LIO/GIO 居山广福电视大学 《学前儿童科学教育》 第十一章 学前儿童科学教育 实例介绍 指导教师
L/O/G/O 《学前儿童科学教育》 第十一章 唐山广播电视大学 学前儿童科学教育 实例介绍 指导教师
第十一 章学前儿童科学教育实例介绍 ◇本章知识框架 装份线 秘学壳星标卧撞究的人格 目 儿童科学教育实例介绍 “做中学” 三幼袖苦微季琴的实 “STS”教育 三动终流南的实 生命教育 三光醒碳南的实 探索性教育 餐费债整装程装有的实
第十一 章学前儿童科学教育实例介绍 ◇本章知识框架 学 前 儿 童 一、科学教育目标是培养完整的人格 二、基于儿童生活背景构建内容 三、科学方法让儿童亲自探究 学前儿童科学 教育的新进展 童 一、“做中学”概述 科 学 教 育 实 例 介 绍 “做中学” 二、幼儿园“做中学”的实施 一、“STS”教育概述 “STS”教育 二、幼儿园“STS”教育的实施 一、生命教育概述 生命教育 二、幼儿园生命教育的实施 一、探索性教育概述 探索性教育 二、幼儿园探索性教育的实施
第十一 章学前儿童科学教育实例介绍 ◇本章学习目标 1、了解学前儿童科学教育的新进展 2、了解做中学、STS教育、生命教育、探究性学 习产生的背景 3、理解做中学、ST$教育、生命教育、探究性教 学的内涵 4、掌握做中学、STS教育、生命教育、探究性教 学的实施环节 5、明确做中学、STS教育、生命教育、探究性教 学对学前儿童的意义
◇本章学习目标 1、了解学前儿童科学教育的新进展 2、了解做中学、STS教育、生命教育、探究性学 习产生的背景 3、理解做中学、STS教育、生命教育、探究性教 第十一 章学前儿童科学教育实例介绍 3、理解做中学、STS教育、生命教育、探究性教 学的内涵 4、掌握做中学、STS教育、生命教育、探究性教 学的实施环节 5、明确做中学、STS教育、生命教育、探究性教 学对学前儿童的意义
第十一 章学前儿童科学教育实例介绍 ◇本章重、难点： 重点：学前儿童科学教育的发展趋势；《做中学”； 难点：学前儿童科学教育的发展趋势
◇本章重、难点： 重点：学前儿童科学教育的发展趋势；“做中学”； 难点：学前儿童科学教育的发展趋势。 第十一 章学前儿童科学教育实例介绍
第一节 学前儿童科学教育的新进展 一、科学教育的目标是以科学素质为出发点的培养学 前儿童的完整人格 二、科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构 三、科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行
第一节 学前儿童科学教育的新进展 一、科学教育的目标是以科学素质为出发点的培养学 前儿童的完整人格 二、科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构 三、科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行
第一节学前儿童科学教育的新进展 学习指导： 在接下来的四个小节里，介绍了四例科学教育的实例， 讲述方法完全相同。结构如下： 一、实例概述 (一)什么是（实例名称） （二)实例的意义 (三)实例产生的背景 二、幼儿园实例的实施 (不同实例略有不同，各实例主要内容如下：)
第一节 学前儿童科学教育的新进展 学习指导： 在接下来的四个小节里，介绍了四例科学教育的实例， 讲述方法完全相同。结构如下： 一、实例概述 （一）什么是（实例名称） （二）实例的意义 （三）实例产生的背景 二、幼儿园实例的实施 （不同实例略有不同，各实例主要内容如下：）
第二节 《做中学” 一、《做中学”概迷 (一)什么是《做中学” 《做中学”的字面含义不难理解，也无需去定义。 《做中学”的基本教育理念：面向全体学前儿童；科学 探究；“以人为本”；以改变学前儿童学习方式为根本点。 (二)“做中学”的意义 意义：以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好 的了解自然界；带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮 助儿童自己建构科学知识；对于语言发展与人际交往的促进。 (三)《做中学”产生的背景（略）
第二节 “做中学” 一、“做中学”概述 （一）什么是“做中学” “做中学”的字面含义不难理解，也无需去定义。 “做中学”的基本教育理念：面向全体学前儿童；科学 探究；“以人为本”；以改变学前儿童学习方式为 学前儿童学习方式为根本点。 （二）“做中学”的意义 意义：以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好 的了解自然界；带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮 助儿童自己建构科学知识；对于语言发展与人际交往的促进。 （三）“做中学”产生的背景（略）
第二节 《做中学” 二、幼儿园“做中学”的实施 (一)《做中学”项目的基本原则 第一，面向每一个学前儿童，尊重儿童间的差异； 第二，为学前儿童终身学习和学会生活莫定基础； 第三，教学案例应来源于生活，从周围取村； 第四，引导学前儿童主动探究，亲历发现过程。 第五， 教师是学前儿童学习科学的支持者和引导者； 第六，采用激动性评价： 第七，科学工作者和教育工作者共同进行科学教育； 第八，充分动员社区和家庭力量，支持科学教育； 第九， 通过互联网络增进国内和国际间的合作
第二节 “做中学” 二、幼儿园“做中学”的实施 （一）“做中学”项目的基本原则 第一，面向每一个学前儿童，尊重儿童间的差异； 第二，为学前儿童终身学习和学会生活奠定基础； 第三，教学案例应来源于生活，从周围取材； 第四，引导学前儿童主动探究，亲历发现过程。 第五，教师是学前儿童学习科学的支持者和引导者； 第六，采用激励性评价； 第七，科学工作者和教育工作者共同进行科学教育； 第八，充分动员社区和家庭力量，支持科学教育； 第九，通过互联网络增进国内和国际间的合作
第二节 《做中学” 二、幼儿园《做中学”的实施 (二)“做中学”活动的基本环节 在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个 基本环节：设置情景)提出问题→动手操作→ 记录信息并得出结论→表达与交流几个环节
第二节 “做中学” 二、幼儿园“做中学”的实施 （二）“做中学”活动的基本环节 在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个 基本环节：设置情景 提出问题 动手操作 记录信息并得出结论 表达与交流几个环节
第三节 《STS”教育 一、 STS”教育概述 (一)什么是STS”教育 STS”是英文Science、.Technology、Society的缩写，中文意思是科 学、技术与社会。 1、 4STS”教育的含义 STS”教育的基本含义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密 结合起来。 2、《STS”教育的内容 科学（自然科学）、技米、社会 3、幼儿园“STS”教育的内涵及特点 幼儿园“STS”教育的内涵：科学是通过探索和发现，获取知识的过程。 学前儿童的技术教育一是生活中常用或常见的技术，二是掌握一些简单的技术 包括使用简单工具和小制作技术；社会对于学前儿童而言含义非常狭窄，仅限 于生活范中能具体接触的事物。 幼儿园“STS”教育的特点：首先，幼儿园STS”款育必须是建立在学 前儿童的经验层次上的；其次，幼儿园《ST$”教育是儿童科单教育的拓展
第三节 “STS”教育 一、“STS”教育概述 （一）什么是“STS”教育 “STS”是英文Science、Technology、Society 的缩写，中文意思是科 学、技术与社会。 1、“STS”教育的含义 “STS”教育的基本含义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密 结合起来。 2、 “STS”教育的内容 科学（自然科学）、技术、社会 3、幼儿园“STS”教育的内涵及特点 幼儿园“STS”教育的内涵：科学是通过探索和发现，获取知识的过程。 学前儿童的技术教育一是生活中常用或常见的技术，二是掌握一些简单的技术， 包括使用简单工具和小制作技术；社会对于学前儿童而言含义非常狭窄，仅限 于生活范中能具体接触的事物。 幼儿园“STS”教育的特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学 前儿童的经验层次上的；其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展