教学目标 了解心理测验的基本概念和分类 熟悉测验的实施原则和技术要求 掌握瑞文测验及评价
简介一概念 ·心理测量：是对人的心理或行为的一种测量、 量化和描逃的技术，是用心理学技术和方法来评 估人的心理状态、心理差异及行为表现，并且确 定其性质与程度 ·用途：能力评价、人扌选用、教育评价、临床心 理诊断、行为评定、干预效果评估等方面
测量工具及要求 量表：是通过慎重选择的那些能反映人的心 理一行为特点的问题或任务，以标准化方法组 合、编制而成。 基本要求： 1. 标准化 2 常模 3. 信度 4. 效度
种类一按且的分 1.智力测验一测量智力 斯坦福一比奈智力量表、韦克斯勒智力量表、瑞文测验联 合型、绘人测验 2.人格测验一测定个性品质 明尼苏达多相人格调查表、艾森克人格问卷、16项人格特 性量表 3.神经心理测验一测量脑损伤引起的心理变化及其特点 HR成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、触觉 辨别测验 4.特种技能测验一检测人的特殊才能 5.适应性行为评定一评价心理社会适应能力 社会成就量表、智残评定量表、儿童行为量表
种类一按测验性质 ·言语测验一以言语提出刺激，受试者用言语作出 反应。 ·非言语测验一即操作测验，用操作或言语提出刺 激，受试者也用操作来作出反应 。言语与操作混合测验：上述两种内容相结合，如： 韦氏智力量表
种类一按方法分 ·问卷：采用文字问答形式，用于行为和态度评估 ·作业测验：以图形或其他类符号形式，让受试者 作出特定反应 ·投射测验：用无结构性、无固定意义的测试题， 引起受试者反应，借以考察其人格特征和品质， 如：罗夏墨迹测验、主题统觉测验
种类一按组织形式分 ·个体测验：测试人与受试者面对面进行， 诊断性测验多属此类 ·团体测验：一个测试人同时对多个受试者 进行测试，以班级等团体为对象的教育心 理测量多以该形式进行
发展 ·中国古代的心理测量思想和实践 2500年前，孔子：性相近，习相远 孟子：权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然， 心为甚(1.桑代克，1918：凡物之存在必有其数量2.麦柯尔， 1922:凡有数量的东西都可以测量) 科举取士制度：初萌于商周，兴盛于隋唐，历经 1300多年，延续至清末
近代心理测量的早期探索 。第一正式在文献中提到智力缺陷和精神异常差异： 法，艾斯克罗 ·训练智力落后者的先驱：法，沈干心理训练法 1837一第一座教育智力落后儿童的学校：推广 北美 ·实验心理学的鼻祖：冯特1897德国莱比锡大学 ·英高尔顿首次提出：测验和心理测量 1884伦敦国际博览会人体测量学实验室
心理测验的发展 ·比奈：心理测验的鼻祖 1903.《智力的实验研究》对推理、判断及 解决问题等进行测量 比奈一西蒙量表：世界上第一个智力测验 量表 团体测量：一战.美国.陆军A/B式量表