教育学课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 (一）课程的性质 教育学是教育科学体系中的一门基本学科，是公共事业管理教有管理专业、 小学教育专科专业学生和其他师范专业专科学生必像的一门专业基础课，同时也 是非师范类专业学生取得教师资格证书的必考课程， (二)课程的任务 通过本门课程的学习，使学生握和领会教有科学的基本概念、基本原理和 基本观点，树立正确的教育观，具有科学的方法论，形成应用教育理论解决教有 实践问题的能力和方法，并为继续学习教育类专业其他课程莫定坚实的理论基 础. 二、与相关课程的衔接、配合、分工 1。与现代教育原理课程的关系 从课程目标来看，教育学课程可以使学生对教育教学全过程有一个概括的」 宏观的、全面的认识，它主要侧重培育和发展学生基本的教育教学素养。现代教 育原理课程是教育管理专业及小学教育专业本科课程，主要侧重现代教有理论的 培养，数学目的是培养学生的数育理论思维能力，在层次上体现了其本科的教学 要求。 从内容体系上看，教育学包括教育原理、教学论、德育论、课程论和学校管 理等部分。教有原理是教育学内容体系的深化与扩展。 2.教育学同其他散育学科的关系 教育学是研究教育现象及一般敦育规律的科学，属于教育科学体系中的基本 学科，其内容体系具有基础性、系统性、综合性以及对教育教学实践的指导性等 特点
教育学课程教学大纲 第一部分 大纲说明 一、课程的性质和任务 (一) 课程的性质 教育学是教育科学体系中的一门基本学科，是公共事业管理教育管理专业、 小学教育专科专业学生和其他师范专业专科学生必修的一门专业基础课，同时也 是非师范类专业学生取得教师资格证书的必考课程。 (二) 课程的任务 通过本门课程的学习，使学生掌握和领会教育科学的基本概念、基本原理和 基本观点，树立正确的教育观，具有科学的方法论，形成应用教育理论解决教育 实践问题的能力和方法，并为继续学习教育类专业其他课程奠定坚实的理论基 础。 二、与相关课程的衔接、配合、分工 1．与现代教育原理课程的关系 从课程目标来看，教育学课程可以使学生对教育教学全过程有一个概括的、 宏观的、全面的认识，它主要侧重培育和发展学生基本的教育教学素养。现代教 育原理课程是教育管理专业及小学教育专业本科课程，主要侧重现代教育理论的 培养，教学目的是培养学生的教育理论思维能力，在层次上体现了其本科的教学 要求。 从内容体系上看，教育学包括教育原理、教学论、德育论、课程论和学校管 理等部分。教育原理是教育学内容体系的深化与扩展。 2．教育学同其他教育学科的关系 教育学是研究教育现象及一般教育规律的科学，属于教育科学体系中的基本 学科，其内容体系具有基础性、系统性、综合性以及对教育教学实践的指导性等 特点
其他教育学科是在教育学的基础上逐步发展、分化而米的，研究的是教育某 一方面规律的学科。因此，教育学与其他教育学科有着密切联系，其他教育学科 的研究成果是教育学的补充，教育学是其他教育学科的基础，是学生学习其他教 有类误程的基础课和前修课。 三、课程的教学基本要求 使学生掌握从事中小学教育工作必需的教有基本理论，基本知识、基本技能， 树立正确的教育观念：提高学生的教育理论水平，增强从事教育实践的能力：培 养学生学习教育科学，主动参与中小学数育改革的兴趣和能力：增强学生热爱数 有的事业心和责任感：提高学生加强教师师德和业务修养的自觉性：为进一步学 习和研究打下基础。 四、本课程的教学建议 1。明确教育学敦学的目的要求，包括总的目的要求和各章的基本要求：帮 助学生正确理解和草握各章最基本的概念与原理，并引导学生运用有关理论去分 析教有工作中的问题。总结数育实我中的经验教训。 2。根据成人学习的特点，从问题出发，采用案例教学，理论联系实际，提 高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习兴趣和学习信心，坚持启发式 教学，注重启发学生独立思考，引导学生采用研究性学习、合作学习方式探究问 题，形成科学的教育观。 3。采取多种形式，加强数学实戳环节。如指导学生自学、组织课堂讨论 参观、见习、教有调查，邀请优秀教有工作者介绍实践经验、分析教育形势等。 要求学生在教学实践环节中写总结报告，论文等，并将其作为本课程考核的重要 内容之一。 4。结合各章教学，指导学生通过阅读经典教育名著、到览互联网上的教有 资源及收看中央电大开发的多种媒体的课程教学材料等，建立并坚定教育信念、 了解教育教学改革发展动态，开阔视野，提高教学质量， 第二部分多种媒体教材一体化总体设计初步方案 一、学时分配 教育学课程课内学时为72学时，学分为4学分。 章次 内容 第一章 绪论 4
其他教育学科是在教育学的基础上逐步发展、分化而来的，研究的是教育某 一方面规律的学科。因此，教育学与其他教育学科有着密切联系，其他教育学科 的研究成果是教育学的补充，教育学是其他教育学科的基础，是学生学习其他教 育类课程的基础课和前修课。 三、课程的教学基本要求 使学生掌握从事中小学教育工作必需的教育基本理论、基本知识、基本技能， 树立正确的教育观念；提高学生的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培 养学生学习教育科学，主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强学生热爱教 育的事业心和责任感；提高学生加强教师师德和业务修养的自觉性；为进一步学 习和研究打下基础。 四、本课程的教学建议 1．明确教育学教学的目的要求，包括总的目的要求和各章的基本要求；帮 助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理，并引导学生运用有关理论去分 析教育工作中的问题， 总结教育实践中的经验教训。 2．根据成人学习的特点，从问题出发，采用案例教学，理论联系实际，提 高学生分析问题、解决问题的能力。激发学生学习兴趣和学习信心。坚持启发式 教学，注重启发学生独立思考，引导学生采用研究性学习、合作学习方式探究问 题，形成科学的教育观。 3．采取多种形式，加强教学实践环节。如指导学生自学、组织课堂讨论、 参观、见习、教育调查，邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。 要求学生在教学实践环节中写总结报告、论文等，并将其作为本课程考核的重要 内容之一。 4．结合各章教学，指导学生通过阅读经典教育名著、浏览互联网上的教育 资源及收看中央电大开发的多种媒体的课程教学材料等，建立并坚定教育信念、 了解教育教学改革发展动态，开阔视野，提高教学质量。 第二部分 多种媒体教材一体化总体设计初步方案 一、学时分配 教育学课程课内学时为 72 学时，学分为 4 学分。 章 次 内 容 课内学时 录像学时 录音学时 习题学时 实习学时 第一章 绪论 4
第二章 教育与社会发展6 第三章 教育与人的发展6 第四章 数育目的 6 第五章 教育制度 4 第六章 课程 第七章 教学 10 第八章 德有 6 第九章 致师 6 第十章 学生 4 第十一章 学校管理 6 总复习 机动 2 总计 72 10 二、多种媒体教材 1.文字教科书，设计30万字，文字教材为木课程的主要煤体资源。 2.录像教材，设计10学时(50分钟/每学时)。 3.IP课件、网上辅导文本及网上答疑系统， 4。网络课程。 以上几种教学媒体在教学大钢指导下，进行整体设计，使各类资源能够充分 发挥各种媒体的特性与教学功能，相互何做到有机配合，与此同时还要考虑使教 师与学生根据其所具有的教与学的条件，能够选择使用各类辅助教学媒体。 三、教学环节 教学环节从两方面加以体现，一方面是用多种媒体教材进行教学，第二方面 是实践性教学。 (一)用多种媒体教材进行教学，主要包括5个教学环节： 1。学生自学文字教材为主 2.观看录像教材
第二章 教育与社会发展 6 第三章 教育与人的发展 6 第四章 教育目的 6 第五章 教育制度 4 第六章 课程 8 第七章 教学 10 第八章 德育 6 第九章 教师 6 第十章 学生 4 第十一章 学校管理 6 总复习 4 机动 2 总计 72 10 二、多种媒体教材 1．文字教科书，设计 30 万字。文字教材为本课程的主要媒体资源。 2．录像教材，设计 10 学时（50 分钟/每学时）。 3．IP 课件、网上辅导文本及网上答疑系统。 4．网络课程。 以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各类资源能够充分 发挥各种媒体的特性与教学功能，相互间做到有机配合，与此同时还要考虑使教 师与学生根据其所具有的教与学的条件，能够选择使用各类辅助教学媒体。 三、教学环节 教学环节从两方面加以体现，一方面是用多种媒体教材进行教学，第二方面 是实践性教学。 （一）用多种媒体教材进行教学，主要包括 5 个教学环节： 1．学生自学文字教材为主 2．观看录像教材
3。参加课程的面授辅导、进行小组讨论等合作学习 4。参加网上交流活动 5.学生自主练习与自我评价 6。考核（包括平时形成性考核和期术终结性考试） (二)实践性教学主要包括三个方面： 1.课程实践教学 2综合实践教学 3。综合实践环节的考核 在课程实践教学环节中，学生要认真完成教师布置的作业，如一学期有三分 之一作业未完成的或不合格者，不得参如该门课程的期末考试，或暂不记成绩， 综合实践环节，包括有关社会调查，实习或见习，毕业论文和其它社会实践 活动等内容。 对实践性教学要进行考核，包括检查实践性教学环节的组织落实情况和学生 参加实践性教学环节学习成绩的考核。 第三部分教学内容与教学要求 第一章绪论 教学日标 1.掌握教育学、教育科学、教育的概念及教育的构成要素 2明确教育学的基本问圈与教育的基本规律 3.了解教育学与教育的产生与发展 第一节什么是教育学 一、教育学与教育科学 (一)教有学的定义
3．参加课程的面授辅导、进行小组讨论等合作学习 4．参加网上交流活动 5．学生自主练习与自我评价 6．考核（包括平时形成性考核和期末终结性考试） （二）实践性教学主要包括三个方面： 1. 课程实践教学 2. 综合实践教学 3. 综合实践环节的考核 在课程实践教学环节中，学生要认真完成教师布置的作业，如一学期有三分 之一作业未完成的或不合格者，不得参加该门课程的期末考试，或暂不记成绩。 综合实践环节，包括有关社会调查, 实习或见习，毕业论文和其它社会实践 活动等内容。 对实践性教学要进行考核，包括检查实践性教学环节的组织落实情况和学生 参加实践性教学环节学习成绩的考核。 第三部分 教学内容与教学要求 第一章 绪论 教学目标 1.掌握教育学、教育科学、教育的概念及教育的构成要素 2.明确教育学的基本问题与教育的基本规律 3.了解教育学与教育的产生与发展 第一节 什么是教育学 一、教育学与教育科学 （一）教育学的定义
(二)教育科学及其体系 二、教育学的基本问题 (一)教育与人的身心发展 (二》教育与社会发展 三、教育学的产生发展 (一)教有学的产生 (二)教有学的发展 (三)教育学的科学化 四、教育学的价值与限度 (一)教育学的价值 (二)教有学的限度 第二节教育的认识 一、教育的内涵 (一)教育的概念 (二)教育的构成要素 (三)教育的形态 (四)教有的本质 二、教育的产生 (一》生物起源论 (二)心理起源论 (三》劳动起源论 三、教育的发展 (一)原始杜会的教有 (二)古代杜会的教育
（二）教育科学及其体系 二、教育学的基本问题 （一）教育与人的身心发展 （二）教育与社会发展 三、教育学的产生发展 （一）教育学的产生 （二）教育学的发展 （三）教育学的科学化 四、教育学的价值与限度 （一）教育学的价值 （二）教育学的限度 第二节 教育的认识 一、教育的内涵 （一）教育的概念 （二）教育的构成要素 （三）教育的形态 （四）教育的本质 二、教育的产生 （一）生物起源论 （二）心理起源论 （三）劳动起源论 三、教育的发展 （一）原始社会的教育 （二）古代社会的教育
(三》近现代社会的教有 (四)现代教育的发展趋势 第二章教育与人的发展 教学目标 1.掌握人的身心发展概念、规律和影响因素 2.了解人的身心发展理论、各种影响因素在人的身心发展中的作用 3.明确人的本质与人的素质 第一节对人的科学认识 一、教育对象的科学定位 (一)人是教育的对象 (二)教有的对象是人 二，人的本质 三，人的素质 第二节人的身心发展 一、人的身心发展概述 二，人的身心发展理论 (一)认知发展理论 (二)智力发展理论 (三)道德发展理论 三，人的身心发展规律 (一)顺序性 (二)阶段性 (三)不均衡性 (四)个别差异性
（三）近现代社会的教育 （四）现代教育的发展趋势 第二章 教育与人的发展 教学目标： 1.掌握人的身心发展概念、规律和影响因素 2.了解人的身心发展理论、各种影响因素在人的身心发展中的作用 3.明确人的本质与人的素质 第一节 对人的科学认识 一、教育对象的科学定位 （一）人是教育的对象 （二）教育的对象是人 二、人的本质 三、人的素质 第二节 人的身心发展 一、人的身心发展概述 二、人的身心发展理论 （一）认知发展理论 （二）智力发展理论 （三）道德发展理论 三、人的身心发展规律 （一）顺序性 （二）阶段性 （三）不均衡性 （四）个别差异性
四、影响人的身心发展的因素 (一)因素划分观点概述 (二)影响人的身心发展的基本因素 (三》人的主观能动性的作用 第三兼教育与社会发展 教学目标： 1,掌握教育功能、教育现代化的概念 2.明确教有与社会的辩证关系 3,理解教育的社会功能、教育现代化的内容 第一节教育的社会制的性 一、社会制约教育的基本原理 (一)杜会的构成憂素 (二)社会制约教育的原理 二、社会制约教育的表现形式 (一)人口对教育的制约 (二)政治对教育的制约 (三)生产力对教有的制约 三、社会现代化与数育现代化 (一)社会现代化与教育现代化的内涵 (二)教有现代化的内容 (三)教育在现代化建设中的地位 第二节教育的功能 一、教育功能概述 (一)教育功能的概念
四、影响人的身心发展的因素 （一）因素划分观点概述 （二）影响人的身心发展的基本因素 （三）人的主观能动性的作用 第三章 教育与社会发展 教学目标： 1.掌握教育功能、教育现代化的概念 2.明确教育与社会的辩证关系 3.理解教育的社会功能、教育现代化的内容 第一节 教育的社会制约性 一、社会制约教育的基本原理 （一）社会的构成要素 （二）社会制约教育的原理 二、社会制约教育的表现形式 （一）人口对教育的制约 （二）政治对教育的制约 （三）生产力对教育的制约 三、社会现代化与教育现代化 （一）社会现代化与教育现代化的内涵 （二）教育现代化的内容 （三）教育在现代化建设中的地位 第二节 教育的功能 一、教育功能概述 （一）教育功能的概念
(二)教有功能的类型 二、教育的个体功能 (一)教育的个体发展功能 (二》教有的个体享用功能 三、教育的杜会功能 (一)人口功能 (二)政治功能 (三)经济功能 (四》文化功能 四、教育功能的实现 (一)实现方式 (二)实现力度 (三)重心移动 第四章教育目的 教学目标： 1,了解教育目的的酒义，类型和功能 2明确教育目的的理论基础 3.掌摆我国现行的教育目的、五育的概念及其相互关系 第一节教育目的的类型与功能 一、教育目的概述 (一)教育日的的概念 (二》教育目的与教育方针的关系 二、教育目的的确立依据 三、教育目的的类型
（二）教育功能的类型 二、教育的个体功能 （一）教育的个体发展功能 （二）教育的个体享用功能 三、教育的社会功能 （一）人口功能 （二）政治功能 （三）经济功能 （四）文化功能 四、教育功能的实现 （一）实现方式 （二）实现力度 （三）重心移动 第四章 教育目的 教学目标： 1.了解教育目的的涵义、类型和功能 2.明确教育目的的理论基础 3.掌握我国现行的教育目的、五育的概念及其相互关系 第一节 教育目的的类型与功能 一、教育目的概述 （一）教育目的的概念 （二）教育目的与教育方针的关系 二、教育目的的确立依据 三、教育目的的类型
四、教育目的的功能 第二节教育目的的理论基础 一、人的全面发辰学说的思想渊源 二、马克思主义人的全面发展学说 三，个人全面发辰的涵义与实质 四、个人全面发展与全面发展教育 第三节我国的敏育目的 一、建国以来不同时期的教育目的 二、我国现行的教育目的 三、贯彻教育目的的基本要求 第四节 全面发展数育的组成部分 一、德有 二、智有 三、体育 四、美有 五、劳动技术教育 第五章教育制度 教学目标： 1.掌握教育制度、学校教育制度的含义、特点和类型 2.了解教有制度的制约因素、历史发展，未来趋势 3.熟悉学校教育制度的变革、我国现行的教育体系、教育制度及其改革 第一节教育削度根述 一、教育制度的含义与特点 (一)教育制度的含义
四、教育目的的功能 第二节 教育目的的理论基础 一、人的全面发展学说的思想渊源 二、马克思主义人的全面发展学说 三、个人全面发展的涵义与实质 四、个人全面发展与全面发展教育 第三节 我国的教育目的 一、建国以来不同时期的教育目的 二、我国现行的教育目的 三、贯彻教育目的的基本要求 第四节 全面发展教育的组成部分 一、德育 二、智育 三、体育 四、美育 五、劳动技术教育 第五章 教育制度 教学目标： 1.掌握教育制度、学校教育制度的含义、特点和类型 2.了解教育制度的制约因素、历史发展、未来趋势 3.熟悉学校教育制度的变革、我国现行的教育体系、教育制度及其改革 第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义与特点 （一）教育制度的含义
(二》教有制度的特点 二，制约教育制度的因素 (一)杜会因素 (二》受教育者的因素 三、教育制度的历史发展 (一)中国教育制度的历史演变 (二)教育制度的未来发展趋势 第二节学校教育制度 一、学校教育制度概述 (一)学校教育制度的概念 (二》学校教育制度的类型 二、学校教育制度的变革 (一)纵向变化 (二》横向变化 第三节我国现行学校教育制度 一、我国现行教育体系 (一)学历体系 (二)类别体系 (三)形式体系 二、我国现行教育制度 三，现行学校教育制度政革 第六章课程 教学目标：
（二）教育制度的特点 二、制约教育制度的因素 （一）社会因素 （二）受教育者的因素 三、教育制度的历史发展 （一）中国教育制度的历史演变 （二）教育制度的未来发展趋势 第二节 学校教育制度 一、学校教育制度概述 （一）学校教育制度的概念 （二）学校教育制度的类型 二、学校教育制度的变革 （一）纵向变化 （二）横向变化 第三节 我国现行学校教育制度 一、我国现行教育体系 （一）学历体系 （二）类别体系 （三）形式体系 二、我国现行教育制度 三、现行学校教育制度改革 第六章 课程 教学目标：