内容:《美猴王》节次第1节上课时间 修改批注 撰稿人 黄敏 持有人 教学目标 1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》,认识作者塑造美猴王这一形象 的意义,提高学生的文学欣赏水平 2、继续巩固小说知识,学习分析小说中的艺术形象 3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点: 4、了解、巩固小说情节层次的划分 5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法 重点难点难点:了解作者塑造美王这一艺术形象的意义,从而正确把握本文中心 结合上课内容,让学生在熟读课文的基础上,准备讲故事、速背、模仿配 教学方法 音、表情朗读。 教学步骤 (一)导入新课 看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情 《西游记》是我国古代著名的神话小说,作者吴承恩,明代小说家, 他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。 什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人 和神的概念,认为天地万物都具有同人一样的生命,往往借神话去说明 切,把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传,经过 后人不断加工而写成小说,叫做神话小说。,《西游记》的作者吴承恩就 是对传统题材加以改造,注人他对现实生活的感受、认识,进行再创作 而成的一部具有现实意义的神话小说。 《西游记》共一百回,主要写的是美猴王一一孙悟空战胜妖魔保护 唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分:(第1~?回)是第一部分, 叙写孙悟空的历史,交代它被众猴拥立为王,得道成仙,大闹天宫,结 果被如来佛降伏在五行山下;(第8-~12回)写唐僧取经的缘起,包括如 来佛造经,唐僧出身,魏征斩龙,唐太宗冥游,唐僧应诏出发取经:(第 13-100回)是第三部分,这部分是全书的主体,主要写孙悟空保护唐 僧前往西天取经,途中战胜八十一难,终于取回真经。课文节选的是全 书的开端,写美猴王的来历,以后的故事都是从这里生发出来的。 下面我们来欣赏这篇课文 (二)阅读要求 1.默读课文,利用工具书给课文的生字新词注音释义,扫除文字 障碍。 给课文划分段落层次,理清故事情节,了解课文内容, (三)赏析课文并讨论第一部分内容 1.学生讨论,整理课文层次,理清故事情节。 第一部分(1自然段故事开端):写石猴出世。 讨论要点:石猴不比众猴,是破仙石而出,所以虽不是母体所生, 却肢体俱全。起笔就显出它的神异出众,为后文写孙悟空的神通广大, 降伏妖魔埋下了伏笔
内容：《美猴王》 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 黄敏 持有人 教学目标 1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象 的意义，提高学生的文学欣赏水平； 2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象； 3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点； 4、了解、巩固小说情节层次的划分； 5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。 重点难点 重点：把握美猴王这一艺术形象； 难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。 教学方法 结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配 音、表情朗读。 教学步骤 (一)导入新课 看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。 《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家， 他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。 什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人 和神的概念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明 一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过 后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。，《西游记》的作者吴承恩就 是对传统题材加以改造，注人他对现实生活的感受、认识，进行再创作 而成的一部具有现实意义的神话小说。 《西游记》共一百回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护 唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分；(第 1～?回)是第一部分， 叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结 果被如来佛降伏在五行山下；(第 8～12 回)写唐僧取经的缘起，包括如 来佛造经，唐僧出身，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；(第 13 一 100 回)是第三部分，这部分是全书的主体，主要写孙悟空保护唐 僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于取回真经。课文节选的是全 书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。 下面我们来欣赏这篇课文。 (二)阅读要求 1．默读课文，利用工具书给课文的生字新词注音释义，扫除文字 障碍。 2．给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。 (三)赏析课文并讨论第一部分内容 1．学生讨论，整理课文层次，理清故事情节。 第一部分(1 自然段)(故事开端)；写石猴出世。 讨论要点：石猴不比众猴，是破仙石而出，所以虽不是母体所生， 却肢体俱全。起笔就显出它的神异出众，为后文写孙悟空的神通广大， 降伏妖魔埋下了伏笔
内容:《美猴王》节次第2节上课时间 修改批注 撰稿人 黄敏 持有人 教学目标 1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》,认识作者塑造美猴王这一形象 的意义,提高学生的文学欣赏水平 2、继续巩固小说知识,学习分析小说中的艺术形象 3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点: 4、了解、巩固小说情节层次的划分 5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法 重点难点 重点:把握美猴王这一艺术形象 难点:了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义,从而正确把握本文中心 熟悉课文,理清故事情节,了解大概内容。 教学方法|朗读课文,提高朗读能力 教学步骤 (一)复习上节内容 复习上节板书设计投影,通过提问复习课文情节层次 (二)赏析课文并继续讨论第二、三部分内容 (学生讨论,整理课文层次,理清故事情节) 第二部分(2,3自然段)(故事发展):写石猴的山间生活。 讨论要点:作者分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面,集中表 现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众,又为下 文写发现水帘洞作铺垫。(以上第一层) 写众猴玩耍,发现了瀑布。众猴只是欣赏瀑布,却不敢人,石猴却 连声高呼:“我进去!我进去!’初步表现它胆量超群。众猴约定能进入 水帘而不伤身体出来的就拜它为王,这又为下文石猴被拥为王作了伏 笔。(以上第二层 第三部分(4自然段故事高潮和结局):写石猴发现水帘洞,带领众 猴进洞居住,并被拥戴为王。这一部分也可分为两层: 第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)。写石猴发现水帘洞。 课文先写它跳入泉里,进洞观察,再行出洞,着意写它动作的伶俐,观 察的细致,足见它艺高胆大,聪明心细。再写它向众猴报告洞内所见, 赞美这是它们“安身之处”,提出大家都进去住,表现出它热爱自由 不愿受拘束的性格特点。 第二层:(以“从猴听得……到结尾”)写石猴带众猴进洞居住,被 拥戴为王。作者重点写众猴人洞,欢快异常,石猴为王,群情悦伏,说 明它本领过人深得众望,被拥戴为王顺理成章。 (三)分析“美猴王”这一艺术形象 提示:《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空,他在人民心目中 是理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想, 孙悟空的主要特征是敢于斗争,不怕困难,积极乐观、勇武机智。它敢 于蔑视皇权,勇于造反,表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制 度等反封建的叛逆思想和斗争精神。 在课文中,我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特
内容：《美猴王》 节次 第 2 节 上课时间 修改批注 撰稿人 黄敏 持有人 教学目标 1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象 的意义，提高学生的文学欣赏水平； 2、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象； 3、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点； 4、了解、巩固小说情节层次的划分； 5、了解、巩固小说中艺术形象的表现手法。 重点难点 重点：把握美猴王这一艺术形象； 难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。 教学方法 熟悉课文，理清故事情节，了解大概内容。 朗读课文，提高朗读能力。 教学步骤 (一)复习上节内容 复习上节板书设计投影，通过提问复习课文情节层次。 （二）赏析课文并继续讨论第二、三部分内容 （学生讨论，整理课文层次，理清故事情节） 第二部分(2，3 自然段)(故事发展)：写石猴的山间生活。 讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表 现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下 文写发现水帘洞作铺垫。(以上第一层) 写众猴玩耍，发现了瀑布。众猴只是欣赏瀑布，却不敢人，石猴却 连声高呼：“我进去!我进去!’初步表现它胆量超群。众猴约定能进入 水帘而不伤身体出来的就拜它为王，这又为下文石猴被拥为王作了伏 笔。(以上第二层) 第三部分(4 自然段)(故事高潮和结局)：写石猴发现水帘洞，带领众 猴进洞居住，并被拥戴为王。这一部分也可分为两层： 第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)。写石猴发现水帘洞。 课文先写它跳入泉里，进洞观察，再行出洞，着意写它动作的伶俐，观 察的细致，足见它艺高胆大，聪明心细。再写它向众猴报告洞内所见， 赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，表现出它热爱自由， 不愿受拘束的性格特点。 第二层：(以“从猴听得……到结尾”)写石猴带众猴进洞居住，被 拥戴为王。作者重点写众猴人洞，欢快异常，石猴为王，群情悦伏，说 明它本领过人深得众望，被拥戴为王顺理成章。 (三)分析“美猴王”这一艺术形象 提示：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中 是理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想， 孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观、勇武机智。它敢 于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制 度等反封建的叛逆思想和斗争精神。 在课文中，我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特
征。这节课我们在了解课文内容,划分课文层次,理清故事情节的基础 上,重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。 提问:谁来把“美猴王”的形象概括一下。 回答要点:它胆量超群、本领髙强、顽皮泼辣、深得众望 老师启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。 1.如第2自然段中写石猴的山间生活。 “会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果”一系列的动作 写出它顽皮、灵巧的特点。“与猿鹤为伴,麋鹿为群,夜宿石崖,朝游 峰洞”一系列行为描写表现石猴活泼和善、自由快乐的个性特点。 2.如第3自然段中写石猴很有胆量:“连呼了三声,忽见从杂中跳 出一个石猴,应声高叫道:‘我进去我进去!”通过对众猴的描写,衬 托出石猴的胆量超群 3.如第4自然段写它“瞑目蹲身,将身一纵,径跳人瀑布泉中, 忽睁眼抬头观看……又瞑目蹲身,往里一跳”,一系列动作描写表现出 它高强的本领和机智灵巧的特点。 4.如第4自然段写石猴发现洞天之后,石猴津津有味地向众猴描 述其中情景,特别指出;“我们都进去住,也省得受老天之气”。语言描 写表现出石猴能为众人造福,追求自由生活的精神。 5.如第4自然段写“石猴端坐上面道:“列位啊……何不拜我为 王?’”“众猴听说,即拱服礼拜,都称“千岁大王”。通过对众猴的行动 语言描写,侧面表现石猴的深得众望,为什么石猴能够一呼百应,为众 猴折服?因为石猴有勇有谋、本领髙强,且能友善平等地对待众猴,为 众猴谋福:能够带领众猴追求自由快乐的生活 老师点拨:课文中的这个石猴,是一个集猴、人特点于一身的理想 化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特性,以形象、优美的语言描绘这位 石猴’的猴性,也刻画它身上表现出的“人”性。如艺高胆大,聪明心 细,热爱自由,不愿受拘束,不怕艰险,敢说敢做等。 (四)布置作业 板书设计: 教学后记
征。这节课我们在了解课文内容，划分课文层次，理清故事情节的基础 上，重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。 提问；谁来把“美猴王”的形象概括一下。 回答要点：它胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。 老师启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。 1．如第 2 自然段中写石猴的山间生活。 “会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”一系列的动作 写出它顽皮、灵巧的特点。“与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游 峰洞”一系列行为描写表现石猴活泼和善、自由快乐的个性特点。 2．如第 3 自然段中写石猴很有胆量：“连呼了三声，忽见丛杂中跳 出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!”通过对众猴的描写，衬 托出石猴的胆量超群。 3．如第 4 自然段写它“瞑目蹲身，将身一纵，径跳人瀑布泉中， 忽睁眼抬头观看……又瞑目蹲身，往里一跳”，一系列动作描写表现出 它高强的本领和机智灵巧的特点。 4．如第 4 自然段写石猴发现洞天之后，石猴津津有味地向众猴描 述其中情景，特别指出；“我们都进去住，也省得受老天之气”。语言描 写表现出石猴能为众人造福，追求自由生活的精神。 5．如第 4 自然段写“石猴端坐上面道：‘列位啊……何不拜我为 王?’”“众猴听说，即拱服礼拜，都称“千岁大王”。通过对众猴的行动， 语言描写，侧面表现石猴的深得众望，为什么石猴能够一呼百应，为众 猴折服?因为石猴有勇有谋、本领高强，且能友善平等地对待众猴，为 众猴谋福；能够带领众猴追求自由快乐的生活。 老师点拨：课文中的这个石猴，是一个集猴、人特点于一身的理想 化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特性，以形象、优美的语言描绘这位 石猴’的猴性，也刻画它身上表现出的“人”性。如艺高胆大，聪明心 细，热爱自由，不愿受拘束，不怕艰险，敢说敢做等。 （四）布置作业 板书设计： 教学后记
