2808字《学前儿童科学教育》课程 第六章学前儿童科学教育的环境与材料重难点辅导 资源来源：市校教师白建 ◇本章知识结构 学 前 、 学前儿童科学教育环境的概念 学前儿童科学 学儿童科学教有环境的类型与范围 科 教育的环境 三、学前儿童科学教育环境的创设与利用 学 的 一、 学前几童科学 学前儿童科学教育材料的餐念 与 教育的材料 学前儿童科学教有材料的类型与范围 三、学前儿童科学教育材料的创设与利用 料 ◇本章学习目标 ◆了解学前儿童科学教育环境的概念、意义。 ◆明确学前儿童科学数有环境的的类型。 ◆把握理解学前儿童科学教育环境的创设与利用的要求， ◆了解学前儿童科学教有材料的概念、意义， ◆理解学前儿童科学教有材料的类型： ◆拿握解学前儿童科学教育材料的选择与利用的方法。 ◇本章重、难点： 重点：学前几童科学教育环境的创设与利用：材料的选择与利用。 难点：学前儿童科学教育材料的选择与利用
2808字《学前儿童科学教育》课程 第六章 学前儿童科学教育的环境与材料 重难点辅导 资源来源：市校教师自建 ◇本章知识结构 ◇本章学习目标 u 了解学前儿童科学教育环境的概念、意义。 u 明确学前儿童科学教育环境的的类型。 u 把握理解学前儿童科学教育环境的创设与利用的要求。 u 了解学前儿童科学教育材料的概念、意义。 u 理解学前儿童科学教育材料的类型。 u 掌握解学前儿童科学教育材料的选择与利用的方法。 ◇本章重、难点： 重点：学前儿童科学教育环境的创设与利用；材料的选择与利用。 难点：学前儿童科学教育材料的选择与利用。 学 前 儿 童 科 学 教 育 的 环 境 与 材 料 一、学前儿童科学教育环境的概念 二、学前儿童科学教育环境的类型与范围 三、学前儿童科学教育环境的创设与利用 一、学前儿童科学教育材料的概念 二、学前儿童科学教育材料的类型与范围 三、学前儿童科学教育材料的创设与利用 学前儿童科学 教育的环境 学前儿童科学 教育的材料
◇本章内容轴导 第一节学前儿童科学教育的环境 一，学前儿童科学教育的环境的概2 环境是隐性一种限程，能够起到潜移默化的教育作用，包括物质环境和心理环境。创 设良好的科学教有环境是十分您要和重要的。 (一)什么是学前儿童科学教育环境 学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前几童的科学素养的发展，由教有者创设、 规划的一种具有科学教有价值的环境。 学前儿童科学教育环境包括：学前儿童科学教育的物质环境和学前儿童科学数育的心 理环境。 、学前儿童科学教育的物质环境：学前儿童科学教育的物质环境是指学前儿童通过 对事物的操作、探素、观察、体验，能得到多种多样的物理学习经验的环境。 2、前儿童科学教育的心理环境：学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿同内， 创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学话动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师 科学素养、科学习惯的形成等。 (二)学前儿童科学教有环境的意义 学能儿童的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。儿童通过自己的双 手和感官，不断理解自燃界和自然现象之间的关系。通过实我获得真知，不断提高自己的 认识能力，在科学话动中去发现、研究、保持对科学的兴趣。 二，学前儿童科学教有环境的类型与范围 学前儿童科学教育环境的类型与范围：包括物质环境的类型与范围和心理环境的类型 与范用。 (一)物质环境的类型与范围 1、自然角！是指在幼儿国的室内，陶沿或话动室的一角。供饲养小动物、裁培植物， 陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。 2、园地：是指幼几园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小 菜地、动物问养角、水池、沙箱等。园地可分为：种植园（角）、饲养角、气象角 3,科学活动室（科学桌》：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择 性科学活动的场所
◇本章内容辅导 第一节 学前儿童科学教育的环境 一、学前儿童科学教育的环境的概念 环境是隐性一种课程，能够起到潜移默化的教育作用，包括物质环境和心理环境。创 设良好的科学教育环境是十分必要和重要的。 （一）什么是学前儿童科学教育环境 学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、 规划的一种具有科学教育价值的环境。 学前儿童科学教育环境包括：学前儿童科学教育的物质环境和学前儿童科学教育的心 理环境。 1、学前儿童科学教育的物质环境：学前儿童科学教育的物质环境是指学前儿童通过 对事物的操作、探索、观察、体验，能得到多种多样的物理学习经验的环境。 2、前儿童科学教育的心理环境：学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内， 创设浓厚的科学学习氛围，为学前 儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师 科学素养、科学习惯的形成等。 （二）学前儿童科学教育环境的意义 学前儿童的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。儿童通过自己的双 手和感官，不断理解自然界和自然现象之间的关系，通过实践获得真知，不断提高自己的 认识能力，在科学活动中去发现、研究、保持对科学的兴趣。 二、学前儿童科学教育环境的类型与范围 学前儿童科学教育环境的类型与范围：包括物质环境的类型与范围和心理环境的类型 与范围。 （一）物质环境的类型与范围 1、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、 陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。 2、园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小 菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。园地可分为：种植园（角）、饲养角、气象角。 3、科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择 性科学活动的场所
活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以月题情境和任务情境为 引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组凯探素、设计、制作活动，实现在科学态度、 知识，技隆、方法、能力、行为、习惯方面的培养。话动室应紧密国绕专题。根据话动内 容划分，分解出一个一个任务或问题。让儿童面临需要解决的任务和问题进行有目的的登 试、探索，设计、制作、记录、交流完成任务，回答问题。 (二)心理环境的类型与范国 1、科学的学习氛围 包括浓厚的得学研究京围：宽松、开政的动环境 2、问题情境是一种特殊的心理环境。 三、学前儿童科学教育环境的创设与利用 〔一)环境要能达到科学教有的目标 (二)环境要能符合学前儿童身心的特点 (三)环境要能体现自然科学特点 (四)环境要保证学前儿童的安全与健康 (五)环境要能体现对几童的尊重 (六)环境要能体现美现的特性 (七)环境要适合幼儿园木身的条件 第二节学前儿章科学教育材料 一、学前儿童科学教育材料的概之 学前儿童科学教育材料：就是蛋辅助科学教育进行的，用米帮助儿童选行科学学习的 各种工具。 材料在学前儿童科学教育中的意义：操作材料是学前儿童学习科学的工具：操作材料 可以促进学前儿童智力的发展：操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 二，学前儿童科学教有材料的类型与范围 可以供儿童科学学习的材料很多，可以从材料所属的探究类型、材料加工程度及功能 三个角度、对材料的种类选行划分。其中根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成 品材料、和自然材料
活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为 引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、 知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。活动室应紧密围绕专题，根据活动内 容划分，分解出一个一个任务或问题，让儿童面临需要解决的任务和问题进行有目的的尝 试、探索、设计、制作、记录、交流……完成任务，回答问题。 （二）心理环境的类型与范围 1、科学的学习氛围 包括浓厚的科学研究氛围；宽松、开放的研环境 2、问题情境 是一种特殊的心理环境。 三、学前儿童科学教育环境的创设与利用 （一）环境要能达到科学教育的目标 （二）环境要能符合学前儿童身心的特点 （三）环境要能体现自然科学特点 （四）环境要保证学前儿童的安全与健康 （五）环境要能体现对儿童的尊重 （六）环境要能体现美观的特性 （七）环境要适合幼儿园本身的条件 第二节 学前儿童科学教育材料 一、学前儿童科学教育材料的概念 学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的 各种工具。 材料在学前儿童科学教育中的意义：操作材料是学前儿童学习科学的工具；操作材料 可以促进学前儿童智力的发展；操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 二、学前儿童科学教育材料的类型与范围 可以供儿童科学学习的材料很多，可以从材料所属的探究类型、材料加工程度及功能 三个角度、对材料的种类进行划分。其中根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成 品材料、和自然材料
(一)根据材料的探究类型划分 1、操作实验类 第一，常见的物体和各种材料，如水，沙等：第二，运动的材料〔如球，车、轮子等)： 第三，反映能量（光、悲、电碱）形式的材料〔如面镜与透镜等)；第四，反晚自然力的 各种材料（如反映重力、磁力、浮力等）：第五，有关动植物的材料。 2、制作创透类 比知玩具制作、标准制作陈列品制作等材料 3、科技活动类 比如木工活动材料：编制活动材料：建筑活动材料等。 4、科学工具 如测量工具、观察工具、体验技术分明的用具等。 (二)根据材料的加工程度划分 可分为成品材料、半成品材料和自然材料。 (三)根据材料与主题间的关系划分 可以分为主题材料和辅助性材料。 三，学前儿童料学教有材料的远择与利用 选择材料的原则：材料的生活性、材料的深素性、材料的可操作性和材料的丰富性、 层次性. 材料的正确投放：材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标：投放材料难度 形成一定的层次：授放材料的开故性：同种材料与多种材料的灵活运用。 还要充分发挥教师的引导作用：为幼儿选择合适的材料，引导儿童以自己的方式记录、 表达对材料的感知。 ◇本章要求掌握的概念： 1、学前儿童科学教有环境：是指为了促透学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、 规划的一种具有科学教育价植的环境。 2、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、 陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展遗择性科学活动的地方
（一）根据材料的探究类型划分 1、操作实验类 第一，常见的物体和各种材料，如水、沙等；第二，运动的材料（如球、车、轮子等）； 第三，反映能量（光、热、电磁）形式的材料（如面镜与透镜等）；第四，反映自然力的 各种材料（如反映重力、磁力、浮力等）；第五，有关动植物的材料。 2、制作创造类 比如玩具制作、标准制作陈列品制作等材料。 3、科技活动类 比如木工活动材料；编制活动材料；建筑活动材料等。 4、科学工具 如测量工具、观察工具、体验技术分明的用具等。 （二）根据材料的加工程度划分 可分为成品材料、半成品材料和自然材料。 （三）根据材料与主题间的关系划分 可以分为主题材料和辅助性材料。 三、学前儿童科学教育材料的选择与利用 选择材料的原则：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的丰富性、 层次性。 材料的正确投放：材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；投放材料难度 形成一定的层次；投放材料的开放性；同种材料与多种材料的灵活运用。 还要充分发挥教师的引导作用：为幼儿选择合适的材料，引导儿童以自己的方式记录、 表达对材料的感知。 ◇本章要求掌握的概念： 1、学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、 规划的一种具有科学教育价值的环境。 2、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、 陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方
4、科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选 择性科学活动的场所。 、学前儿童科学教有材料：就是指辅助科学教有进行的，用来帮助儿童进行科学学 习的各种工具。 ◇本章要求掌握的问题： 1、材料在学前儿童科学教有中的意义： (1)操作材料是学前儿童学习科学的工具： (2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； (3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力 2、在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学牧育材料？ (1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标： (2)投放材料难度形成一定的层次： (3)投放材料的开放性： (4)同种材料与多种材料的灵活运用。 ◇本章应掌握的应用： 根据科学活动室的基本理念，会设计一个科学活动室 要求： (1)格式正确。 (2)设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。 (3)内容设计的内容：有助于学前儿童获得最基本的科学经验、能力和情感态度： 容量合适
3、园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小 菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。 4、科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选 择性科学活动的场所。 5、学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学 习的各种工具。 ◇本章要求掌握的问题： 1、材料在学前儿童科学教育中的意义： （1）操作材料是学前儿童学习科学的工具； （2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展； （3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 2、在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料？ （1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标； （2）投放材料难度形成一定的层次； （3）投放材料的开放性； （4）同种材料与多种材料的灵活运用。 ◇本章应掌握的应用： 根据科学活动室的基本理念，会设计一个科学活动室。 要求： （1）格式正确。 （2）设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。 （3）内容设计的内容：有助于学前儿童获得最基本的科学经验、能力和情感态度； 容量合适