《美猴王》教学案例分析

《美猴王》教学案例分析 湖北省天门市天南初级中学陈少敏 知识与能力 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,延伸拓展到《西游记》整部 小说的学习。培养学生初步欣赏文学作品的能力, 过程与方法 在教师指导下,倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意 识和进取精神。在学生熟悉的学习方式中渗透阅读小说的方法。 情感态度价值观 感悟智慧、灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象。培养学生不畏艰险, 敢说敢干的品质。 教学内容及重点、难点分析 主要知识点 1、了解课文内容,弄清猴王出世,及成为美猴王的经过。 2、把握美猴王身世不凡、活泼机智、本领高强、深孚众望、不避艰险、敢 说敢做、逞强好胜、当仁不让的艺术形象。 3、在学生熟悉的学习方式中渗透小说的要素和学习方法,延伸到整部小说 的学习。 教学重点 把握美猴王的艺术形象,提高文学欣赏水平。 相关难点问题 对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练 热点问题 如何运用略读课文提高学生自主阅读小说的能力

《美猴王》教学案例分析 湖北省天门市天南初级中学陈少敏 知识与能力 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，延伸拓展到《西游记》整部 小说的学习。培养学生初步欣赏文学作品的能力。 过程与方法 在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意 识和进取精神。在学生熟悉的学习方式中渗透阅读小说的方法。 情感态度价值观 感悟智慧、灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象。培养学生不畏艰险， 敢说敢干的品质。 二、教学内容及重点、难点分析 主要知识点 1、了解课文内容，弄清猴王出世，及成为美猴王的经过。 2、把握美猴王身世不凡、活泼机智、本领高强、深孚众望、不避艰险、敢 说敢做、逞强好胜、当仁不让的艺术形象。 3、在学生熟悉的学习方式中渗透小说的要素和学习方法，延伸到整部小说 的学习。 教学重点 把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。 相关难点问题 对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。 热点问题 如何运用略读课文提高学生自主阅读小说的能力

三、教学对象特征分析 七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现 欲。他们不喜欢被动的听课,而是想做课堂的主角;他们不喜欢被动的接受教者 的指问而是想向对方提问题池们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的 观点解释问题。那么,新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合 学生的要求,给了学生说话的机会,驰骋的空间 四、教学策略分析 1、调动多种方法揣摩艺术形象,引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进 行感悟。 2、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象,也为中学生所喜爱,甚至佩服得五 体投地。今日学生有幸争做美猴王,是快乐的事,提高了学生学习语文的积极性。 五、教学过程设计分析 教学步骤 教师 学生 设计意图时间 老师引导:老师像你们学生纷纷说出自己开课伊始,3分 这么小的时候,有过许的梦想。 就能让学生钟 多梦想,同学们,你们 感到自己是 呢,你们有什么梦想 学习的主人 、导入揭题 呢?并小结揭题:小说 《西游记》的作者吴承 恩,正是为了反映当时 人们的美好愿望,用传 神的语言,塑造了一个

三、教学对象特征分析 七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现 欲。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主角；他们不喜欢被动的接受教者 的指问而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的 观点解释问题。那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合 学生的要求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。 四、教学策略分析 1、调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进 行感悟。 2、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱，甚至佩服得五 体投地。今日学生有幸争做美猴王，是快乐的事，提高了学生学习语文的积极性。 五、教学过程设计分析 教学步骤 教师 学生 设计意图 时间 一、导入揭题 老师引导：老师像你们 这么小的时候，有过许 多梦想，同学们，你们 呢，你们有什么梦想 呢？并小结揭题：小说 《西游记》的作者吴承 恩，正是为了反映当时 人们的美好愿望，用传 神的语言，塑造了一个 学生纷纷说出自己 的梦想。 开课伊始， 就能让学生 感到自己是 学习的主人 3 分 钟

理想化的神话英雄形 象 播放故事片《猴王出欣赏视频后,大声增加学生感14 世》,给出“石猴出世地、有感情地朗读|性认识,理分 石猴生活”“穿越水课文。从给出的故清故事梗钟 帘”“发现洞天”猴事题目中选择一个概,锻炼口 、感知情节 王归位”五个小标题,在组内进行讲故事头表达能 依次展示相应图片。比赛,每组选出一力 位故事大王在班上 讲。 导:从刚才的情节 来看,美猴王显然是小说 学生按照这个充分体现自14 中的主要人物。他先天出 众、来历不八、为模式品析文章语主、合作、分 是身世 美;他活泼灵巧 捷,表现为语言美行为美 阅读小说,我们要结合文言:找句子,读句探究的教学钟 中具体语句来品味人物形 象。用白板出示:我从这 品析人物些句子读出了美猴王的子,谈发现,共同理念,体现 我认为 这M先米示范:我补充和讨论 学生的主体 这些句子读出了美猴王的 美(读第一自然段中句 地位,教师 子),我认为这里美猴王美 在神异出众、来历不凡, 因为这些句子写美猴王由 的引航作 仙石孕育,因风化作,先 天出众。大家可以边读边 用 作批注,再回答。谁想 小结人物形象。(幻灯 l1)我们通过探究发现 美猴王是美的化身,他美 在:身世不凡、活泼机智、 本领高强、深孚众望、不 避艰险、敢说敢做、逞强 好胜、当仁不让

理想化的神话英雄形 象。 二、感知情节 播放故事片《猴王出 世》，给出“石猴出世” “石猴生活”“穿越水 帘”“ 发现洞天”“猴 王归位”五个小标题， 依次展示相应图片。 欣赏视频后，大声 地、有感情地朗读 课文。从给出的故 事题目中选择一个 在组内进行讲故事 比赛.，每组选出一 位故事大王在班上 讲。 增加学生感 性认识，理 清故事梗 概，锻炼口 头表达能 力。 14 分 钟 三、品析人物 引导：从刚才的情节 来看，美猴王显然是小说 中的主要人物。他先天出 众、来历不凡，这是身世 美；他活泼灵巧、身手敏 捷，表现为语言美行为美。 阅读小说，我们要结合文 中具体语句来品味人物形 象。用白板出示：我从这 些句子读出了美猴王的 美 ，我认为 这里猴王美在 。 老师先来示范：我从 这些句子读出了美猴王的 美（读第一自然段中句 子），我认为这里美猴王美 在神异出众、来历不凡， 因为这些句子写美猴王由 仙石孕育，因风化作，先 天出众。大家可以边读边 作批注，再回答。 谁想 说？ 小结人物形象。（幻灯 11）我们通过探究发现， 美猴王是美的化身，他美 在：身世不凡、活泼机智、 本领高强、深孚众望、不 避艰险、敢说敢做、逞强 好胜、当仁不让。 学生按照这个 模式品析文章语 言：找句子，读句 子，谈发现，共同 补充和讨论。 充分体现自 主、合作、 探究的教学 理念，体现 学生的主体 地位，教师 的引航作 用。 14 分 钟

出示图片:众人眼中的 激发学习兴5分 画画美猴王,同时 孙悟空。并引导:尽管 趣,深入把钟 推荐一名小画家画 它们千姿百态,但都体 握美猴王形 在白板上 现了美猴王的美。同学 象 们,你们心中的美猴王 四、画画美猴 是什么样子?能试着 王 画一画,突出他的美 吗?拿起笔,给课本添 上一幅插图吧。 出示《西游记》中的一学生讨论:这个片延伸拓展到6分 个片段大战混世魔王段通过孙悟空的哪整部小说的钟 些行动表现了他爱学习。培养 五、拓展阅读 憎分明本领高强,学生初步欣 深孚众望的特点。赏文学作品 的能力。 引导想象:读过《西游充分发挥想象,讲提高了学生2分 己》的人,都会对孙悟一句、两句、三句学习语文的钟 六、即兴演讲 空赞叹不已,也常常会都可以。 积极性,提 产生做做孙悟空的奇 高想象力

四、画画美猴 王 出示图片：众人眼中的 孙悟空。并引导：尽管 它们千姿百态，但都体 现了美猴王的美。同学 们，你们心中的美猴王 是什么样子？能试着 画一画，突出他的美 吗？拿起笔，给课本添 上一幅插图吧。 画画美猴王，同时 推荐一名小画家画 在白板上。 激发学习兴 趣，深入把 握美猴王形 象。 5 分 钟 五、拓展阅读 出示《西游记》中的一 个片段：大战混世魔王 学生讨论：这个片 段通过孙悟空的哪 些行动表现了他爱 憎分明，本领高强， 深孚众望的特点。 延伸拓展到 整部小说的 学习。培养 学生初步欣 赏文学作品 的能力。 6 分 钟 六、即兴演讲 引导想象：读过《西游 记》的人，都会对孙悟 空赞叹不已，也常常会 产生做做孙悟空的奇 充分发挥想象，讲 一句、两句、三句 都可以。 提高了学生 学习语文的 积极性，提 高想象力。 2 分 钟

想。假如你得了孙悟空 的神通,你将会怎样? 出示话题“假如我得了 孙悟空的神通” 布置一次课外作业:阅 延伸拓展到1分 读《西游记》,选择一 整部小说的钟 七、布置作业个精彩片段或最喜爱 学习 的片段,自我评点孙悟 六、教学反思 在教学中,我们常常发现学生对人物形象的分析是呆板的,架空的,他们分 析的结果与文章所表现的完全是两码事,原因就在于学生不懂得人物形象的分析 方法。有感于此,我在教学设计中,就特别注重让学生分析作者塑造人物形象的 方法。首先是找出文中用了哪些方法,学生很快就得出结论:动作和语言。其次 是分别分析动作和语言表现了人物什么样的性格特点。在此基础上,教师再予明 确,这就是小说人物形象分析的方法,要紧扣文本,做具体的分析,切忌架空 还要结合自己的生活体验这样训练之后阅读小说的能力就慢慢的会得到提高, 读懂了文本的内容,文本中各种精妙的东西也就渐渐的懂得了赏析,最后是语文 学科的人文性特点得到落实。 当然,课堂是一种遗憾的艺术。一位教育专家曾经说过:“太过于完美的课 堂是在演戏。课堂最看重的是:师生、生生之间能否在课堂上碰撞岀智慧的火花 这点才是最值得珍贵的。”就正如本节课,教师没有能注主意到更多的学生,举手

想。假如你得了孙悟空 的神通，你将会怎样？ 出示话题“假如我得了 孙悟空的神通” 七、布置作业 布置一次课外作业：阅 读《西游记》，选择一 个精彩片段或最喜爱 的片段，自我评点孙悟 空。 延伸拓展到 整部小说的 学习 1 分 钟 六、教学反思 在教学中，我们常常发现学生对人物形象的分析是呆板的，架空的，他们分 析的结果与文章所表现的完全是两码事，原因就在于学生不懂得人物形象的分析 方法。有感于此，我在教学设计中，就特别注重让学生分析作者塑造人物形象的 方法。首先是找出文中用了哪些方法，学生很快就得出结论：动作和语言。其次 是分别分析动作和语言表现了人物什么样的性格特点。在此基础上，教师再予明 确，这就是小说人物形象分析的方法，要紧扣文本，做具体的分析，切忌架空， 还要结合自己的生活体验，这样训练之后，阅读小说的能力就慢慢的会得到提高， 读懂了文本的内容，文本中各种精妙的东西也就渐渐的懂得了赏析，最后是语文 学科的人文性特点得到落实。 当然，课堂是一种遗憾的艺术。一位教育专家曾经说过：“太过于完美的课 堂是在演戏。课堂最看重的是：师生、生生之间能否在课堂上碰撞出智慧的火花， 这点才是最值得珍贵的。”就正如本节课，教师没有能注意到更多的学生，举手

回答问题的学生较普遍,但教师太关注其中的二位;有关课文重点的语句应该让 学生多读一读;注重学生能力培养,而忽略了基础知识的教学等,存在着不少的 遗憾。 活到老学到老,课堂是体验语文的沃土,也是我成长的沃土,我将在这块沃 土上努力耕耘。 七、学生评价 这节课提高了我们学习语文的兴趣。我感到和老师、同学都亲密无间,相处 和谐,我不仅更深地了解了美猴王,还从中学会了怎样阅读名著,怎样有感情地 朗读,提高了审美情趣。很高兴的是我们使用白板,新颖生动,也不用吃粉笔灰 了。今后我要更加勇于表现自己

回答问题的学生较普遍，但教师太关注其中的二位；有关课文重点的语句应该让 学生多读一读；注重学生能力培养，而忽略了基础知识的教学等，存在着不少的 遗憾。 活到老学到老，课堂是体验语文的沃土，也是我成长的沃土，我将在这块沃 土上努力耕耘。 七、学生评价 这节课提高了我们学习语文的兴趣。我感到和老师、同学都亲密无间，相处 和谐，我不仅更深地了解了美猴王，还从中学会了怎样阅读名著，怎样有感情地 朗读，提高了审美情趣。很高兴的是我们使用白板，新颖生动，也不用吃粉笔灰 了。今后我要更加勇于表现自己