组活动是两个或两个以上幼儿共同进行的科学探索活动。个别活动是一个幼儿进行的科学探索活动。教师根据不同的情况给予指导。这类活动的地点可以选择在区角活动。非集体教育活动是集体教育活动的补充和点缀，也可以说是集体教育活动的延伸和继续

唐山广播电视大学 文本 学前儿童科学教育内容和方法辅导_幼儿园科学教育专题第三章

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