应用伦理学(本科)教学大纲—按教学周顺序排列授课内容 第1周导论 1.普通伦理学概述 2.应用伦理学产生的背景: 3.应用伦理学的研究对象 4.《应用伦理学》的基本内容及学习意义 第2、3周第一章人性与伦理 1.人性研究的历史考察;2.人性的结构分析 3.人性与道德规范 4.有关人性问题的伦理研究 第4周第二章人生与伦理 1.人生本质论:2.人生过程论;3.人生价值论:4.人生问题的伦理研究 第5、6周第三章性与伦理 1.性学研究概述; 2.佛洛伊德学说述评; 3.性行为的伦理评判 4.性道德问题研究 第7、8周第四章婚姻家庭与伦理 1.婚姻与道德:2.爱情与道德;3.家庭与道德;4.有关问题的硏究 第8、9周第五章生命与伦理 1.生命伦理学概述 2.生殖技术与伦理 3.基因与伦理 生死中的伦理问题研究 第10、11周第六章医学与伦理 生育控制与伦理 2.器官移植与伦理 3.整形美容与伦理 4.医患关系中的伦理问题研究 第12、13周第七章生态环境与伦理 1.生态伦理学产生的背景:2.全球环境问题根源分析 3.生态环境的道德规范 4.人口、资源与生态环境关系 第14周第八章科技与伦理 1.科技道德的基本原则和规范:2.网络与伦理; 3.工程与伦理 4.核伦理学 第15周第九章经济与伦理 1.经济哲学研究 2.企业伦理学 3.商业伦理学 4.企业的德性修养 第16周第十章行政与伦理 1.行政伦理价值观 2.行政伦理基本规范 3.行政伦理的监督机制 4.行政行为选择的伦理评判 课程的重点、难点及解决办法 第一章伦理学的一般理论及其应用 教学重点: (一)了解伦理学的研究对象 1.道德与伦理的基本涵义 2.道德是怎样产生的
应用伦理学（本科）教学大纲——按教学周顺序排列授课内容 第 1 周 导论 1．普通伦理学概述； 2．应用伦理学产生的背景； 3．应用伦理学的研究对象； 4．《应用伦理学》的基本内容及学习意义 第 2、3 周 第一章 人性与伦理 1．人性研究的历史考察； 2．人性的结构分析； 3．人性与道德规范； 4．有关人性问题的伦理研究 第 4 周 第二章 人生与伦理 1．人生本质论；2．人生过程论；3．人生价值论；4．人生问题的伦理研究 第 5、6 周 第三章 性与伦理 1．性学研究概述； 2．佛洛伊德学说述评； 3．性行为的伦理评判； 4．性道德问题研究 第 7、8 周 第四章 婚姻家庭与伦理 1．婚姻与道德；2．爱情与道德；3．家庭与道德；4．有关问题的研究 第 8、9 周 第五章 生命与伦理 1．生命伦理学概述； 2．生殖技术与伦理； 3．基因与伦理； 4．生死中的伦理问题研究 第 10、11 周 第六章 医学与伦理 1．生育控制与伦理； 2．器官移植与伦理； 3．整形美容与伦理； 4．医患关系中的伦理问题研究 第 12、13 周 第七章 生态环境与伦理 1．生态伦理学产生的背景； 2．全球环境问题根源分析； 3．生态环境的道德规范； 4．人口、资源与生态环境关系 第 14 周 第八章 科技与伦理 1．科技道德的基本原则和规范；2．网络与伦理； 3．工程与伦理； 4．核伦理学 第 15 周 第九章 经济与伦理 1．经济哲学研究； 2．企业伦理学； 3．商业伦理学； 4．企业的德性修养 第 16 周 第十章 行政与伦理 1．行政伦理价值观； 2．行政伦理基本规范； 3．行政伦理的监督机制； 4．行政行为选择的伦理评判 课程的重点、难点及解决办法 第一章 伦理学的一般理论及其应用 教学重点: （一）了解伦理学的研究对象 §1．道德与伦理的基本涵义 §2．道德是怎样产生的
§3.道德的功能和作用 (二)理解伦理学的逻辑体系及其基本问题 §1.理论伦理学与实践伦理学 §2.价值论、义务论、德性论 §3.善与恶 §4.义与利 §5.实然与应然 (三)理解应用伦理学与当代中国道德建设的关系 §1.伦理学研究与道德建设的重要性 §2.社会主义道德体系 §3.德治与法治的有机统 教学难点:——把握应用伦理学的兴起、研究对象及其价值原则 §1.应用伦理学在美欧兴起的背景 §2.应用伦理学的研究对象及其特点 §3.应用伦理学的基本范畴和价值原则 第二章人性与伦理 教学重点 (一)了解人性的概念 (二)理解人的自然属性与伦理的关系 §1.人的生物生理属性 §2.自我保存的本能 §3.性欲和情欲的本能 (三)理解人的社会属性与伦理的关系 §1.人的需要 §2.自由自觉的活动 §3.社会关系与物质利益 §4.文化规范性 (四)理解人的精神属性与伦理的关系 §1.人的理性能力 §2.人的主体性 §3.人的情感与美感 教学难点:一把握人性的改造与完善的理论 §1.人性的异化及其扬弃 §2.人性与阶级性及个性 §3.人性的发展及完善 第三章人生与伦理 教学重点 (一)了解人生过程与伦理 §1.人生是什么 §2.人生的演进 §3.个人与社会 (二)理解人生理想与伦理
§3．道德的功能和作用 （二）理解伦理学的逻辑体系及其基本问题 §1．理论伦理学与实践伦理学 §2．价值论、义务论、德性论 §3．善与恶 §4．义与利 §5．实然与应然 （三）理解应用伦理学与当代中国道德建设的关系 §1．伦理学研究与道德建设的重要性 §2．社会主义道德体系 §3．德治与法治的有机统一 教学难点:——把握应用伦理学的兴起、研究对象及其价值原则 §1．应用伦理学在美欧兴起的背景 §2．应用伦理学的研究对象及其特点 §3．应用伦理学的基本范畴和价值原则 第二章 人性与伦理 教学重点: （一）了解人性的概念 （二）理解人的自然属性与伦理的关系 §1．人的生物生理属性 §2．自我保存的本能 §3．性欲和情欲的本能 （三）理解人的社会属性与伦理的关系 §1．人的需要 §2．自由自觉的活动 §3．社会关系与物质利益 §4．文化规范性 （四）理解人的精神属性与伦理的关系 §1．人的理性能力 §2．人的主体性 §3．人的情感与美感 教学难点:——把握人性的改造与完善的理论 §1．人性的异化及其扬弃 §2．人性与阶级性及个性 §3．人性的发展及完善 第三章 人生与伦理 教学重点: （一）了解人生过程与伦理 §1．人生是什么 §2．人生的演进 §3．个人与社会 （二）理解人生理想与伦理
§1.什么是理想 §2.理想的内容结构 §3.理想的选择及其实现途径 (三)理解人生价值与伦理 §1.人生价值的界定 §2.人生价值的形态 §3.人生价值的确认和评价 教学难点: (一)理解并把握人生目的与伦理 §1.享乐主义人生观 §2.禁欲主义人生观 §3.存在主义人生观 §4.积极进取的人生观 §5.人生的目的和意义 (二)理解并把握人生态度与伦理 §1.人生的宇宙处境 §2.悲观主义态度 §3.意志主义态度 §4.中外人生态度之差异 第四章婚恋与伦理 教学重点 (一)了解爱情与伦理 §1.爱情的本质 §2.爱情的特征 §3.有关爱情的伦理问题 (二)了解婚姻与伦理 §1.婚姻的本质 §2.婚姻和爱情 §3.有关婚姻的伦理问题 (三)了解理解家庭与伦理 §1.家庭的本质 §2.家庭的结构模式 §3.有关家庭的伦理问题 教学难点:一—理解并把握性与伦理的理论 §1.性学研究的意义 §2.佛洛伊德学说述评 §3.性行为的分析 §4.性行为的评价原则 有关性行为的道德问题探讨 第五章生命与伦理 教学重点 、理解和把握基因伦理观点
§1．什么是理想 §2．理想的内容结构 §3．理想的选择及其实现途径 （三）理解人生价值与伦理 §1．人生价值的界定 §2．人生价值的形态 §3．人生价值的确认和评价 教学难点： （一）理解并把握人生目的与伦理 §1．享乐主义人生观 §2．禁欲主义人生观 §3．存在主义人生观 §4．积极进取的人生观 §5．人生的目的和意义 （二）理解并把握人生态度与伦理 §1．人生的宇宙处境 §2．悲观主义态度 §3．意志主义态度 §4．中外人生态度之差异 第四章 婚恋与伦理 教学重点： （一）了解爱情与伦理 §1．爱情的本质 §2．爱情的特征 §3．有关爱情的伦理问题 （二）了解婚姻与伦理 §1．婚姻的本质 §2．婚姻和爱情 §3．有关婚姻的伦理问题 （三）了解理解家庭与伦理 §1．家庭的本质 §2．家庭的结构模式 §3．有关家庭的伦理问题 教学难点：——理解并把握性与伦理的理论 §1．性学研究的意义 §2．佛洛伊德学说述评 §3．性行为的分析 §4．性行为的评价原则 §5．有关性行为的道德问题探讨 第五章 生命与伦理 教学重点： 一、理解和把握基因伦理观点
§1.基因研究和“人类基因组计划”及其意义 §2.“人类基因组计划”是否需要规约? §3.谁来判断“好基因”和“坏基因”? §4.基因的作用究竟有多大 §5.如何保护人的基因隐私权? §6.转基因食物可靠吗? §7.基因研究的隐忧 二、理解和把握人工生殖技术伦理观点 §1.人工生殖技术的伦理研究 §2.“人类精子库”与伦理 §3.“试管婴儿”与伦理 §4.“代孕母亲”与伦理 三、理解和把握生死伦理观点 §1.人的生命是否依旧神圣? §2.安乐死的伦理争议 §3.自杀的伦理争论 教学难点:——一理解和把握克隆技术伦理观点 §1.克隆技术引发“克隆人”争论 §2.反对克隆人的理由 §3.赞成克隆人的理由 §4.胚胎干细胞研究的伦理辩护 第六章医学与伦理 教学重点 、理解医学道德的含义 §1.医学伦理学的研究对象及主要内容 §2.医德的基本原则、基本规范和主要范畴 §3.加强医德理论研究、医德教育和医德建设的重要意义 二、理解医患关系与伦理 §1.医患关系的分析 §2.我国医患关系的现状及成因分析 §3.构建和谐医患关系的思考 三、了解生育控制与伦理 §1.遗传咨询、婚前检查的伦理问题 §2.堕胎的伦理问题 §3.性别选择技术的伦理争议 教学难点: 、理解和把握器官移植与伦理 §1.器官移植的历史及发展趋势 §2.器官移植的伦理问题 §3.关于器官资源分配的伦理问题 二、理解和把握人体实验和医学硏究的伦理道德 §1.人体实验的界定 §2.人体实验的伦理原则
§1．基因研究和“人类基因组计划”及其意义 §2．“人类基因组计划”是否需要规约？ §3．谁来判断“好基因”和“坏基因”？ §4．基因的作用究竟有多大？ §5．如何保护人的基因隐私权？ §6．转基因食物可靠吗？ §7．基因研究的隐忧 二、理解和把握人工生殖技术伦理观点 §1．人工生殖技术的伦理研究 §2．“人类精子库”与伦理 §3．“试管婴儿”与伦理 §4．“代孕母亲”与伦理 三、理解和把握生死伦理观点 §1．人的生命是否依旧神圣？ §2．安乐死的伦理争议 §3．自杀的伦理争论 教学难点：——理解和把握克隆技术伦理观点 §1．克隆技术引发“克隆人”争论 §2．反对克隆人的理由 §3．赞成克隆人的理由 §4．胚胎干细胞研究的伦理辩护 第六章 医学与伦理 教学重点： 一、理解医学道德的含义 §1．医学伦理学的研究对象及主要内容 §2．医德的基本原则、基本规范和主要范畴 §3．加强医德理论研究、医德教育和医德建设的重要意义 二、理解医患关系与伦理 §1．医患关系的分析 §2．我国医患关系的现状及成因分析 §3．构建和谐医患关系的思考 三、了解生育控制与伦理 §1．遗传咨询、婚前检查的伦理问题 §2．堕胎的伦理问题 §3．性别选择技术的伦理争议 教学难点： 一、理解和把握器官移植与伦理 §1．器官移植的历史及发展趋势 §2．器官移植的伦理问题 §3．关于器官资源分配的伦理问题 二、理解和把握人体实验和医学研究的伦理道德 §1．人体实验的界定 §2．人体实验的伦理原则
§3.医学研究中的道德问题 三、理解和把握医学美容与伦理道德 §1.医学美容的界定 §2.医学美容的道德规范 §3.换脸的伦理道德问题 §4.人造美女的伦理道德问题 第七章环境与伦理 教学重点: 理解环境涵义的界定 §1.生态环境的作用 §2.生态环境问题的演变 二、把握生态环境问题产生的根源 §1.生产活动的负面效应 §2.生产关系的不合理性 §3.科学技术的两重性 §4.价值观念的片面性 三、理解环境道德的内容及特点 1.生态伦理学产生的背景 §2.环境道德的特征 §3.环境道德的内容 教学难点:一—可持续发展理念 §1.确立全新的发展观 §2.实施可持续发展战略 §3.人类中心原则能否超越 第八章经济与伦理 教学重点 理解理解金钱与伦理 §1.金钱的界定 §2.金钱观的误区 §3.“取之有道,用之有度” 二、理解竞争与伦理 §1.竞争的界定 §2.竞争的根源分析 §3.竞争的利弊及其扬弃 三、理解市场经济与诚信伦理 §1.诚信的涵义界定 §2.经济生活中失信现象分析 社会诚信建设之思考 教学难点: 理解和把握市场机制、政府调控与道德调节 §1.市场机制的利弊 §2.政府的作用及其不足
§3．医学研究中的道德问题 三、理解和把握医学美容与伦理道德 §1．医学美容的界定 §2．医学美容的道德规范 §3．换脸的伦理道德问题 §4．人造美女的伦理道德问题 第七章 环境与伦理 教学重点： 一、理解环境涵义的界定 §1．生态环境的作用 §2．生态环境问题的演变 二、把握生态环境问题产生的根源 §1．生产活动的负面效应 §2．生产关系的不合理性 §3．科学技术的两重性 §4．价值观念的片面性 三、理解环境道德的内容及特点 §1．生态伦理学产生的背景 §2．环境道德的特征 §3．环境道德的内容 教学难点：——可持续发展理念 §1．确立全新的发展观 §2．实施可持续发展战略 §3．人类中心原则能否超越 第八章 经济与伦理 教学重点： 一、理解理解金钱与伦理 §1．金钱的界定 §2．金钱观的误区 §3．“取之有道，用之有度” 二、理解竞争与伦理 §1．竞争的界定 §2．竞争的根源分析 §3．竞争的利弊及其扬弃 三、理解市场经济与诚信伦理 §1．诚信的涵义界定 §2．经济生活中失信现象分析 §3．社会诚信建设之思考 教学难点： 一、理解和把握市场机制、政府调控与道德调节 §1．市场机制的利弊 §2．政府的作用及其不足
§3.道德调节的地位及作用 理解和把握生活方式与伦理道德 §1.生活方式的涵义界定 §2.消费主义生活方式之反思 §3.创建文明、健康和科学的生活方式 上述重点和难点问题需要通过创新教学模式,采取丰富多样的方式来解决 团队教师根据学生的特点和时代的要求,摸索出一种学生喜闻乐见的、行之有效的“五 环节”教学法(“讲、议、看、行、问”)一一即: “讲”指教师讲清基本理论,讲究讲课技巧,把课讲的生动活泼,也指调动学生积极 性,让其起立发言、上台演讲。 “议”指加大课堂讨论比重,激发学生兴趣,就难点、疑点、热点问题进行深入讨论。 比如每学期都要组织学生进行“公民道德问题”、“人性趋善还是趋恶”课堂讨论会 “看”指让学生看教材、看参考书,寻找和发现问题,也指利用现代化多媒体教学手 段进行教学。老师们利用电脑制作多媒体课件,放映有关德育内容的中外优秀影片,如《七 宗罪》、《死亡实验》、《第六日》等,通过网络同学生交流课程内容,为学生解疑释惑,以深 化对理论知识的认识。 “行”既指让学生动手写心得体会、读书笔记、命题作文、调查报告,也可以采取“请 进来、走出去”的形式,如请名人做报告、“答记者问”等等。在条件允许的情况下,组织 学生参观展览、考察学习,以提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力 “问”是指鼓励学生在更深层次上思考问题、提出问题,教师也可以通过课堂提问题 的方式引导学生想问题、提问题。在教学过程中,老师努力将学、思、问、答融为一体,尽 量多给学生留一些思考问题的时间,使学生“无疑时导其有疑,有疑时则导其解疑”,从而 学得扎实,思得辩证,问得深刻,答得透彻
§3．道德调节的地位及作用 二、理解和把握生活方式与伦理道德 §1．生活方式的涵义界定 §2．消费主义生活方式之反思 §3．创建文明、健康和科学的生活方式 上述重点和难点问题需要通过创新教学模式，采取丰富多样的方式来解决。 团队教师根据学生的特点和时代的要求，摸索出一种学生喜闻乐见的、行之有效的“五 环节”教学法（“讲、议、看、行、问”）——即： “讲”指教师讲清基本理论，讲究讲课技巧，把课讲的生动活泼，也指调动学生积极 性，让其起立发言、上台演讲。 “议”指加大课堂讨论比重，激发学生兴趣，就难点、疑点、热点问题进行深入讨论。 比如每学期都要组织学生进行“公民道德问题”、“人性趋善还是趋恶”课堂讨论会。 “看”指让学生看教材、看参考书，寻找和发现问题，也指利用现代化多媒体教学手 段进行教学。老师们利用电脑制作多媒体课件，放映有关德育内容的中外优秀影片，如《七 宗罪》、《死亡实验》、《第六日》等，通过网络同学生交流课程内容，为学生解疑释惑，以深 化对理论知识的认识。 “行”既指让学生动手写心得体会、读书笔记、命题作文、调查报告，也可以采取“请 进来、走出去”的形式，如请名人做报告、“答记者问”等等。在条件允许的情况下，组织 学生参观展览、考察学习，以提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。 “问”是指鼓励学生在更深层次上思考问题、提出问题，教师也可以通过课堂提问题 的方式引导学生想问题、提问题。在教学过程中，老师努力将学、思、问、答融为一体，尽 量多给学生留一些思考问题的时间，使学生“无疑时导其有疑，有疑时则导其解疑”，从而 学得扎实，思得辩证，问得深刻，答得透彻
