L/O/G/O 唐山广精电视大学 《学前儿童科学教育》 第六章 学前儿童科学教育的 环境与材料 指导教师
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第大章学前儿童科学教育的环境与材料 本章知识框架 学前儿童科学教育的环境与材料 学前儿童科学教育环境的概念 学前儿童 学前儿童科学教育环境的类型与范围 科学教育的 学前儿童科学教育环境的创设与利用 环境 学前儿童科学教育材料的概念 学前儿童 学前儿童科学教育材料的类型与范围 科学教育的 学前儿童科学教育材料的创设与利用 材料 山广福电视大常
◇ 本章知识框架 第六章学前儿童科学教育的环境与材料 学 前 儿 童 科 学 一、学前儿童科学教育环境的概念 二、学前儿童科学教育环境的类型与范围 三、学前儿童科学教育环境的创设与利用 学前儿童 科学教育的 环境 唐山广播电视大学 教 育 的 环 境 与 材 料 一、学前儿童科学教育材料的概念 二、学前儿童科学教育材料的类型与范围 三、学前儿童科学教育材料的创设与利用 环境 学前儿童 科学教育的 材料
第六章学前儿童科学教育的环境与材料 ◇本章学习目标 了解学前儿童科学教育环境的概念、意义。 ● 明确学前儿童科学教育环境的的类型。 ● 把握理解学前儿童科学教育环境的创设与 利用的要求。 了解学前儿童科学教育材料的概念、意 理解学前儿童科学教育村料的类型。 掌握解学前儿童科学教育村料的选择与利 用的方法。 看山精电视大学
◇本章学习目标 • 了解学前儿童科学教育环境的概念、意义。 • 明确学前儿童科学教育环境的的类型。 • 把握理解学前儿童科学教育环境的创设与 利用的要求。 第六章学前儿童科学教育的环境与材料 唐山广播电视大学 利用的要求。 • 了解学前儿童科学教育材料的概念、意 • 理解学前儿童科学教育材料的类型。 • 掌握解学前儿童科学教育材料的选择与利 用的方法
第六章学前儿童科学教育的环境与材料 ◇本章重、难点 重点：学前儿童科学教育环境的创设 与利用；材料的选择与利用。 难点：学前儿童科学教育材料的选择 与利用。 南山广插电视大学
◇本章重、难点 重点：学前儿童科学教育环境的创设 与利用；材料的选择与利用。 第六章学前儿童科学教育的环境与材料 唐山广播电视大学 与利用；材料的选择与利用。 难点：学前儿童科学教育材料的选择 与利用
第一节 学前儿童科学教育的环境 一、学前儿童科学教育的环境的概念 (一)什么是学前儿童科学教育环境 学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素 养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环 境。 学前儿童科学教育环境包括：学前儿童科学教育的物质 环境和学前儿童科学教育的心理环境。 1、学前儿童科学教育的物质环境：学前儿童科学教育的 物质环境是指学前儿童通过对事物的操作、探索、观寨、体验， 能得到多种多样的物理学习经验的环境。 2、前儿童科学教育的心理环境：学前儿童科学教育的心 理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为单 前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科 学素养、科学习惯的形成等。 唐山了精电视大学
第一节 学前儿童科学教育的环境 一、学前儿童科学教育的环境的概念 （一）什么是学前儿童科学教育环境 学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素 养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环 境。 学前儿童科学教育环境包括：学前儿童科学教育的物质 唐山广播电视大学 环境和学前儿童科学教育的心理环境。 1、学前儿童科学教育的物质环境：学前儿童科学教育的 物质环境是指学前儿童通过对事物的操作、探索、观察、体验， 能得到多种多样的物理学习经验的环境。 2、前儿童科学教育的心理环境：学前儿童科学教育的心 理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学 前 儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科 学素养、科学习惯的形成等
第一节 学前儿童科学教育的环境 一、学前儿童科学教育的环境的概念 (二)学前儿童科学教育环境的意义 学前儿童的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作 用中完成的。儿童通过自己的双手和感官，不断理解自然 界和自然现象之间的关系，通过实践获得真知，不断提高 自已的认识能力，在科学活动中去发现、研究、保持对科 学的兴趣。 看山精电视大学
第一节 学前儿童科学教育的环境 一、学前儿童科学教育的环境的概念 （二）学前儿童科学教育环境的意义 学前儿童的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作 用中完成的。儿童通过自己的双手和感官，不断理解自然 唐山广播电视大学 界和自然现象之间的关系，通过实践获得真知，不断提高 自己的认识能力，在科学活动中去发现、研究、保持对科 学的兴趣
第一节学前儿童科学教育的环境 N 二、学前儿童科学教育环境的类型与范围 学前儿童科学教育环境的类型与范围：包括物质环境 的类型与范围和心理环境的类型与范围。 (一)物质环境的类型与范围 1、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的 一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物 及奥验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的 地方。 2、园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿 化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、 沙箱等。园地可分为：种植园（角）、饲养、气象角。 3、科学活动室（科学桌）：科学活动空是指在幼儿园 建立的， 专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。、 南山广插电视大学
第一节 学前儿童科学教育的环境 二、学前儿童科学教育环境的类型与范围 学前儿童科学教育环境的类型与范围：包括物质环境 的类型与范围和心理环境的类型与范围。 （一）物质环境的类型与范围 1、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的 一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物 唐山广播电视大学 一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物 及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的 地方。 2、园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿 化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、 沙箱等。园地可分为：种植园（角）、饲养角、气象角。 3、科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园 建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所
第一节 学前儿童科学教育的环境 班级中的区城角 幼儿园中的园地
第一节 学前儿童科学教育的环境 班级中的区域角 幼儿园中的园地
第一节 学前儿童科学教育的环境 m兰粉 儿园专门设置的 d:1 唐山广播电视大学 学动途
幼 儿 园 专 门 设 置 的 科 学 活 动 室 （ 区 域 第一节 学前儿童科学教育的环境 ～科学教育活动选择的要求与方法 4 2 3 唐山广播电视大学 幼 儿 园 专 门 设 置 的 区 域 ）
第一节学前儿童科学教育的环境 二、学前儿童科学教育环境的类型与范围 学前儿童科学教育环境的类型与范围：包括物质环境 的类型与范围和心理环境的类型与范围。 (二)心理环境的类型与范围 1、科学的学习氛围 包括浓厚的科学研究氛围；宽松、开放的研环境 2、问题情境是一种特殊的心理环境。 ■有山广精电视大学
第一节 学前儿童科学教育的环境 二、学前儿童科学教育环境的类型与范围 学前儿童科学教育环境的类型与范围：包括物质环境 的类型与范围和心理环境的类型与范围。 （二）心理环境的类型与范围 唐山广播电视大学 （二）心理环境的类型与范围 1、科学的学习氛围 包括浓厚的科学研究氛围；宽松、开放的研环境 2、问题情境 是一种特殊的心理环境